UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO Facultad de Ciencias Histrico Sociales y Educacin Escuela Profesional Ciencias de la Educacin"

ALUMNA: Cienfuegos Lpez Jessica.

DOCENTE: DR. Rodas Malca, Agustn.

MATERIA: Razonamiento Lgico Matemtico III

Lambayeque, Noviembre del 2013.

CMO UTILIZAR DIDCTICAMENTE LA TEORA DE CONJUNTOS?

Una situacin Didctica es un conjunto de relaciones explicitas y/o implcitamente establecidas entre un alumno o un grupo de alumnos, algn entorno (incluyendo instrumentos o materiales) y el profesor con un fin de permitir a los alumnos aprender- esto es, reconstruir algn conocimiento. EN PRIMER GRADO. Los nios de 6 aos de edad, se encuentran en la etapa Pre numrica, como lo indica el prefijo, es anterior, preparatoria para: La construccin del concepto de nmero. Y la nocin de nmero puede nacer solo cuando concurren a ciertas condiciones indispensables: La seriacin y el orden. La conservacin de la cantidad. La equivalencia.

Para que el nio adquiera estas nociones bsicas, debe transitar por las subetapas de la etapa Pre numrica. Estas son: 1. 2. 3. 4. 5. Elaboracin del concepto de conjunto, elemento y pertenencia. Elaboracin del concepto de correspondencia. Elaboracin del concepto de serie y orden. Correspondencia del concepto de clasificacin en un conjunto. Correspondencia del concepto de equipotencia. Elaboracin del concepto de conjunto, elemento y pertenencia. Interviene el componente MEDIO, que est formado por el subsistema sobre cual acta el alumno (materiales, juegos, situaciones didcticas, etc.) Ejemplo: Podemos formar un conjunto, con sus animales domsticos de su contexto, donde se explicara que el conjunto es el corral, y las aves domsticas son los elementos de este conjunto y que si un ave se encuentra fuera del corral, no pertenece al conjunto formado anteriormente. el

Elaboracin del concepto de correspondencia.

La accin de correspondencia implica establecer un vnculo que sirve de canal, de nexo, entre elementos. La correspondencia permitir construir el concepto de equivalencia, y, a travs de l, el de nmero. Va de lo concreto a lo abstracto, surgen cuatro niveles de dificultad: 1. 2. 3. 4. Correspondencia de objeto a objeto. Correspondencia de objeto a objeto con encaje. Correspondencia de objeto a signo. Correspondencia de signo a signo. Estas dificultades estn relacionadas con los objetos que adquieren los nios en interactuar con la sociedad. EN SEGUNDO GRADO. De los estudios cognitivos se deduce uno de los supuestos bsicos subyacentes de la investigacin actual sobre aprendizaje. Consiste en aceptar que el nio construye, de un modo activo, el conocimiento a travs de la interaccin con el medio y la organizacin de sus propios constructos mentales. Aunque la instruccin afecta claramente a lo que el nio aprende, no determina tal aprendizaje. El nio no es un receptor pasivo del conocimiento; lo interpreta, lo estructura y lo asimila a la luz de sus propios esquemas mentales. En este nivel los nios estn en condiciones de abordar la nocin de nmero cuando ha logrado el orden, la equivalencia y la conservacin de la cantidad. Debido que es ms compleja, aqu el nio comienza a descubrir que cada nmero tiene un nombre que se escribe por medio de cifras y que existe por s mismo, tomando un carcter sustantivo. En esta etapa numrica introducimos tambin el nmero como la medida de una cantidad continua. Desde el punto de vista de la enseanza que algunos contenidos tienen anlogo, por esta causa, marcamos la siguiente separacin temtica.

Ejemplo:
Para ensearles a los nios a contar, podemos utilizar materiales como chapitas, piedritas, etc. tambin lo podemos emplear para formar conjuntos, unin, interseccin, etc. facilitando el aprendizaje del nio. Los conceptos matemticos se dotan de significado a partir de una variedad de situaciones; cada situacin no puede ser analizada usualmente con la ayuda de un solo concepto sino que precisa varios de ellos. al estudio de la enseanza y aprendizaje de campos conceptuales, esto es, grandes conjuntos de situaciones cuyo anlisis y tratamiento requiere varios tipos de conceptos, procedimientos y representaciones simblicas que estn conectadas unas con otras.

BIBLIOGRAFA:
Pardo de Desand, Irma. (1998). Didctica de la Matemtica para la Escuela Primaria. Buenos Aires, Editorial Kapelux, pp 1-80. Gutirrez A. (1991) rea de Conocimiento: Didctica de la Matemtica. (pp. 18-24) Madrid: Sntesis.

EL PENSAMIENTO LATERAL
CMO DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LATERAL UTILIZANDO LA TEORA DE CONJUNTOS? La mente se caracteriza por la creacin de modelos fijos de conceptos, lo que limita las posibilidades de uso de la nueva informacin disponible, a menos que se disponga de algn medio de reestructurar los modelos ya existentes, actualizndolos objetivamente con los nuevos datos. La funcin del pensamiento lgico es el inicio y el desarrollo de modelos de conceptos. La funcin del pensamiento lateral es la reestructuracin (perspicacia) de esos modelos y la creacin de otros nuevos (creatividad). La necesidad del pensamiento lateral deriva de las limitaciones inherentes al comportamiento de la mente, constituida como sistema de memorizacin optimizado. Funcionamiento de la mente La comunicacin es la transferencia de la informacin. En la comunicacin entre unidades militares suele utilizarse un sistema de lenguaje codificado, en que basta ordenar la ejecucin de un plan determinado para poner en accin una serie de medidas. La comunicacin por cdigos requiere la existencia de una ordenacin de la informacin en modelos concretos y definidos. Cada modelo tiene un ttulo codificado; de esta manera, cuando se desea transferir la informacin contenida en un modelo, se cita slo el ttulo, el cual acta como impulso iniciador para la identificacin e invocacin del modelo en cuestin. Las ventajas de un sistema de cdigos son inmensas. Con rapidez y facilidad puede comunicarse cualquier cantidad de informacin. Permite reaccionar ante una situacin tan pronto como puede definirse por su nmero de cdigo, en vez de tener que describirla con detalle. La comunicacin es normalmente un proceso doble: por una parte, alguien trata de enviar un mensaje y por la otra, alguien trata de entenderlo. La mente humana no se basa en un proceso de ordenacin de la informacin, sino que sta es incorporada automticamente a los modelos ya establecidos o bien

forma nuevos modelos. La mente es simplemente el medio en que dicha incorporacin tiene lugar. Se puede llamar a este medio receptor la superficie de la memoria. La caracterstica fundamental de un sistema de memoria de organizacin automtica de la informacin lo constituye el lmite de su capacidad receptora. Como consecuencia del lmite de su capacidad receptora, el rea de memoria de la mente tiende a adoptar un proceso de optimizacin en el que las funciones de seleccin, rechazo, combinacin y separacin de los datos de entrada confieren a la mente una gran capacidad de ordenacin y clculo. La necesidad de reestructuracin de los modelos en una fase dada para permitir la inclusin de un nuevo elemento es una caracterstica del sistema de optimizacin que constituye la mente. A medida que entra informacin, sta se incorpora a los distintos modelos existentes. Encontramos entonces como ventajas de los sistemas basados en modelos, la rapidez de identificacin y subsiguiente capacidad de reaccin. Las desventajas a dicho sistema son principalmente las siguientes: Modelos rgidos: 1. Es extremadamente difcil modificar un modelo. 2. La informacin incorporada a un modelo, no se puede usar fcilmente asociada a otro modelo diferente. 3. Concentracin, todo lo que tiene cierta semejanza con un modelos estndar se percibecomo si fuese el mismo. 4. Los modelos se crean a veces formando divisiones ms o menos arbitrarias. 5. Hay una gran continuidad en el sistema. 6. La secuencia u orden de la informacin de entrada desempea un papel demasiado importante en el desarrollo de los modelos, dificultando el orden ptimo de datos posteriores. 7. Hay una tendencia de pasar bruscamente de un modelo a otro en vez de conferir a la evolucin de las ideas, una transicin ms suave.

A veces es difcil optar entre un modelo u otro; sin embargo, cuando se ha decidido por uno se acepta ellos como vlido y el otro modelo se desecha completamente. Existe una marcada tendencia hacia una polarizacin. Los modelos establecidos aumentan constantemente de magnitud. Como consecuencia de ello, los modelos individuales tienden a ser absorbidos por otros ms complejos. La mente es un sistema elaborador de modelos arquetipos, que conforman tambin el pensamiento. La funcin del pensamiento lateral es superar todas esas limitaciones inherentes del pensamiento lgico mediante la reestructuracin de los modelos y la evitacin de la influencia de los arquetipos, ordenando la informacin en nuevas ideas. Para llevar a cabo su funcin, el pensamiento lateral utiliza las propiedades del sistema; por ejemplo, el uso de palabras elegidas al azar, etctera. Las diferencias entre el pensamiento lateral y el pensamiento vertical son bsicas. Ambos se complementan mutuamente. En el pensamiento vertical, la informacin se utiliza por su valor intrnseco, para llegar eventualmente a una solucin mediante su inclusin en modelos existentes. En el pensamiento lateral la informacin no se utiliza como un fin, sino slo como medio para provocar una disgregacin de los modelos y su subsiguiente reestructuracin automtica en ideas nuevas. Actitudes hacia el pensamiento lateral. El pensamiento lateral inspira cierta desconfianza. En esta actitud se ignora el mecanismo de la perspicacia y la subordinacin de la informacin a los modelos establecidos, que actan como cliss limitadores de nuevas ideas. La perspicacia surge con la alteracin de los modelos de informaciones existentes y una subsiguiente estructuracin en un orden distinto; esta alteracin de los modelos puede producirse deliberadamente con el pensamiento lateral, con lo que se produce una reordenacin de la informacin que puede permitir la elaboracin de nuevas soluciones. Si la perspicacia y las nuevas ideas fueran fenmenos

casuales no se explicara por qu el uso metdico del pensamiento lateral aumenta la creatividad. Cuando se considera que una solucin es acertada, su correccin puede establecerse slo por procedimientos lgicos, ya que el pensamiento lateral prescinde de la valoracin de las ideas que elabora. El pensamiento lateral tiene como objetivo principalmente la disgregacin de los conceptos ms o menos establecidos, para que pueda producirse su reestructuracin automtica. El pensamiento lateral no es una forma deliberada del pensamiento, sino una cualidad innata que ciertas personas poseen y otras no. El uso y la prctica de las tcnicas del pensamiento lateral permiten aumentar la capacidad creadora, adems de constituir un estmulo para la concepcin de nuevas ideas. El pensamiento lateral es til para generar ideas y nuevos modos de ver las cosas y el pensamiento vertical es necesario para su subsiguiente enjuiciamiento y aplicacin prctica. El pensamiento lateral aumenta la eficacia del pensamiento vertical al poner a su disposicin un gran nmero de ideas, de las que aqul puede seleccionar las ms adecuadas. El pensamiento lateral es til slo enla fase creadora de las ideas y de los nuevos enfoques de problemas y situaciones. Su seleccin y elaboracin final corresponden al pensamiento vertical. El pensamiento lateral es como la marcha atrs de un automvil: se requiere su perfecto funcionamiento y cierta costumbre en su manejo, tanto para la ejecucin de maniobras como para salir de un callejn que carezca de salida. El pensamiento lateral: su naturaleza fundamental. El pensamiento lateral tiene como objetivo el cambio de modelos (modelos = disposicin u ordenamiento de la informacin en la mente). En la prctica, un modelo es cualquier concepto, idea, pensamiento o imagen que puede repetirse en su forma original cuando algn estmulo determina su reaparicin. Por modelo se entiende tambin a una secuencia de tales ideas, pensamientos o imgenes que pueden repetirse en una forma que le confiere carcter unitario.

El pensamiento lateral trata de descomponer las estructuras de los modelos con el fin de que las diferentes partes de stos se ordenen de forma distinta. Al descomponer un modelo y reordenarlo en una forma diferente se obtiene una visin inteligente. La finalidad de esta reestructuracin es conseguir un modelo ptimo, que constituya la ms alta expresin de la info disponible. El pensamiento lateral es a la vez una actitud mental y un mtodo para usar informacin. Dicho pensamiento prescinde de toda forma d enjuiciamiento o de valoracin. El pensamiento lateral no enjuicia ni calcula la validez o efectividad de los modelos existentes, intenta slo contrarrestar la rigidez con que se han formado. Tambin es un mtodo de manipular informacin con el propsito de provocar una reestructuracin de los modelos, no se usa por su valor intrnseco, sino por su efecto. El pensamiento lateral se basa en las caractersticas del mecanismo de manipulacin de la informacin de la mente. Descompone los modelos establecidos para liberar la informacin que contienen. Estimula la formacin de nuevos modelos por yuxtaposicin de datos provenientes de otras fuentes. La efectividad de estas medidas deriva de la propia capacidad de optimizacin de la mente, que espontnea y automticamente ordena la info disponible en nuevos modelos. Uso del pensamiento lateral. Nuevas ideas. La creacin deliberada de nuevas ideas es siempre difcil. El pensamiento lateral ofrece tcnicas especficas para el desarrollo de la creatividad. Alternativas. En la bsqueda lgica se aspira al mejor enfoque posible, mientras que en la bsqueda lateral se aspira al mayor nmero posible de enfoques, prescindiendo de su valor prctico real. La bsqueda lgica se interrumpe cuando se llega a un enfoque satisfactorio. En el pensamiento lateral se reconoce tambin la calidad de un enfoque satisfactorio, pero se contina la bsqueda de enfoques alternativos. En la bsqueda lgica de

alternativas se consideran slo aquellos conceptos que poseen cierto sentido comn. En la bsqueda lateral se aceptan inicialmente alternativas exentas de todo sentido comn. La bsqueda lateral no cesa ante un resultado. Por consiguiente, la principal diferencia reside en la finalidad de la bsqueda. La inclinacin lgica es buscar alternativas para encontrar la mejor solucin, mientras el pensamiento lateral tiene como objetivo, no el hallazgo inmediato de una solucin ptima, sino la superacin de la rigidez de los modelos conceptuales, provocando su disgregacin y subsiguiente reordenacin en nuevos modelos. Revisin de supuestos. Constituyen los estereotipos, un modo clsico de analizar las cosas y de describirlas. Son supuestos lgicos que se aceptan como vlidos en s mismos. La continuidad histrica (o historicismo) mantiene la mayor parte de los supuestos, no una peridica revisin de su validez. El pensamiento lateral no niega la validez de los supuestos ni trata de valorar su efectividad. Busca nicamente alternativas a los mismos. La aceptacin de un supuesto u otro puede hacer que la solucin de un problema sea difcil, a veces imposible. Aplazamiento de juicios y opiniones. El objetivo del pensamiento lateral no es elaborar ideas correctas, sino gran nmero de ideas; luego se examinan stas a efectos de valoracin. En el pensamiento vertical o lgico se produce la elaboracin de un criterio o juicio simultneo a la concepcin de las ideas; en cada fase de la creacin lgica se comprueba la validez de cada concepto, desechndose toda idea que no se apoye sobre una base slida o que contradiga el sentido comn, y al final de toda idea se repite este escrutinio crtico, no slo desde el punto de vista de solidez lgica, sino en funcin de su adaptacin a la realidad concreta, o sea de su utilidad. En el pensamiento lateral se prescinde de valorar la correccin de las ideas en el proceso de su elaboracin; no se valoran ni su utilidad prctica ni su solidez

lgica. Slo despus de obtenerse un nmero considerable de ideas laterales se procede a formalizar un juicio crtico. La enseanza universitaria se basa en la necesidad de una solidez sistemtica de las ideas en todas sus fases de elaboracin. En las entidades docentes se valoran hechos y los procedimientos para extraer correctas deducciones de los mismos. Se aprende as a pensar correctamente, desarrollando una sensibilidad especial hacia todo lo que es incorrecto o ilgico, que hace que las ideas que carezcan de base slida o se hallen en contradiccin con otras premisas sean automticamente descartadas, orientndose el encadenamiento de ideas hacia conceptos susceptibles de demostracin lgica. Esta exclusin de toda idea incorrecta y reorientacin del pensamiento lgico es lo que confiere a la mente su gran efectividad, su racionalidad y su utilidad prctica. Sin embargo, ello implica tambin una desventaja: el falso convencimiento de que es suficiente una base slida y un proceso lgico para alcanzar todas las ideas y soluciones. La necesidad de que todas las fases del pensamiento sean correctas es la principal barrera a la concepcin de nuevas ideas. Es preferible que algunas de las ideas concebidas sean errneas que no llegar a ninguna idea creativa. Al fin y al cabo, las ideas errneas se desechan luego en la valoracin final. La naturaleza del pensamiento lateral hace q una idea errnea pueda conducir a una idea correcta. Aplazamiento del juicio En el aplazamiento del juicio crtico durante los procesos del pensamiento lateral, no slo se aplaza la condena de las ideas que parecen inadecuadas, sino tambin cualquier valoracin positiva. El aplazamiento del enjuiciar, en los casos anteriores, comporta las siguientes posibles ventajas: las ideas sobreviven. Fraccionamiento o divisin El objetivo del pensamiento lateral es proporcionar diferentes enfoques a los problemas, reestructurar los modelos de las ideas establecidas y crear alternativas.

El objetivo del fraccionamiento es romper la slida unidad de los modelos de ideas. Mediante el uso de divisiones artificiales se crean las condiciones para ordenar las partes en un nuevo modo. El mtodo de inversin El fraccionamiento o divisin, en sus diferentes formas, constituye un mtodo til para la obtencin de nuevos enfoques de un problema, pero presenta tambin sus limitaciones: las fracciones, a pesar de provenir de una divisin artificial, son en s mismas modelos fijos estandarizados. Su seleccin se efecta normalmente sobre una base lgica que tiende a seguir las lneas divisorias naturales, conlo que las fracciones vuelven a ordenarse en la misma disposicin estndar. En el mtodo de inversin se toma impulso apoyndose en los modelos fijos existentes para alejarse en direccin contraria. En el mtodo de la inversin se consideran los problemas y las situaciones en su estructura real y se invierte sta en un sentido u otro: de arriba abajo, de fuera a dentro, etc. Luego se analizan los resultados. Se ha provocado un reordenamiento forzado de la informacin. Sesiones para fomentar la imaginacin creativa. Estmulo recproco. En las sesiones de imaginacin creativa el estmulo y el factor disgregador provienen de las ideas evocadas por los otros miembros del grupo. Como estas ideas, por provenir de otras personas y basarse en tcnicas del pensamiento lateral, difieren mucho de las ideas propias de cada participante, ejercen una eficaz funcin estimulante y reestructuradora. En dichas sesiones el estmulo es recproco. Como cada participante tiende a seguir una secuencia diferente de ideas, es ms difcil que las idas del grupo se vean bloqueadas por un enfoque nico de las situaciones. En estas sesiones se tendr que tener en cuenta la suspensin de la valoracin de ideas para estimular la imaginacin. Las reuniones tratadas poseen la eficacia adicional de un estmulo recproco.

El pensamiento es una actitud mental, un tipo de pensamiento. No es una tcnica especial y mucho menos un marco especfico. Analogas Analoga es la relacin de semejanza entre dos o ms cosas. Las analogas pueden ser usadas para acelerar el flujo de ideas. (Una bola de nieve que se desliza por una pendiente como analoga de los rumores). Seleccin del punto de entrada de la mente y rea de atencin. La caracterstica ms importante de la mente como sistema elaborador de la informacin que recibe es su capacidad de seleccin. Esta capacidad deriva directamente del comportamiento mecnico de la mente como sistema de memoria optimizador. Por rea de atencin se entiende la parte de una situacin o problema a la cual se presta atencin. Punto de entrada hace referencia a la parte a la cual se dirige primero dicha atencin. Desde el punto de vista de aspirar a lograr una reestructuracin inteligente, la seleccin del punto de entrada es de suma importancia. Se puede decir que cuando no se dispone de informacin adicional, la nica forma de llegar a una reestructuracin inteligente consiste en la seleccin de un punto de entrada diferente. En la memoria se establecen modelos segn la secuencia de llegada de la informacin. Despus de su elaboracin, dichos modelos tienden a desarrollarse en ciertas formas y a unirse con otros modelos. Conceptos, divisiones y paralizaciones. La divisin de un problema o de una situacin en sus partes componentes y el requerimiento de su atencin sucesiva es un proceso mecnico que confiere a la mente gran efectividad. Limitaciones del sistema basado en nombres. La principal desventaja de este sistema estriba en que una unidad formada y denominada en un momento dado en funcin de la realidad de las cosas, puede dejar de ser reflejo de la realidad cambiante y a causa de su permanencia, transformarse en un factor restrictivo.

El objetivo del pensamiento lateral es romper la rigidez de las categoras, como la de todos los modelos arquetipos. Al prescindir de una categora se renuncia tambin a la comodidad de su uso. En la escritura y la conversacin las categoras simplifican el pensamiento. Una nueva palabra: PO o instrumento reestructurador El correcto uso del instrumento NO da al pensamiento lgico su efectividad. El pensamiento lateral tiene como finalidad el provocar una reestructuracin inteligente de los modelos de la informacin. Esta reestructuracin es su fundamento y, puede definirse como la reordenamiento de la informacin contenida en los modelos rgidos establecidos por la experiencia. Dicha reordenacin requiere un proceso previo, es decir, un relajamiento de la rigidez de los modelos. Para ello se ha escogido la palabra PO. Se podra decir que el pensamiento lateral es el dominio del PO, de la misma manera que el pensamiento lgico es el dominio del NO. PO es el instrumento para conseguir la reestructuracin inteligente de cualquier situacin o problema. PO tiene una funcin de comunicacin, esencial cuando las tcnicas laterales se aplican entre dos o ms personas. NO y PO son fundamentalmente distintos; no slo sus funciones representan el juicio y el antejuicio, respectivamente, sino que adems el primero opera en el marco de la razn, mientras que el segundo opera al margen de ella. A menudo PO sirve para ordenar la informacin de manera que carezca de sentido propio. El pensamiento lateral no tiene contenido racional. Su funcin es reestructuradora y no definitoria; se desarrolla en un estado previo a la accin de la razn. PO no es un instrumento de valoracin, sino que es un instrumento reestructurador. Las palabras constituyen en s mismas modelos arquetipo, como los propios conceptos. La funcin de PO es reestructurar la informacin para crear nuevos modelos. Esta funcin nica puede subdividirse en dos procesos o funciones.

Creacin de nuevos modelos Disponer la info en nuevas estructuras, durante cierto lapso de tiempo mantener dichas estructuras exentas de capacidad de juicio y retener momentneamente formas que han sido ya valoradas y rechazadas. PO es simplemente un antejuicio. PO mantiene las estructuras durante un pequeo lapso de tiempo sin afirmar ni negar su correccin, aplazando sencillamente la correspondiente valoracin. Esta primera funcin consiste esencialmente en permitir la expresin de cualquier idea, sin otra justificacin explcita que la mencin de PO. PO Dos ms dos es cinco. PO el pensamiento lateral es una prdida de tiempo. PO el hombre tiene alma y la mujer no. En la funcin de PO, cambia la atencin que nos merece una frase o idea, y va de su significado u objetivo al efecto que pueda tener como estmulo del pensamiento. Con PO se mira hacia delante, no hacia atrs. Cualquier idea puede llevar a otra idea, cualquier proposicin puede usarse como estmulo, y no es indispensable que tenga sentido: antes al contrario, hay en ello una ventaja en potencia, al permitir la concepcin de ideas completamente diferentes de las permitidas por los modelos establecidos, mediante una reestructuracin inteligente. Investigacin de los modelos viejos. Como ya se ha mencionado, PO prescinde de toda emisin de juicios. No juzga la correccin o error de las ideas ni su posible efectividad, ni trata de averiguar qu idea es mejor. Su misin consiste slo en disponer de la informacin de mltiples formas para que luego, una valoracin lgica efecte la seleccin pertinente. Los modelos normales son siempre modelos arquetpicos. Cuanto mayor es su utilidad ms tienden a adquirir carcter mecnico y repetitivo. NO se puede vivir si el corazn se detiene PO se puede vivir si el corazn se detiene. La historia posee miles de casos en los que se dijo que era imposible, y luego se demostr que era posible. Cualquier uso definido de la etiqueta NO es una invitacin al uso de PO.

Cuando no se buscan soluciones nuevas por creer que la obtenida es correcta. La dificultad reside en que el modelo establecido no slo no favorece el nuevo ordenamiento, sino que impide que se produzca; no hay por qu buscar un mtodo mejor cuando se dispone de un mtodo bueno. Es interesante recordar que en el estudio de nuestro pensamiento hemos desarrollado mtodos para reparar lo que est mal, pero no para perfeccionar lo que est bien. Cuando algo es defectuoso, exploramos todas sus alternativas; pero si es satisfactorio, las omitimos. De esta actitud del pensamiento deriva la necesidad de recurrir a la lgica lateral para solucionar este tipo de problemas, en los que la visin es obstruida porque no hay ningn obstculo. A veces hay que intentar reestructurar los modelos an cuando no haya necesidad de proceder a dicha revisin. Los modelos arquetipo son modelos establecidos, satisfactorios, que ejercen una importante funcin en el pensamiento. Pueden utilizarse de varias maneras: 1. En la comunicacin. 2. En la interpretacin del mundo exterior. 3. En el reconocimiento de situaciones. Descripciones y Solucin de problemas. El efecto inhibidor de lo que parece obvio y adecuado, cuyo resultado significa detener el acto de pensar en vez de explorar otras alternativas posibles. Normalmente la investigacin de otras posibilidades cesa cuando se encuentra una solucin adecuada. Se analizan las cosas slo cuando estas son insatisfactorias, pero el proceso cesa cuando la interpretacin llega a un resultado positivo, aun cuando pueda existir otro mejor. De poco servira tratar el pensamiento lateral como un proceso abstracto. Su utilidad sera igualmente limitada si se considerara exclusivamente en el mbito de la creatividad, o como algo idneo slo para ciertas personas y determinadas circunstancias.

La lgica lateral es una parte necesaria del acto de pensar y ha de desarrollarse en todas las personas con el fin de completar su capacidad potencial. No basta adoptar una actitud lgica lateral; es preciso aplicar el pensamiento lateral a la vida prctica cotidiana. Resumen La enseanza ha girado siempre en torno a la secuencia lgica del pensamiento, como nico proceso adecuado para elaborar la informacin. La creatividad se ha considerado en todos los tiempos como algo misterioso, innato o espontneo. Como complemento de esta forma tradicional del pensamiento, se ha tratado en esta obra el pensamiento lateral, cuya misin es conferir mayor eficacia al pensamiento lgico o vertical. Las dos funciones bsicas del pensamiento lateral son el uso de la info como estmulo de nuevas ideas y la superacin de los conceptos comnmente aceptados como absolutos. El pensamiento lateral es creativo, el pensamiento vertical es selectivo. Su combinacin aumenta la efectividad del pensamiento en general. El pensamiento tradicional cesa su investigacin de posibles alternativas cuando encuentra una solucin que cree adecuada; por otra parte, tan pronto como algo es insatisfactorio, se detiene. Y sin embargo puede haber todava soluciones mejores, cuya visin queda velada por el efecto concentrador que ejerce la solucin adecuada. En tales casos el pensamiento lateral permite explorar otras posibilidades, al actuar al margen de lo obvio. El pensamiento lateral es especialmente til en la solucin de problemas prcticos y en la concepcin de ideas creativas, pero no se limita a estas aplicaciones, sino que es una parte esencial del acto de pensar. La necesidad de cambiar ideas es cada vez ms acuciante a medida que la tecnologa acelera el ritmo de las comunicaciones y del progreso tecnolgico.

En el pasado no elaboramos nunca mtodos satisfactorios para el cambio de ideas; el nico utilizado hasta ahora consista en el conflicto entre ideas diferentes u opuestas. El pensamiento lateral provoca cambios de ideas mediante la reordenacin de las partes integrantes de los modelos ya establecidos. Ello permite la asimilacin de las tcnicas especficas del pensamiento lateral, cuyo objetivo es doble: adquirir experiencia en su aplicacin prctica y desarrollar una actitud que tienda a su uso cotidiano. El pensamiento lateral no provoca dudas ni caos en las ideas establecidas. Reconoce la extrema utilidad de stas y se limita a negar el carcter axiomtico que la mente tiende a conferir a los conceptos establecidos a causa de su esfuerzo por perpetuarlos.

BIBLIOGRAFIA:
De Bono, E. (1991). El pensamiento Lateral. Espaa: Paidos Iberica.