FACILITADORAS:

Dirección General de Registro

y Control Académico
 EVALUACIÓN EN EL SISTEMA
EDUCATIVO BOLIVARIANO

FUNDAMENTACIÓN LEGAL
INICIAL
CRBV (1.999)
E
D PRIMARIA
PROYECTO
U
EDUCATIVO
C SECUNDARIA
NACIONAL (1.999)
A
C LOPNA
ESPECIAL
I PLAN SEPTUANUAL
Ó (2.007-2.013)
N INTERCULTURAL
CURRÍCULO
NACIONAL
JÓVENES ADULTAS Y BOLIVARIANO
ADULTOS (2.007)
 4ª Negociación 1ª Medición
(1972/1982) (1887/1898)
J. Rice
Parlett y Hamilton Galton
McDonald Binet
Guba y Linconl Aprendizaje mecánico,
memorístico. Utilización
Consenso entre los de test
distintos actores que
participan en el proceso

Generación
2ª Descripción
3ª Juicio (1971) de la Evaluación (1942/1960)
Stake Tyler
Provus
Metteel
Stuffebeam
Michael
Scriben
Eisner Grado de consecución
de objetivos
Toma de decisiones
 Lev Vigotsky (1977)Socio-Cultural
El estudiante como persona dotada de
potencialidades internas, actitudes,
intereses, anhelos, destrezas; las cuales
va desarrollando en la medida que crece,
evoluciona y se forma; capaz de aprender
a aprender, aprender a desaprender en
contextos socializadores.

BASES Lortie (1973) Ecológica

TEÓRICAS Relación entre las experiencias de
aprendizaje que el maestro problematiza
con el (la) estudiante y cuyas respuestas
son interpretadas en relación con su
entorno.

Patman (1996) El Construccionismo

Social
Reflexión del estudiante sobre sus propias
tareas y se incluyen como constructor,
expresión de totalidad: Mente, cuerpo y
mundo.
 Evaluación del
Aprendizaje

Es un proceso interactivo, cooperativo y reflexivo del

aprendizaje que permite comprender, analizar e interpretar en
su totalidad el desarrollo de las potencialidades de el y la
estudiante, así como los factores que intervienen en el
quehacer educativo.
 EVALUACIÓN TRADICIONAL Y EVALUACIÓN EN
EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

EVALUACIÓN TRADICIONAL EVALUACIÓN EN EL SEB

Comprueba los resultados de aprendizaje Reflexiona sobre el proceso de aprendizaje para
en el ámbito de los contenidos. comprender las potencialidades desarrolladas.

Se realiza a través de pruebas Utiliza variedad de instrumentos y estrategias que

estandarizadas para evaluar productos. permitan valorizar el proceso de aprendizaje.

Se convierte en una comprobación de Proceso permanente, reflexivo, apoyado en

aprendizaje y un medio de control. diversas evidencias.

Se cuantifican los resultados y se Valoración cualitativa descriptiva; en algunos

expresan a través de números. subsistemas con expresión cuantitativa

Los resultados conducen a clasificar a los Facilita la comprensión de los requerimientos

y las estudiantes. individuales y colectivas.

Los resultados obtenidos por el y la Son producto de la interacción de los actores y

estudiante se ajustan de acuerdo a las permiten la reorientación del proceso de
decisiones del maestro (a) aprendizaje de los y las estudiantes.

El maestro (a) utiliza los mismos criterios Permite al maestro (a) y familia conocer los logros
de evaluación en forma estandarizada sin y avances de los estudiantes (a), si es adecuada a
reflexionar sobre su praxis. la metodología y si el aprendizaje construido es
significativo y con pertinencia social.
 FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN

 Apreciar el proceso del aprendizaje alcanzado por el y la estudiante

como marco de referencia para reflexionar sobre las estrategias de
aprendizaje aplicadas por el o la maestra (o) y reorientarlas.

 Desarrollar en el y la estudiante sus habilidades y destrezas en el

aprender a crear, aprender a convivir y participar, aprender a valorar y
aprender a reflexionar

 Fortalecer la interacción entre el y la estudiante, maestros, maestras y

familia orientando la responsabilidad que corresponde a cada uno, en el
proceso de construcción de los aprendizajes.
 PRINCIPIOS


 Reciprocidad
Reciprocidad:: atiende
atiende aa la
la interacción
interacción de
de los
los
actores
actorescorresponsables
corresponsablesen
enel
elproceso
procesoeducativo.
educativo.


 Continuidad
Continuidad:: asume
asume la
la evaluación
evaluación como
como un
un
proceso
procesosistemático,
sistemático, continuo
continuoyypermanente.
permanente.


 Constructivista
Constructivista:: reconoce
reconoce queque el
el yy lala
estudiante
estudiante construyen
construyen nuevos
nuevos conocimientos
conocimientos
basados
basadosenensu
suexperiencia
experienciaprevia.
previa.


 Participativa
Participativa:: propicia
propicia la
la intervención
intervención de
de los
los
yy las
las estudiantes,
estudiantes, maestros
maestros yy maestras
maestras asi
asi
como
comode dela
lafamilia
familiaen
enelelproceso
procesoeducativo.
educativo.
 FUNCIONES

 Explorar: evidenciar experiencias previas de aprendizaje.

Diagnosticar: análisis de evidencias, para conocer los aprendizajes

alcanzados y las potencialidades desarrolladas por el y la estudiante.

Orientar: indica las posibilidades de generar acciones educativas

sobre la bases del diagnóstico.

Informar: comunicar los avances y logros alcanzados en el

proceso de aprendizaje

Realimentar: tomar decisiones para reorientar y fortalecer

las acciones educativas ejecutadas

Promover: cumplimiento de las acciones educativas por parte del

estudiante, como elemento para promoverlo al grado y/o año inmediato
superior.
 CARACTERÍSTICAS DE LA
EVALUACIÓN

Cooperativa Formativa Integral

Dialógica Transformadora Ética

Participativa Científica Flexible Personalizada

 ELEMENTOS DE LA PRAXIS
EVALUATIVA

¿Qué evaluar ?

Potencialidades,avances, logros, procesos, construcciones,

áreas de aprendizajes, selección, aplicación de estrategias y
actuación del maestro y maestra.

Ejes Finalidad Perfil del egresado

Pilares Integradores

De cada una de las Características de

• Ambiente y Salud Nuevo
• Aprender a crear. áreas de
Integral. Republicano
• Aprender a convivir y • Trabajo Liberador. aprendizaje
participar. • Tecnología de la
• Aprender a Información y
reflexionar. Comunicación.
• Aprender a valorar. • Interculturalidad.
 ¿CUÁNDO EVALUAR?
(Tipos)

Tiene como finalidad identificar y describir los

aprendizajes adquiridos por el niño, niña, adolescente,
Evaluación inicial joven, adulto y adulta; así como su interacción en el
y/o diagnóstico contexto social.

 El conocimiento y reflexión de la historia personal,

pedagógica, social y psicológica de cada niño, niña,
adolescente, joven, adulto y adulta.
 El conocimiento de los aprendizajes adquiridos
por los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos
y adultas y sus expectativas ante los nuevos
aprendizajes.
 El conocimiento de las potencialidades, alcances
Características y logros.
 La selección y aplicación de estrategias para
desarrollar las potencialidades.
 El consenso del aporte que debe dar cada
maestro, maestra y demás actores comprometidos
con el proceso educativo.
 La orientación de la actuación del niño, niña,
adolescente, joven, adulto y adulta.
 ¿CUÁNDO EVALUAR?
(Tipos)

Provee información permanente durante el proceso

Evaluación formativo de cada niño, niña, adolescente, joven, adulto y
Procesual y/o adulta para afianzar, profundizar o reorientar el
Formativa aprendizaje.

• La realización de observaciones sistemáticas y pautadas

durante el proceso de aprendizaje.
• La obtención de información de todos los elementos que
configuran el proceso educativo.
• El ajuste de los procesos educativos.
• La orientación y fortalecimiento de las experiencias de
Características aprendizaje.
• La reconstrucción de las estrategias aplicadas en función de
los logros obtenidos.
• La búsqueda de orientaciones pedagógicas adecuadas en
cada momento.
• La reflexión sobre la praxis pedagógica.
• La toma de decisiones para mejorar el proceso educativo.
 ¿CUÁNDO EVALUAR?
(Tipos)
Tiene como finalidad valorar e interpretar los
avances y logros alcanzados por niños, niñas,
adolescentes, jóvenes, adultos y adultas en el
Evaluación desarrollo de las experiencias de aprendizaje.
Final y/o Refleja su naturaleza cualitativa e integral. El
sumativa resultado de la misma puede ser el punto de inicio
de la evaluación diagnóstica. Asimismo, de acuerdo
al subsistema, determina la certificación,
prosecución y promoción.

• La síntesis de la valoración del aprendizaje obtenido

integralmente por los niños, niñas, adolescentes, jóvenes,
adultas y adultos.
• La consecución de los aspectos a potenciar en función de
los pilares, los ejes integradores y las áreas de aprendizaje
al finalizar un proyecto, lapso, semestre y/ o año escolar.
Características • La determinación del alcance de las finalidades
establecidas en función de las especificidades de cada
subsistema.
• La prosecución ó promoción al grado/año inmediato
superior.
• La reorientación de la acción docente y mejoramiento del
proceso de aprendizaje.
 ¿CÓMO EVALUAR?

Actividades
Evaluativas

Situaciones significativas donde el/la estudiante demuestre

lo aprendido en el desarrollo de las distintas formas de
organización del aprendizaje; que le permiten al docente
obtener información sobre esos avances y logros

Autoevaluación
Proceso de reflexión que
realiza cada uno de los
actores sociales, de su
actuación en la
construcción del
aprendizaje.
• Reconducir o mejorar sus
procesos, experiencias o
prácticas de aprendizaje.
• Tomar conciencia y control
de lo que está haciendo y de
lo que pretende alcanzar.
• Reconocer sus avances y
logros.
• Demostrar una actitud
crítica y reflexiva.
¿CÓMO EVALUAR?
(Formas)
Coevaluación
Es el proceso de
interacción social que se
realiza entre maestros(as) y
estudiantes, para valorar
sus actuaciones en el
proceso de construcción
del aprendizaje.
• Reflexionar respecto a los
avances y logros individuales y
grupales.
• Potenciar valores sociales
como la convivencia,
solidaridad, socialización,
respeto mutuo.
• Asumir actitudes críticas
frente a los demás.
• Valorar la actuación del niño,
niña, adolescente, jóvenes,
adultos, adultas, maestros y
maestras en el grupo para
reorientar el proceso de
construcción del aprendizaje
Heteroevaluación
Es el proceso de reflexión para
valorar colectivamente los
esfuerzos, aciertos y logros de los
actores sociales comprometidos
que fortalezcan la construcción
del aprendizaje.
• Representa la evaluación continua
y colectiva entre los Estudiantes y
actores sociales comprometidos.
• Participación de los actores
sociales en un trabajo conjunto para
reflexionar sobre los avances y
logros en la construcción de los
aprendizajes.
• No se hace exclusiva del maestro
al considerar de mucha importancia
la interdisciplinariedad en la
valoración de los avances de los
estudiantes.
 ¿CON QUÉ EVALUAR?

TÉCNICA INSTRUMENTO

Procedimiento para obtener Herramienta específica que se

información sobre las aplica directamente para
potencialidades recoger la información de
desarrolladas. forma sistematizada y objetiva.
Recurso necesario que se
utiliza bajo una técnica
concreta
 EVALUACIÓN POR CADA SUBSISTEMA

EVALUACIÓN

SECUNDARIA Y JÓVENES
INICIAL Y PRIMARIA
ADULTAS Y ADULTOS

CUALITATIVA CUANTITATIVA

 Proceso descriptivo de
• Se expresa cuantitativamente
avances y logros resaltando
las potencialidades
• Se apoya en criterios, métodos y
desarrolladas por los niños y
técnicas de la evaluación cualitativa
niñas
 ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN
EN EDUCACIÓN INICIAL

Se realiza de manera continua y permanente

describiendo los avances y logros alcanzados por
cada niño y niña en relación al conjunto de
aprendizajes establecidos en el diseño curricular,
respetando el ritmo de aprendizaje de cada niño y
niña.

Se registran los avances y logros en el boletín

informativo y ficha acumulativa. Documentos que se
entregan al docente de primer grado como evidencia
del desarrollo de las potencialidades.

Para el ingreso al subsistema de Educación Primaria se

considera la edad de seis (6) años como elemento
determinante, independientemente de su procedencia.
 EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA

TÉCNICA DE OBSERVACIÓN

INSTRUMENTOS

REGIST IV O
RO AN O D E S C RIP T
EC DÓTICO REGISTR

Se
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d ap
niña.
 EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA

TÉCNICA DE OBSERVACIÓN

INSTRUMENTOS

CUADERNO DE DIARIO LISTA DE VERIFICACIÓN

Se registran los
acontecimientos Se recolecta información
referida al aprendizaje
importantes en el
alcanzado
maternal y el hogar.
 EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA

INSTRUMENTOS PARA REFLEJAR

LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

FICHA BOLETÍN
ACUMULATIVA INFORMATIVO

Se registran los datos Valoración del aprendizaje y del

anamnésicos o historia de vida.
Permiten la síntesis de los
progresos alcanzados.
desarrollo adquirido por el niño y la
niña durante los tres momentos del
año escolar.
 ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN EN
EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA

PRIMERO Y SEGUNDO GRADO DE TERCERO A SEXTO GRADO

La promoción escolar se hará de Se determinará la promoción al grado

forma continua y natural. inmediato superior, con base a criterios
establecidos por el colectivo institucional y
Énfasis en el proceso de adquisición de el consenso sobre los logros en el proceso
habilidades y destrezas en lectura de aprendizaje.
comprensiva, escritura y cálculo matemático
básico. Énfasis en la comprensión y construcción de
los aprendizajes de acuerdo a la complejidad
Continuidad pedagógica a partir de registros de los componentes.
que describen los avances y logros de los
niños y niñas, reflejados en la ficha Alcance y desarrollo de habilidades concretas
acumulativa, el boletín informativo y la boleta
de promoción. Logros que requieran medidas
potencializadoras para avanzar y/o
La evaluación debe ser compartida y completar el aprendizaje.
socializada antes de elaborar el boletín
informativo. La continuidad pedagógica al
subsistema de educación
Todos los involucrados deben trabajar de secundaria se hará a través de
forma integrada para que se logren las ficha acumulativa, boletín
actividades que permitirán desarrollar las informativo y boleta de promoción.
potencialidades del niño y la niña.

75% de asistencia
 EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA

TÉCNICA DE OBSERVACIÓN

INSTRUMENTOS

DE
REGISTRO LISTA IÓN
DIARIO ICAC
VERIF
 Se reco
ge informa
REFLEXIVO
in f or mación
descriptiva ción
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sobre los S uándo
avances y ri d a a l c
u n c u adro
logros de  Reflexionar, refe d izaje en n la parte
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es: Cómo escribir sobre el el ap e n trada e es de
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lica. aprendizaje.
d a a p ren o r iz o ntal el
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 Puede e
laborarse  Es una estrategia la s u perior os y niñas
forma indi en y en de l os niñ vos
e
vidual y
colectivo
de autoanálisis nombr sus respecti po.
con
r es y el tiem
do
indica
 EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA
ENSAYO
 Consiste en el
planteamiento de algunos
puntos o preguntas sobre una
temática, donde se valora,
cómo organizar, expresar e
integrar ideas donde se
genere análisis que permita
apreciar las habilidades y
destrezas para argumentar e
integrar aprendizaje.
TÉCNICAS
PRUEBA EJERCICIOS
TEMÁTICA INTERPRETATIVOS
 Se presenta el tema  Proporciona
para desarrollar con
informaciones orales,
orientaciones
escritas, dibujos y
específicas. Valora el
grado de información, y tablas para identificar
las habilidades y relaciones entre
actitudes adquiridas. datos.
 EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA

INSTRUMENTOS PARA REFLEJAR

LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

FICHA ACUMULATIVA BOLETÍN

Se registran los datos Valoración del

anamnésicos o aprendizaje y del
historia de vida. desarrollo adquirido
por el niño y la niña
Permiten la síntesis de los durante los tres
progresos alcanzados. momentos del año
escolar a través de las
Dimensiones del
Aprendizaje
 EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA

Identificar la
institución escolar Nombre completo
que emite el boletín del niño y niña
Observaciones del
Nombre
maestro o la
completo del
maestra para el
representante
apoyo familiar en
el proceso de
aprendizaje. Nombre del
CRITERIOS PARA LA docente de grado
CONSTRUCCIÓN
Observaciones DEL BOLETÍN
generales de Firma del
INFORMATIVO director, docente
evaluación.
y Responsable

Dimensiones del Determinación si el

aprendizaje: niño y la niña aprobó
Potencialidades o no el grado
desarrolladas por Observación del niño
el niño y la niña. Grado y año
escolar o la niña sobre los
avances y logros
 EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA

DIMENSIONES
Permiten señalar los resultados obtenidos de la evaluación integral, que tienen como fin atender el
desarrollo de todas las dimensiones humanas evidenciando así la formación de los niños y niñas
de acuerdo a los Pilares, los Ejes Integradores y los Componentes de las Áreas de Aprendizajes en
el subsistema de Educación Primaria Bolivariana.

Facilitar las intenciones

educativas evitando la Identifica las experiencias y/o actividades en
ambigüedad, la improvisación las que se desarrolla el aprendizaje del niño
dando carácter integral al y la niña, y los aspectos del desarrollo
aprendizaje desarrollado por el personal y proceso de aprendizaje, donde se
niño y la niña. integran las finalidades de las áreas, los
pilares, los ejes integradores y el perfil del
egresado como resultado de una evaluación
integral con criterios pertinentes.
1. Lenguaje y comunicación
2. Exploración y conocimiento del mundo
3. Desarrollo personal y social
4. Expresión y Desarrollo artístico cultural
5. Desarrollo del pensamiento matemático
6. Desarrollo físico y salud
 ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN
LICEOS BOLIVARIANOS

La evaluación tiene un carácter cuantitativo orientada

en el uso de técnicas e instrumentos que
cuantifiquen y describan los logros, avances y
alcances de los y las estudiantes, en función del
perfil, componentes, ejes integradores, y los pilares.
El año escolar se organiza en tres lapsos y al finalizar
cada uno de ellos se establece un corte evaluativo,
donde se cuantifica y describe en cada una de las
áreas de aprendizaje, los logros, los avances y las
dificultades a superar, formulando recomendaciones
para potenciar el proceso de aprendizaje en el y la
estudiante.
 ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN
LICEOS BOLIVARIANOS

1. Los docentes establecen en la disciplina que facilitan, los

criterios e indicadores que deben ser considerados en el proceso
de determinación de avances y logros de los y las estudiantes.

2. Los indicadores y las formas de evaluación deben precisarse

en las reuniones de evaluación y planificación del trabajo
asociado, en las áreas de aprendizaje. Dicha información debe
Para la ser socializada con el/la estudiante, el cuerpo directivo, los
padres, madres, representantes y/o responsables.
promoción del y
3. A partir de lo precedente, el y la docente establece y
la estudiante al desarrolla las estrategias a seguir en la evaluación con sus
año inmediato estudiantes.
4. El resultado de la evaluación de cada disciplina proporciona
superior se la calificación del área de aprendizaje.
consideran los 5. Cada área de aprendizaje se considera aprobada, si el y la
siguientes estudiante es promovido (a) en todas las disciplinas que la
conforman. De reprobar alguna de ellas, no se expresará
aspectos calificación definitiva en el área hasta que cumpla los requisitos
de aprobación a través de las actividades tutoreadas y/o de
revisión.
6. Para optar a la aprobación de cada disciplina, el o la
estudiante debe cumplir con un porcentaje mínimo de asistencia
(75%).
 ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN
LICEOS BOLIVARIANOS

a. Cuando apruebe todas las disciplinas que conforman las

7. El y la diferentes áreas de aprendizaje.
estudiante es b. Cuando repruebe una o dos disciplinas,
promovido(a) al independientemente del/las área(s) de aprendizaje , ante lo
año inmediato cual deberá desarrollar actividades tutoreadas paralelo al año
superior en los cursante.
siguientes casos c. Cuando repruebe un área conformada por una sola
disciplina.
a. Reprueba tres o más áreas de aprendizaje. Al ser
reprobado (a) el resultado de las evaluaciones
correspondientes a ese año escolar no serán tomadas en
8. El y la consideración por lo que repetirán con todas las áreas.
estudiante no es
promovido(a) al b. Si al finalizar el año escolar no logra aprobar, mediante las
año inmediato actividades tutoreadas, las disciplinas reprobadas en el año
superior cuando anterior (señalado en el numeral 7 literal b).
c. Después de haber transitado por los períodos de revisión
y/o recuperación finalizado el año escolar, reprueba tres o
más disciplinas independientemente del área de aprendizaje.
9. Al finalizar cada año escolar, el resultado de la evaluación será cuantificada en
una escala del 1 al 20 en cada una de las áreas de aprendizaje.
 EDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVARIANA

TÉCNICA DE OBSERVACIÓN

INSTRUMENTOS

REGISTRO
 Información sintetizada de los
avances del aprendizaje en función
de indicadores comunes para las
disciplinas que integran las áreas
de aprendizaje.
 Individual y grupal
TABLA DE
INDICADORES DE
APRENDIZAJES
 Cuadro de doble entrada que
describen en la parte izquierda,
los indicadores que proyectan el
avance de los componentes con
sus respectivas observaciones,
en su parte superior horizontal el
nombre de los adolescentes y
jóvenes que se evalúan.
 EDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVARIANA

TÉCNICAS

Mapa Mental
Portafolio Trabajo Comunitario y de Investigaciones
Concepto

Ejercicios
Debate Diálogo
demostrativos

Producciones
Prueba de y
Informe Expresiones
Desarrollo
Artísticas
 EDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVARIANA

INSTRUMENTOS PARA REFLEJAR

LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

FICHA
BOLETÍN
ACUMULATIVA
INFORMATIVO
 Se describe y cuantifica el Se registran la historia de vida
aprendizaje logrado de manera de cada estudiante.
integral, durante los tres momentos
Permiten la síntesis de los
del año escolar.
progresos alcanzados.
 Tomando en cuenta finalidades de
las áreas de aprendizajes,
componentes, ejes integradores,
pilares, los tipos y las formas
de
evaluación.