Presentacin elaborada con base en las aportaciones tericas sobre evaluacin en los Programas 2009 (Frida Daz Barriga,

Mara Antonia Casanova y Peter Airasian)

La evaluacin de los aprendizajes es un proceso, a travs del cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.

Por su funcionalidad

Para qu evaluar?

Diagnstica Formativa Sumativa Autoevaluacin Coevaluacin

Por sus agentes Por su contenido

Quin evala?

Heteroevaluacin
Conocimientos Habilidades Actitudes

Qu se evala?

Proceso

Producto

Por su temporalidad Por sus tcnicas

Por sus instrumentos

Cundo evaluar?

Inicial Procesual

Final

Cmo evaluar?

Informales Formales

Con qu evaluar?

Rbrica, lista de cotejo, portafolio, etc.

 Listas de cotejo

Rbricas
Portafolio de evidencias Escalas estimativas

Prueba escrita (opcin mltiple, falso-verdadero, etc.)

Registro anecdtico o bitcora Diario de clases Ejercicios

 Proyecto Mapas conceptuales Exposicin

Definicin

Son instrumentos diseados para estimar la presencia o ausencia de una serie de caractersticas o atributos relevantes en la ejecucin (v. gr., manejo de un instrumento, produccin escrita, etc.) y/o en el producto (dibujos, producciones estrictas, etc.) realizados por los alumnos
Daz Barriga, F. y Rojas, 1998: 199

Consiste en un listado de aspectos a evaluar (indicadores, construidos a partir de los aprendizajes esperados del proyecto, bimestre o producto) y dos o tres columnas para asignar si se cumple o no dicho aspecto, o si est en proceso.

Ejemplos

Definicin
Las rubricas son guas o escalas de evaluacin donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeo que una persona muestra respecto de un proceso o produccin determinada. Son escalas ordinales que destacan una evaluacin del desempeo centrada en aspectos cualitativos, aunque es posible el establecimiento de puntuaciones numricas.

Se enlistan los criterios de evaluacin del lado izquierdo, y se agregan cuatro columnas a la derecha donde se pondr la descripcin de cada nivel de desempeo, se puede auxiliar de una lista de control para sistematizar la informacin.

Ejemplos
INDICADORES

Novato
El alumno escucha rara vez las ideas de los otros.

Aprendiz
El alumno escucha a veces las ideas de los otros.

Aplicado
El alumno escucha casi siempre las ideas de los otros. El alumno realiza su trabajo de forma autnoma.

Experto
El alumno escucha siempre las ideas de los otros.

Respeto a los dems

Aprendizaje autnomo

El alumno realiza su trabajo con mucha ayuda.

El alumno realiza su trabajo con ayuda ocasional.

El alumno realiza su trabajo de forma autnoma y apoya a los otros. El alumno discute siempre con calma.

Respeto de las reglas del grupo.

El alumno se agita muy seguido. El profesor debe intervenir. El alumno identifica con mucha dificultad sus puntos fuertes y aquello en lo que debe mejorar.

El alumno alza el tono El alumno discute de voz regularmente. la mayor parte del tiempo con calma. El alumno identifica con dificultad sus puntos fuertes y aquello en lo que debe mejorar. El alumno identifica sus puntos fuertes y aquello en lo que debe mejorar.

Evaluacin de mi proceso.

El alumno identifica fcilmente sus puntos fuertes y aquello en lo que bebe mejorar.

Definicin
Es una coleccin de trabajos deliberadamente seleccionados que ofrecen evidencia progresiva del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Contiene el trabajo final, los subproductos ms importantes y los materiales empleados en un proyecto, un curso o un bimestre. Puede ser una carpeta fsica o electrnica, un sobre con los productos contenidos u otra presentacin: Producciones escritas Videos, audios y presentaciones Fotografas Mapas conceptuales, cuadros sinpticos, conclusiones etc.

Ejemplos

Definicin
Es un listado de indicadores que pueden tener varias escalas de valoracin para determinar el grado en el cual est presente dicha caracterstica. Pueden haber escalas de conocimientos, de habilidades, valorativas, de frecuencia, etc.

Se construyen los indicadores con base en los aprendizajes esperados de cada proyecto o bimestre, se disean tres o ms escalas (Excelente, bueno, regular, malo) (Siempre, casi siempre, a veces, nunca)

Ejemplos

Definicin
Es un recurso de evaluacin mediante el cual el alumno expresa por escrito los conocimientos, aplicaciones o juicios que se le soliciten. Es el instrumento de evaluacin ms usual y el nico al que por mucho tiempo recurran los maestros a quienes slo les interesaba el rea cognoscitiva. Actualmente se deben redactar los reactivos de tal manera que se puedan constatar el logro de los aprendizajes (conocimientos, habilidades intelectuales y procedimentales)

El examen escrito presenta diferentes modalidades: de ensayo, de opcin mltiple, de respuestas abiertas y cerradas, etc.

Ejemplos

Definicin
Se basa en una observacin no sistematizada; el docente no planifica ni el momento en el cual va a realizar la observacin ni qu es lo que va a observar. El hecho registrado ocurre en forma imprevista y amerita que sea tomado en consideracin ya que no forma parte del patrn de conducta habitual del nio.

Incluye las observaciones en torno a las actitudes adoptadas y los saberes construidos por los alumnos a lo largo del proyecto. El maestro escribe su interpretacin y sus comentarios.

Ejemplos

Definicin
El diario de clase es uno de los instrumentos que promueven la autorregulacin del alumnado y facilita que el profesorado pueda reconocer si aprenden, sus dificultades, sus sentimientos, y adecuar la ayuda que puede proporcionar. Lo escriben los estudiantes, de preferencia, los ltimos cinco minutos de alguna sesin de trabajo y es conveniente hacerlo al mismo tiempo que el docente escribe el suyo (se predica con el ejemplo y es muy til para comprobar posteriormente las percepciones del que ensea con los que aprenden).

Las cuestiones de los diarios pueden ser:

Qu hemos aprendido? (Objetivos) Cmo lo hemos aprendido? (Procedimientos) Qu es lo que no he acabado de aprender? (Dificultades) Qu tendra que hacer para mejorar? (Compromisos)

Ejemplos

Definicin
Los trabajos que los profesores suelen encomendar a sus alumnos pueden ser muy variados: ejercicios, solucin de problemas, visitas a lugares determinados, trabajo de investigacin, etc. Se realizan en forma individual o en pequeos grupos. Los trabajo son entregados y el profesor los evala y ubica dentro de un contexto didctico o de enseanza especfico
Daz Barriga, F. y Rojas, 1998: 191

La informacin obtenida a partir de los trabajos o tareas encuadrados en cualquiera de los tres tipos, luego de ser revisados y evaluados, se devuelven los ms rpido posible con retroalimentacin correctiva precisa.

Ejemplos

Definicin
Es un instrumento til para evaluar el aprendizaje, porque permite verificar las capacidades de: Representar objetivos que deben ser alcanzados Escoger estrategias ms adecuadas para solucionar un problema Ejecutar las acciones para alcanzar procesos o resultados especficos
Ramirez D., Jessica y Eduardo Santander (2003)

En la evaluacin del proyecto se pueden utilizar dos formas de observacin: sistemtica (con objetivos definidos) o asistemtica. Cualquiera que sea la tcnica o importante es que en esta observacin el alumno est consciente de los aspectos en los cuales ser evaluado.

Ejemplos
Observacin sistemtica
No Aspectos a evaluar Concepto evaluador
Logrado 1 El grupo introduce la presentacin con una actitud formal x No logrado Los alumnos mantienen respeto hacia sus compaeros x La explicacin es muy breve, y no recupera la esencia del proyecto

Observaciones

Se presenta una breve descripcin que explica en qu consiste el proyecto

Definicin
Los mapas son herramientas muy tiles a la hora de recopilar informacin acerca de lo que los estudiantes saben. Puede ser individual o grupal, lo ms conveniente es grupal por la riqueza que produce la discusin en torno a la construccin del mapa. Pueden usarse diversas tcnicas, por ejemplo mapa incompleto, mapa gua, etc. Tambin se pueden trabajar los mapas metales y los mapas semnticos
Ramirez D., Jessica y Eduardo Santander (2003)

A pesar de ser un instrumento con mltiples ventajas, algunas de las causas de su poca utilizacin son: Poco conocimiento de los docentes Herramienta de enseanza-aprendizaje y evaluacin reciente Requiere de una mayor dedicacin del docente para preparar evaluaciones apropiadas

Ejemplos

Mapas mentales

Mapas conceptuales

Mapas semnticos

Definicin
Se puede definir como la manifestacin oral de un tema determinado y cuya extensin depende de un tiempo previamente asignado y, adems, la forma en que el expositor enfrenta y responde interrogantes planteadas por los oyentes.
Ramirez D., Jessica y Eduardo Santander (2003)

Una forma eficiente de evaluar la exposicin, es a travs de instrumentos como la lista de cotejo o la escala de valores.

Definicin

Concepto Presentacin personal Consistencia Organizacin Material de apoyo

Calificacin (Del 0 al 5) 5 5 5 4