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Conferencia Inaugural
Plan de presentación
Agradecimientos
Palabras de Apertura
Una perspectiva psicoeducativa
Retos
El primer desafío:
Competencia de educadores de primera línea
De profesionales
El segundo desafío: la colaboración
El tercer desafío: el rigor
El cuarto desafío: la diferenciación
El quinto desafío: el equilibrio
En conclusión
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Palabras de Apertura
1 - ¿cuál es el propósito de firmar un acuerdo formal
internacional sobre el respeto de los derechos humanos de los
niños, niñas y adolescentes si los adolescentes infractores en
un país son tratados como parias sociales y rechazados?
Palabras de Apertura
3- Sin embargo, es necesario reiterar lo expresado en las leyes
de menores en algunos países debido a que hay una creciente
presión para copiar el sistema de justicia para adultos.
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Palabras de Apertura
5.-Un verdadero sistema de justicia de menores no debe utilizarse
para compensar las deficiencias de otros sistemas sociales.
(educación, salud, protección de la infancia ...)
Una perspectiva
psicoeducativa
Es una perspectiva de proceso de desarrollo
Por lo tanto los padres como educadores de su hijo sueñan con lo
que es mejor para el futuro de este último
Es lo mismo con el psicoeducador que sueña con lo que es mejor
para el desarrollo y la integración social de los niños, niñas y
adolescentes en crisis que el acompaña.
Esto incluye los delincuentes jóvenes por los cuales sueña con una
sociedad más justa.
Es una visión de esperanza .
En esta perspectiva, la justicia legal y la justicia social se unen para
construir una sociedad más justa.
SEMINARIO INTERNACIONAL JUSTICIA JUVENIL - TEMUCO-CHILE, OTOÑO 2011
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Una perspectiva psicoeducativa
una verdadera justicia de menores
una perspectiva
psicoeducativa
Es una perspectiva que considera la prevención del delito y la
rehabilitación como las mejores garantías para la protección
de la sociedad.
No es una elección entre la rehabilitación y la protección y la
sociedad. Estas son las dos caras de una misma moneda, la
moneda de la verdadera justicia para los adolescentes y la
sociedad
El castigo es una decisión injusta e ineficaz
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Una perspectiva
psicoeducativa
UN EJEMPLO ...........
1- COMPETENCIA
2- COLABORACIÓN
3- RIGUROSIDAD
métodos de intervención
métodos de evaluación
4- DIFERENCIACIÓN
5- EL EQUILIBRIO JURÍDICO
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Los retos de esta
perspectiva
Equilibrio
Diferenciación
Rigurosidad
Colaboración
Competencia
El primer desafío:
Competencia
1 - La competencia de los educadores de primera línea
2 - La competencia de los profesionales asociados
3 - La competencia de los actores del sistema jurídico
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La competencia de los
educadores
La profunda creencia en las posibilidades de los seres humanos para crecer y
cambiar (esperanza)
Una preocupación de buscar lo que es correcto
La competencia para ser capaz de acompañar y ayudar a los adolescentes
infractores, viviendo con, haciendo con, a fin de prepararlos para su
reintegración .
Esto implica :
conocimientos sobre el desarrollo normal de adolescentes, sobre la conducta delictiva.
competencias específicas para intervenir con rigurosidad con los jóvenes infractores o en
riesgo, en la forma de ser y de interactuar con consideración y empatía
capacidad de observar, analizar las interacciones, planificar sus acciones y no sólo
reaccionar, animar momentos de la vida, actividades, reuniones destinadas a la
rehabilitación o prevención de la delincuencia.
SEMINARIO INTERNACIONAL JUSTICIA JUVENIL - TEMUCO-CHILE, OTOÑO 2011
La competencia de los
educadores
Esto implica una formación específica previa (nivel superior técnica y
/ o universidad) y la formación. Un simple "capacitación“, unos
pocos días no es suficiente
El amor no es suficiente. La competencia es esencial
El sentido común no es suficiente
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La competencia de los
educadores
Sin educadores competentes, los métodos de intervención no
pueden ser desarrollados y aplicados con rigor
Sin la competencia de los educadores de primera línea, existe un
gran potencial para el abuso de poder hacia los jóvenes, o entre
jóvenes.
Esto se aplica tanto para los interventores y los educadores en las
instituciones de custodia (abierta o cerrada) y para quienes
participan en la comunidad (en la prevención, la justicia, la
rehabilitación alternativa).
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La competencia de los
profesionales
Los trabajadores sociales, psicólogos, profesores ....
Competencias específicas para intervenir directamente con
adolescentes infractores y la habilidad para colaborar con los
educadores y personal de primera liñea con una intervención
rigurosa y coherente.
Esto implica incorporar en los programas específicos de formación
universitaria, los últimos conocimientos acerca de la delincuencia y
sus factores de riesgo y protección, y la formación práctica sobre
métodos específicos de intervención.
Competencia
Requiere una organización de formación continua para los
educadores y otros profesionales
Esta capacitación debe incluir mecanismos para reuniones y el
reflexiones conjuntas como:
las reuniones periódicas de supervisión clínica,
comités de análisis clínicos en los que todas las partes interesadas,
profesionales y educadores participan.
comités de planificación y coordinación de las intervenciones
Sesiones prácticas de formación (talleres) sobre los métodos de
intervención o de evaluación.
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sistema de justicia sin interventores
competentes
Colaboración
1 - los educadores y los padres (los educadores
profesionales y los educadores naturales).
2- Los educadores y profesionales.
3- Los educadores, profesionales de intervención
social y los agentes judiciales.
4- Los educadores y la comunidad.
5- Entre los investigadores y los actores en el campo
de la intervención con el fin de evaluar las
intervenciones y desarrollar métodos eficaces.
SEMINARIO INTERNACIONAL JUSTICIA JUVENIL - TEMUCO-CHILE, OTOÑO 2011
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Colaboración
Comunidad
adolescente
Investigadores
Actores
profesional padre legales
educador
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El tercer desafío:
La rigurosidad
La rigurosidad
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La rigurosidad
EN LA COMUNIDAD:
en el análisis de situaciones
en colaboración con la comunidad
los interesados en la congruencia
INSTITUCIONALIZADA:
en la investigación y la mantención de un ambiente social positivo y justo
en la pertinencia, coherencia, y equidad de las reglas de la vida y su
aplicación por los miembros del equipo
en el análisis de la situación de cada joven
en la construcción e implementación de un sistema de vida adecuadas a las
necesidades y capacidades de los jóvenes
La rigurosidad
EN LAS EVALUACIONES DE
la situación de cada joven
las intervenciones
los programas de intervención
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La rigurosidad
La rigurosidad
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La rigurosidad
En la evaluación periódica de las intervenciones con los adolescentes
Estas evaluaciones se realizan de forma individual por los
profesionales competentes y sub-grupo en las reuniones o comités
de supervisión del equipo clínico (educadores, profesionales, padres)
La rigurosidad
En la evaluación de la ejecución y aplicación de programas de
intervención
para garantizar la calidad de su aplicación
para mejorar
para evaluar los efectos
De ahí la importancia de la colaboración entre los investigadores y
los operadores de terreno.
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cuarto desafío:
diferenciación
Mecanismos para la aplicación de medidas jurídicas desde una perspectiva
diferenciada:
"La medida correcta en el momento adecuado para el joven especifico"
Esto implica la existencia de una diversificación de programas y recursos, las
intervenciones complementarias para satisfacer las necesidades diferentes de los
jóvenes y la complejidad de los problemas experimentados por algunos de ellos
(drogadicción, salud mental, limitaciones físicas, intelectuales ...)
perspectiva diferenciada:
medir la intensidad que refleja el grado de gravedad de la situación de la
delincuencia de los adolescentes, los riesgos de su reincidencia y su necesidad
de apoyo para la reinserción social.
Diferenciación
Mecanismos de aplicación legal desde una perspectiva diferenciada:
justicia alternativa
el seguimiento y la supervisión en la comunidad
libertad condicional regulares
seguimiento intensivo (libertad asistida especial)
medidas custodiales (institucionalización)
medio abierto
medio cerrado
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Equilibrio
En la Ley del sistema de justicia de menores
Una ley que reconoce las necesidades específicas de los adolescentes
y su nivel de responsabilidad sobre todo
Una ley que mantiene un equilibrio entre las necesidades de los
adolescentes y la protección de la sociedad
Una perspectiva
psicoeducativa
Considera que para afrontar estos retos en el establecimiento de una
verdadera justicia de menores en nuestra sociedad tenemos que tener
en cuenta:
Se trata de un proceso de desarrollo que se lleva a cabo de forma
gradual (paso a paso), que requiere tiempo, la esperanza, la
perseverancia.
Esto a menudo requiere un cambio en las actitudes y percepciones,
así como la creación y el desarrollo de mecanismos y recursos que no
existen en muchas sociedades
Tenemos que actuar todos los días pero con una meta a largo plazo
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En Conclusión
Espero que este Seminario Internacional sobre justicia de menores
puede ser un paso adelante en el proceso de perseguir un ideal de
una mayor justicia para los adolescentes (infractores o no) y los
niños y niñas de nuestro país.
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