rgano oficial de Perfil Acadmico

La Libertad de la ENAH
PERFIL REGRESA COMO CORRIENTE DE OPININ. Reaparicin con la comunidad en el nm. 8
El nmero 7 de la Libertad de la ENAH apareci en el verano de 2005. La ausencia del rgano de Perfil Acadmico se explica en el inmovilismo que nos gener las movilizaciones de 2006 y proceso electoral de 2007 en la ENAH. Durante esos acontecimientos se ahondaron diferencias internas que tuvieron como consecuencia la salida de los compaeros Sergio Snchez, Rolando Gonzlez y Florencia Pea quienes dejaron de pertenecer a finales de abril de 2008 tras el proceso del eleccin burocrtica de Jefe de Carrera en la Licenciatura en Historia. No estamos enemistados, simplemente ya no marchamos juntos. Las posiciones de estos compaeros en este momento, no representan a Perfil y las posiciones de Perfil no los involucran. Nosotros les deseamos buen viaje y buen destino. cimiento y tolerancia, Academia, democracia, y respeto a la legalidad. Renovados, reagrupados, no deseamos ms nuestra ausencia en la comunidad. Luchamos por la libertad de nuestra escuela y por el avance de la misma desde hace muchos aos, para nosotros el compromiso es sealar y luchar en la mejor direccin por ella.

Volumen 1, N 8 Otoo de 2008

Contenido:
Amrica Latina Materias optativas Encuesta Historia Omisiones temticas 2 2 3 4

A partir de mayo de 2008, Perfil Acadmico se reagrupa en torno a la defensa de los principios que Logo de Perfil Acadmico nos dieron origen en 2001. Transparencia, Recono-

Puntos de inters especial:

Perfil Acadmico se agrupa en torno a sus orgenes. Se requiera voltear a construir la historia latinoamericana. La incidencia de grupos polticos en la licenciatura distrae las actividades acadmicas. Se requiere ampliar las temticas de las optativas.

Amrica Latina espera a los historiadores

Por Jess Illescas
Comnmente se cia de otros profesionistas en los procesos sociales actuales ayudan a reforzar esta tendencia, por ejemplo socilogos y comunicadores. Amrica Latina experimentado una serie de sucesos decisivos para sus naciones, estemos a favor o en contra de stos. Poco a poco se ha ido rompiendo la hegemona de los EEUU, la Contina en la pgina 2 confunden la crisis de la historia con la crisis de los historiadores, muchas veces se cree que no existe necesidad de las investigaciones histricas en las sociedades contemporneas, la preeminen

desde los aos noventa ha

Pgina

Volumen 1, N 8

Amrica Latina espera a los historiadores Viene de la 1.

que ella entendera algo. Durante hablaron la citada crisis

ros y cmo se incorporaron personalidades de pasado guerrillero como el vicepresidente lvaro Garca Linera. Todo ello est ausente. Que Enrique puede el grueso y por sus el

llegada de China como proveedor de mercancas, as como comprador de

politlogos,

economistas,

antroplogos, socilogos, escribieron en los diarios los comuniclogos, mientras los historiadores latinoamericanistas de la UNAM haban detenido su perodo de estudio hasta los aos setenta y ochenta, dentro del perodo comprendido para la Teora de la Dependencia. El historiador en formacin debe preguntarse seriamente si la ausencia de

energticos e insumos, la sobrevivencia de conflictos como el colombiano, el surgimiento de un presidente indgena en Bolivia, el retorno de los sandinistas al poder y la disminucin del aislamiento cubano en la regin. Estos son unas cuantas menciones de la relevancia histrica de las cosas que suceden al sur de nuestro pas, a todo esto los historiadores tienen algo qu decir?. Es innegable que la formacin de los investigadores sociales es crucial, en la ENAH sufrimos una crisis en ese respecto, muchas veces despus de cuatro aos de formacin se mantienen carencias graves sobre historia de Mxico y Europa, en teora e historiografa, en este contexto, referirnos a Amrica Latina y a las dos ltimas dcadas parecera excesivo. Sin embargo, esta crisis en la formacin de historiadores no lo es para la necesidad del enfoque histrico en la actualidad, recuerdo que durante mi paso en el posgrado de Estudios Latinoamericanos en la UNAM, la crisis econmica argentina tuvo sus momentos ms crticos, esto en el 2001-2002, suponiendo la existencia de especialistas en la materia, una estacin radiofnica acudi a la universidad para realizar una entrevista, no existi nadie que pudiera responder qu era lo que pasaba en Argentina, cinco minutos de entrevista no lograron ser resueltos por algn profesor-investigador, tuvieron que acudir a una estudiante argentina que se encontraba presente, suponiendo

del pblico reconozca a Krauze explicar programas televisivos, se podero de Televisa, pero tambin por la incapacidad que hemos tenido los historiadores para generar medios de divulgacin, ni siquiera con otras academias y universidades del pas y Amrica Latina, mucha de la produccin bibliogrfica se queda estancada en las bodegas y luego rematada, cuando pasaron cinco, diez o hasta veinte aos de su publicacin. En este sentido, no es de extraarnos que a Amrica Latina la investiguen otras disciplinas y los historiadores estemos todava reflexionando si es necesario abordar los aos noventa, cuando se llegue a una conclusin favorable ser demasiado tarde, ojala las nuevas generaciones finalicen con esta nefasta herencia.

los historiadores como Evo Morales, Presidente de Bolivia. generadores de opinin pblica se debe a un desinters social por el pasado o porque el historiador se a mantenido ausente de la generacin de conocimiento, pongamos otro ejemplo, recientemente se estren la pelcula Cocalero del economista y escritor brasileo
Por qu en Bolivia existe tanta disparidad en el desarrollo econmico entre las comunidades cocaleras y la conservadora Santa Cruz?, Por qu hay tan poco desarrollo democrtico?,

Alejandro Landes, el se cia mental nota de la ausenen docu-

referencias histricas claras para explicar el proceso boliviano, Por qu en Bolivia existe tanta disparidad en el desarrollo econmico entre las comunidades cocaleras y la conservadora Santa Cruz?, Por qu hay tan poco desarrollo democrtico?, Cmo se implement el neoliberalismo?, Qu origen histrico tuvo el Movimiento al Socialismo?, no hubo ninguna explicacin de cmo se conformaron los sindicatos de cocaleEl desarrollismo no signific el progreso para los pueblos latinoamericanos

La Libertad de la ENAH

Pgina

Encuesta en la Licenciatura de Historia de la ENAH Melissa Lara Flores, Mara del Carmen Oliveros Torres, Mara Jos Vzquez Fiallega.
Con la finalidad de presentar las opiniones que los alumnos de la Licenciatura en Historia de la ENAH tienen con respecto a sta; nos dimos a la tarea de realizar una encuesta entre los estudiantes de diferentes semestres, basndonos en diversas inquietudes incluyendo las propias esbozadas por generaciones anteriores y la presente. Previo a mostrar los resultados de dichas encuestas queremos hacer un parntesis: la principal inquietud que motiv la realizacin del presente artculo y su base de apoyo que son las encuestas, va ms all de fines y/o de posturas polticas o bien, lo que coloquialmente conocemos como grilla. No tuvo en ningn momento, la intencin de atacar ni a la coordinacin, ni al cuerpo docente, ni influir en las opiniones del estudiantado. Hacemos constar que realmente existe una preocupacin genuina por el presente y futuro tanto de la Licenciatura en Historia como de la misma ENAH. En cuanto a los resultados de la encuesta, los datos arrojados son los siguientes: 1. Consideras que el plan de estudios de la Licenciatura en historia de la ENAH es suficiente para nuestra formacin integral? 2 contestaron que s 31 contestaron que no 1 no contest 2. Cmo calificaras el nivel acadmico de la licenciatura con respecto a otras escuelas como la UNAM o la UAM? 11 contestaron Bueno 19 Regular 3 Malo 1 No contest 3. Cul de los siguientes rubros consideras deficientes en la licenciatura? 8 contestaron Programas 17 Plan de estudios 16 Docencia 8 Todas las anteriores 1 Otros cules? Los adjuntos hacen el trabajo de los titulares por aos sin haberse titulado 4. Te encuentras satisfecho con la oferta de materias que se abren cada semestre? 3 contestaron que s 31 contestaron que no 5. Del 1 al 10 cmo calificaras al cuerpo docente de la ENAH? 6. Ests conforme con la oferta temtica de los Proyectos de Investigacin Formativa? 7 contestaron que s Dentro de esta misma pregunta, los encuestados agregaron peticiones de materias que les gustara se anexaran a la tira de materias: teora, herramientas de investigacin, historia de oriente, historia mundial, Amrica Latina, computacin, talleres de redaccin, consulta de archivos, economa, poltica, historia de E. U. A., historia de Asia y frica, paleografa, latn, geografa histrica, epistemologa, filosofa de la historia, pedagoga, historia del arte, temas selectos de antropologa. Ahora bien, juzgamos conveniente hacer saber la experiencia que tuvimos al aplicar la encuesta, es decir, la respuesta que los alumnos tuvieron ante la resolucin del cuestionario, porque ello nos habla acerca de la inquietud 26 que no 1 no contesto 7. Conoces las formas para la titulacin de la licenciatura? 22 contestaron que s 5 que no 1 que ms o menos 1 no contest 8. Ests conforme con dichos tipos de titulacin o preferiras ms alternativas? 8 no contestaron 1 no conoce 9 contestaron que estn conformes 13 que no estn conformes 4 sugirieron seminario de titulacin 12 coincidieron con la titulacin mediante: tesina, trmino de materias, promedio y examen de conocimientos generales. que existe en general entre los estudiantes. Por un lado, encontramos que aquellos alumnos que se preocupan por su formacin profesional externaron malestar, debido a que notan que los esfuerzos institucionales se centran en resolver y motivar problemas polticos, alejndose de las necesidades de los alumnos y de la licenciatura como tal. Otros expresaron solamente inquietudes formativas que no han sido adecuadamente satisfechas. 3. Debido a la temtica manejada (que consista en evaluar la calidad acadmica de la institucin) las reacciones fueron variadas. En algunos casos, los menos, salieron a la defensa incondicional de funcionarios y tendencias polticas dentro de la licenciatura. Esto es entrampar el debate acadmico y desviarse de posibles soluciones, las soluciones requieren consensos democrticos, no monolitos polticos y maniquestas. La mayora de los estudiantes fue sensible a la evaluacin y respondieron los cuestionarios. La preocupacin acadmica es un debate intelectual. Ponemos nfasis en este punto porque consideramos que lo sombro del asunto radica en que los problemas polticos de grupos dentro de la ENAH, especficamente de la licenciatura de historia, ensombrecen el futuro de la carrera y distraen la atencin de estudiantes y profesores de lo que realmente importa: la prerrogativa y el deber de exigir una educacin crtica y de calidad, sin importar los lazos de amistad o de clientelismo que se tengan; pero sobre todo se ha olvidado ese espritu contestatario, crtico y reflexivo que antao haba enarbolado a nuestra escuela. Hacemos un llamado enftico: Dejemos de ser ganado poltico y emprendamos el rescate de nuestra Licenciatura de Historia y formemos puentes entre nosotros, alumnos y maestros, para conformar una licenciatura digna de orgullo a nivel nacional e internacional.

9. Crees que deberan existir relaciones e intercambios acadmicos con otras instituciones como la UAM, la UNAM, el COLMEX, Instituto Mora, entre otras? 34 contestaron que s 0 que no 10. Cules son los vacos que consideras existen en la formacin acadmica de la licenciatura? 7 contestaron que las mafias 12 que la falta de capacitacin docente (incompetencia e inasistencia) 17 que la insuficiencia de materias 2 que la oferta laboral 2 no contestaron

Calificacin 10 9 8 7 6 5 no contest

Nmero de personas que contestaron 1 6 8 9 6 1 2

Omisiones temticas en las optativas de la ENAH Melisa Lara Flores, Mara Jos Vzquez y Carmen Oliveros Torres
La Lbertad de la ENAH puBLICACIN eSTACIONAL

Comit Editorial: Arturo Luis Alonzo Padilla Jorge Ignacio Garca Ponce Jess Illescas Mara del Carmen Oliveros Torres Correo: perfill_academico@yahoo.com.mx

Cuando cantas yo canto por t libertad...

La idea de este artculo surgi de inquietudes personales que a su vez, nacieron a partir de experiencias propias vividas durante nuestra asistencia a la ENAH como estudiantes. En esa poca, considerbamos que existan vacos en nuestra formacin como historiadoras; y hoy da continuamos pensando lo mismo. Entre los compaeros de generacin y con los de otras anteriores a las propias, muchas discusiones se abrieron en torno a dos cuestiones: las omisiones temticas y la comparacin que hacamos con instituciones como la UNAM, con respecto a su amplia oferta de materias optativas y lo precaria que resulta la oferta de la ENAH. Las materias optativas tienen varias finalidades, entre ellas enriquecer la formacin del historiador; ofrecer campos temticos que el mapa curricular pudiera no estar brindando; reforzar los temas de la curricula; satisfacer la sed de conocimiento del estudiante; ser el complemento ideal de las materias obligatorias; o bien, simplemente ofrecer mayores alternativas de estudio en cuestiones histricas. Todo ello con el fin de posibilitar una formacin ms plena e integral. Ahora bien, tomando como punto de partida los resultados de dos preguntas de la encuesta realizada a una fraccin del alumnado de la Licenciatura en Historia utilizada para la realizacin de otro artculo incluido en este nmero-; al mismo tiempo en cuenta a la experiencia nuestra al cursar la carrera, este artculo busca manifestar que existen grandes omisiones temticas en la formacin de los alumnos de Historia de esta institucin y la ausencia de un mayor nmero de opciones que cubran las Ciencias auxiliares y las Optativas de especializacin que aparecen en el mapa curricular y que son cruciales en la etapa formativa del historiador. Con el propsito de conocer la opinin que los alumnos de la licenciatura tienen con respecto a la oferta temtica, se tomaron de la encuesta las siguientes preguntas: Estas satisfecho con la oferta de materias que se abren cada

semestre? 3 contestaron que s 31 contestaron que no Cules son los vacos que consideras existen en la formacin acadmica de la licenciatura? 7 contestaron que las mafias 12 que la falta de capacitacin docente (incompetencia e inasistencia) 17 que la insuficiencia de materias 2 que la oferta laboral 2 no contestaron Dentro de esta misma pregunta, los encuestados agregaron peticiones de materias que les gustara se anexaran a la tira de materias: Teora Herramientas de investigacin Historia de oriente Historia mundial Amrica Latina Computacin Talleres de redaccin Consulta de archivos Economa Poltica Historia de E. U. A. Historia de Asia y frica Paleografa Latn Geografa histrica Epistemologa Filosofa de la historia Pedagoga Historia del arte Temas selectos de antropologa Como podemos ver, existe una buena parte del estudiantado que se encuentra preocupado por la falta de materias optativas y de diversidad de temas. Por lo que exhortamos a las autoridades correspondientes a solucionar el problema, ofreciendo una mayor y mejor calidad en la oferta de materias optativas, as como una vasta difusin por parte de la coordinacin acerca de las materias que se abren cada semestre; orientacin a los alumnos para la eleccin de materias; procurar traer profesores de otras instituciones para lograr un intercambio de enfoques; as como especialistas en temas diversos; entre otras cuestiones. Pero es importante sealar por ltimo lo siguiente: tambin

hacemos un llamamiento a los alumnos para que pongan en prctica su prerrogativa y deber de una educacin siempre tendiente hacia la excelencia integral. Claro que no es un problema exclusivo de las autoridades, tambin el estudiantado tiene su dosis de responsabilidad, pues parece encontrarse en un letargo y se ha olvidado de que debe existir una retroalimentacin entre institucin y alumnado. Reaprendamos a ser reflexivos, crticos, menos autocomplacientes, ms formales y comprometidos con nuestra formacin acadmica. Citando a Gramsci: Odio a los indiferentes. Creo que vivir es tomar partido. Quien verdaderamente vive no puede dejar de ser ciudadano y partidario. Indiferencia es abulia, es parasitismo, es cobarda, no es vida. Por eso, odio a los indiferentes. La indiferencia es el peso muerto de la historia. Es la bola de plomo para el innovador y la materia inerte en la cual frecuentemente se ahogan los entusiasmos ms esplendorosos. La indiferencia acta poderosamente en la historia. Acta pasivamente, pero acta. Es la fatalidad, es aquello con lo que no se puede contar, aquello que confunde los programas, que destruye los planes mejor construidos. Es la materia bruta que se rebela contra la inteligencia y la sofoca. Lo que ocurre, el mal que se abate sobre todos, no se debe tanto a la iniciativa de los pocos que actan, como a la indiferencia de muchos. Lo que ocurre no ocurre tanto porque algunos lo quieran, sino porque la masa de los hombres abdica de su voluntad, deja de hacer, deja promulgar leyes que despus solo la revuelta har anular, deja subir al poder hombres que despus solo una sublevacin podr derrumbar.

PERFIL ACADMICO
Grupo de resistencia acadmica contra el neo liberalismo en la educacin, por la defensa de la legalidad, la transparencia, la poltica incluyente y el reconocimiento a la diversidad de las personas, por las decisiones democrticas y por la postulacin de una antropologa e historia acadmica y cientfica. La Escuela Nacional de Antropologa e Historia vive una de las encrucijadas ms difciles y ms decisivas de su historia, quedarse rezagada o defender su proyecto alterativo como institucin de enseanza superior pblica en Mxico. Atrapada por las concepciones de una burocracia no acadmica que la ve como un mal necesario y no como una prioridad. Presionada por grupos de inters que buscan beneficiarse con migajas a costa de verla controlada y tendida. La libertad de la ENAH, su libertad de investigacin, su libertad de proyecto y de decisin sobre su destino acadmico de cara a los retos sociales que tiene en materia de la antropologa y la funcin de la historia.

Perfil Acadmico
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