FORO

La UNESCO define inclusin como una serie de permanente de procesos en los cuales nios y adultos con discapacidades tienen la oportunidad de participar plenamente en TODAS las actividades que se ofrecen en las personas que no tienen discapacidad.

a.- Acuerdos Internacionales Bsicos

 Declaracin de los derechos humanos ( 1948) Declaracin Mundial sobre Educacin para todos : Satisfaccin de las Necesidades Bsicas de Aprendizaje ( jomtiem- Tailandia, 1990)  Declaracin de Cartagena de Indias sobre polticas Integrales de Personas ( Cartagena- Colombia, 1992)  Conferencia Hemisfrica de Personas con Discapacidad ( Washington - EE.UU, 1993)  Normas Uniformes sobre la igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad ( Asamblea General ONU, 1993) Declaracin de Salamanca y Marco de Accin sobre Necesidades Educativas Especiales ( Salamanca Espaa , 1994

 Constitucin del Ecuador

-Nuestra constitucin en su articulo 27 garantiza el acceso a la educacin de TODOS sus habitantes sin discriminacin alguna . -En su Capitulo III , Seccin 5ta habla especficamente de los Grupos Vulnerables dentro de los cuales estn las personas con discapacidad. -En el art. 49.- Garanta para nios y adolescentes; el estado adoptara las medidas que aseguren y garanticen la atencin preferente para su plena integracin social, a los nios y adolescentes que tengan discapacidad. -Art,53.- Garantas sobre las discapacidades; el estado garantizar la prevencin de las discapacidades en la atencin y rehabilitacin integral de las personas con discapacidad, en especial en casos de indigencia.

Capitulo III.- Principios Fundamentales, el artculo 6

dice: Todos los nios, nias y adolescentes son iguales ante la ley y no sern discriminados por causa de su nacimiento, nacionalidad, edad, sexo, etnia: color, origen social, idioma, religin , filiacin, opinin poltica, situacin econmica, orientacin sexual, estado de salud, discapacidad o diversidad cultural o cualquier otra condicin propia de sus progenitores, representantes o familiares. Capitulo III.-Derechos relacionados con el desarrollo, en el artculo 42 Derecho a la educacin de los nios, nias y adolescentes con discapacidades dice Los nios, nias y adolescentes con discapacidades tienen derecho a la inclusin en el sistema educativo, en la mediada de su nivel de discapacidad. Todas las unidades educativas estn obligadas a recibirlos y a crear los apoyos y adaptaciones fsicas, pedaggicas, de evaluacin y promocin adecuados a sus necesidades.

La ley de educacin del ecuador en su art.2 literal b dice que TODOS los ecuatorianos tienen derecho a la educacin integral y a participar activamente en el proceso educativo nacional Ttulo II-Del sistema educativo Capitulo II Estructura General del Sistema Educativo Art.21 e) La educacin especial, que entiende personas con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en instituciones de educacin especial o integrada a la educacin formal, dependiendo de su grado de discapacidad y de sus potencialidades. Capitulo III Del Currculo de Estudios El currculo de educacin especial ser el mismo que el de educacin formal, con las adaptaciones curriculares de acuerdo con las especialidades de los alumnos con necesidades educativas especiales. Ttulo v.- Del Rgimen Escolar Art.60. La valuacin de los alumnos con discapacidades especiales, tanto en instituciones de educacin especial como integrados a la educacin formal, se har en base de los objetivos y adaptaciones curriculares planteadas para cada alumno.

Este reglamento establece polticas orientadas a la atencin educativas de las personascon necesidad educativas especiales con o sin discapacidad, administracin currculo, evaluacin capacitacin y actualizacin de los profesionales tanto de educacin especial como de educacin regular; y participacin de los padres de familia.

Esta ley protege a las personas con discapacidad; establece un sistema de prevencin de dicacidades, atencin e integracin de personas con discapacidad que garantice su desarrollo y evite que sufran toda clase de discriminacin, incluida la de genero. (2001)

( ley N 2000-25 registro oficial # 171 de 26 de septiembre del 2000) Dice que es responsabilidad del Ministerio de Educacin establecer el sistema educativo inclusivo para que los nios y jvenes con discapacidad se integren a la educacin general. En los casos que no sea posible, su integracin, por su grado y tipo de discapacidad, recibirn la educacin e instrucciones especializadas, que cuenten con los recursos humanos, materiales y tcnicos ajustados a sus necesidades para favorecer el mximo desarrollo posible y su inclusin socio laboral.

En el ao 2006, el Ministerio de Educacin elabora el Plan Decenal de Educacin 2006 2005. Las polticas de este Plan fueron acogido como polticas de este estado, mediante consulta popular del 26 de noviembre del 2006. Este plan tiene como objeto general Garantizar una educacin de calidad basada en principios de equidad, inclusin y solidaridad, con visin intercultural y desde un enfoque de derechos, para fortalecer la formacin ciudadana, la unidad en la diversidad y satisfacer los requerimientos de la sociedad Sus polticas encaminadas a lograr el mejoramiento de la calidad de la educacin, la disminucin de los ndices de repitencia y desercin escolar, y a que la poblacin culmine los diez aos de educacin bsica.

Describe como poltica del sector de educacin especial ( que da atencin a los estudiantes con NEE ) la universalizacin del acceso, permanencia y promocin en todos los niveles y modalidades del sistema educativo ecuatoriano equiparando oportunidades para los /las estudiantes con necesidades educativas especiales con sin discapacidad y super dotacin. Uno de sus objetivos es la generacin de mecanismo que garantice el acceso y la permanencia de los diferentes grupos poblacionales ( especialmente discapacidad ) al sistema educativo de todos sus niveles y modalidades.

El 13 de diciembre de 2006 la Organizacin de las Naciones Unidas, aprob el texto final de la El 30 de marzo de 2.007, el vicepresidente constitucional de la Repblica, Lcdo. Lenin Moreno Garcs, en el marco de las reuniones de las Naciones Unidas, suscribi en Nueva York , la adicin del Ecuador a dicha Convencin fue ratificada por la Asamblea Nacional Constituyente, en abril de 2.008.

a)Igualdad: El trato igualatorio equivale a decir que todos los nios

han de tener igualdad de oportunidades para acceder a una educacin de calidad con re4speto de las diferentes individuales, para lograr ciudadanos integrados en su contexto social. b) La Comprensividad: Es la necesidad de mantener por parte de la escuela un currculo bsico comn en un periodo largo, sobre todo en la educacin obligatoria, para atender la gran diversificacin de los estudiantes en funcin de su origen econmico, social y cultural. c) Globalizacin: Es la visin que prepara al estudiante para enfrentarse con los problemas de la vida y esto hay que hacerlo desde las distintas disciplinas curriculares.

4) La escuela inclusiva: condiciones para el desarrollo caractersticas de una escuela y aula inclusiva. Condiciones para el desarrollo a) Valoracin de la diversidad como elemento que enriquece

el desarrollo personal y social. Esta en la condicin mas importante puesto que la sociedad en general y la comunidad educativa en particular deben tener una actitud de aceptacin, respeto y valoracin de la diferencias, lo que significa tener hartas espectativas frente a los aprendizajes de los estudiantes en un clima afectivo y emocional, esto es la construccin de una escuela acogedora y estimulante para los estudiantes con necesidades educativas especiales.

ue permitan dar respuestas a doble reto de la comprensin y la atencin a la diversidad, que propicie aprendizajes mnimos, que aseguren la igualdad de oportunidades, que favorezca el aprendizaje cooperativo, la instruccin temtica, el pensamiento critico, la resolucin de problemas, rompiendo el esquema homogenizado. ue contemple la diversidad y el cambio como un compromiso colectivo de toda la comunidad educativa . Es fundamental cambiar la cultura de las escuelas, el conjunto de las creencias, valores y procedimientos que caracterizan y dan identidad propia a cada uno de las instituciones educativas

,
Practicas pedaggicas activas, los estudiantes trabajan juntos, participan activamente en su propia educacin y en sus compaeros/as.

e) Relacin de colaboracin entre todos los implicados en el proceso educativo que asegure el trabajo cooperativo entre docentes; entre docentes y especialistas; entre docentes y padres de familia y estudiantes. f) Diversificacin

y flexibilizacin de la enseanza, evaluacin

y promocin.
Que permita organizar la enseanza de formas que sea posible personalizar las experiencia del aprendizaje para lograr el mayor grado posible de interaccin y participacin de todos los estudiantes, sin perder de vista las necesidades concretas de cada uno, permite identificar el tipo de ayuda y recursos precisan para facilitar su proceso de enseanza - aprendizaje y desarrollo personal y social. g) Desarrollo profesional y apoyo a los docentes; proporciona apoyo continuo a los docentes en las aulas y rompe las barreras de aislamiento profesional; estimular el trabajo en equipo , implica cambios sustanciales en la practica educativa y en rol de los profesores comunes de los especialistas. h) Participacin de los padres y madres; implicacin familiar en el proceso educativo de sus hijos.

i)

Disponibilidad de recursos de apoyo

ii) para todos los que requieren.

a. Un sentido de pertenencia:
Filosofa y visin de que todos los nios pertenecen al establecimiento educativo, a la comunidad y pueden aprender juntos. b. Liderazgo: La autoridad educativa del establecimiento se involucra activamente con toda la institucin para promover, utilizar, adquirir nuevas estrategias para responder a las necesidades educativas especiales de sus estudiantes. c. Colaboracin y cooperacin: Involucrar a los estudiantes en estrategias de apoyo mutuo (enseanza de iguales, aprendizaje cooperativo, enseanza en equipo , co enseanza, equipo de asistencia estudiante profesor y otros). d. Equipo de apoyo: Los profesores del equipo de apoyo actan junto a los profesores en las salas de clase y todo el personal de la institucin se involucra en el proceso de interaprendizaje. e. Trabajo con los profesores: Los padres son parte esencial en la educacin de sus hijos, por lo que la institucin inclusiva mantiene4 programas permanente de capacitacin, ayuda y elevacin del autoestima de los padres de familia, para que estn en condiciones de apoyar a los hijos en sus hogares.

a. Filosofa del aula: La filosofa del aula se refiere a la valoracin de la diversidad y el respeto a la diferencia sus miembros y por tanta tienen mayores oportunidades de aprendizaje b. Reglas en el aula: Las reglas se refieren al hecho de que los derechos de cada estudiante deben ser comunicados. Una aula inclusiva debe reflejar la filosofa de un trato justo e igualatorio y un respeto mutuo entre los alumnos, adems el de otros miembros de la escuela y la comunidad. c. Instruccin de acuerdo a las caractersticas del estudiante: El currculo de educacin se expande y/o se ajusta, cuando es necesario para satisfacer sus necesidades. d. Apoyo dentro del aula regular: La atencin educativa se centra en determinar la manera en que los estudiantes pueden satisfacer sus necesidades educativas dentro del aula misma, las ayudas y apoyos que requieren, los servicios que necesitan, las modificaciones o tcnicas especializadas para tener xito educativo y social.

Se refiere a las necesidades educativas que comparten todos los alumnos y que hacen referencia a los aprendizaje esenciales para sus desarrollo profesional y socializacin, que estn expresados en el circulo regular. Son las dificultades que presentan un alumno para acceder a los aprendizajes que se determina en el currculo que le corresponde para su edad, y requiere para trasformar esas dificultades, adaptaciones en varias reas del currculo, adaptaciones en los recursos materiales de acceso al aula, as como los de apoyo profesionales especficos. Dicho de otra forma las necesidades educativas especiales aparecen cuando un estudiante presenta caractersticas diversas, ritmos de aprendizaje que los diferencian mas de sus compaeros. Las necesidades educativas especiales pueden ser permanentes y transitorias. Son aquellas que presentan una persona durante toda su vida y periodo estudiantil asociado a trastornos intelectuales, sensoriales, motores, perceptivos, expresivos, o de alteraciones genticas. En esta categora se encuentran la discapacidad visual (ceguera); discapacidad auditiva (sordera); discapacidad motora (parlisis cerebral); discapacidad intelectual y autismo entre otras. Tambin en esta categora entran los superdotados.

son problemas de aprendizaje que se presentan durante un periodo de su escolarizacin y demanda una atencin diferenciada, mayores recursos educativos de los que necesitan los compaeros de su edad.

son ajustes o modificaciones que se realizan a los elementos bsicos del currculo oficial y a los elementos de acceso. Estas modificaciones se concretan en diferentes niveles: en el proyecto curricular institucional, en el aula y a nivel individual. Los elementos bsicos del currculo son: la evaluacin, metodologa, actividades, recursos didcticos contenidos y objetivos. Los elementos de acceso al currculo son los apoyos personales, de la organizacin en la escuela y en el aula

son las dificultades que experimenta cualquier estuante en el proceso de aprendizaje, estas surgen de la interaccin entre los estudiantes y sus contextos: las personas, las polticas, las instituciones, las culturas y las circunstancias sociales.

EXCLUSIN Es la negociacin al derecho a la educacin MARGINACION Son las pocas o nulas oportunidades de participacin en el proceso educativo. DISCAPACIDAD Es una condicin que resulta de una interaccin entre las diferencias fsicas y sensoriales y mentales y las caractersticas del medio o el ambiente en el que viven. Una persona con una o mas diferencias que limitan su funcionamiento se se convierte en discapacitada cuando se enfrenta a un medio negativo por las barreras de acceso a su entorno, a los servicios a la salud, al trabajo. La discapacidad es una condicin que limita a las personas con diferencias para realizar las actividades de la vida diaria

6)
Hacer efectivo el derecho que tienen las personas con necesidades educativas especiales a la educacin, reglamentando la permanencia, participacin activa, promocin y eliminando las barreras para el acceso al aprendizaje con el fin de mejorar la calidad de la educacin a travs de la inclusin educativa.

A la comunidad educativa a travs del anlisis exhaustivo de las barreras latitudinales, mentales y fsicas que presentan para que los presidenta para que los estudiantes accedan a los aprendizajes. A los docentes de educacin regular y especial, sobre estrategias administrativas, tcnicas y metodolgicas para una respuesta educativa adecuada. De recursos materiales y profesionales para contribuir al proceso de inclusin. Las barreras de base y acceso al currculo, que impiden la participacin plena en el aprendizaje de los estuantes con necesidades educativas especiales. La normativa legal, a fin de dar sostenibilidad a la inclusin educativa.

FASES DEL MODELO DE INCLUSIN EDUCATIVA

PRIMERA FASE SENSIBILIZACION

sensibilizacin a las autoridades, personal docente, administrativo, de servicio padres de familia y estudiantes de las instituciones educativas regulares sobre: La inclusin educativa y la atencin a la diversidad como un derecho humano. Estudiantes sujetos de inclusin educativa. Construccin de una escuela inclusiva. Aplicacin de indicadores inclusivos. Creacin y practica de valores inclusivos. Detencin de prioridades de desarrollo.

SEGUNDA FASE CAPACITACION Para que la capacitacin sea efectiva y responda a los requerimientos de la institucin se utilizara la metodologa accin reflexin accin, con sus pasos: problematizacin, documentacin, acuerdos, asesoramiento y orientacin. Esto dar lugar a la capacitacin a los docentes sobre:  la construccin del Plan Educativo Institucional PEI.  Detencin de necesidades educativas especiales .  elaboracin de las adaptaciones curriculares.  estrategias metodolgicas especificas para cada necesidad educativa especial.  tratamiento de otros contenidos requeridos para satisfacer las necesidades institucionales.

TERCERA FASE IMPLEMENTACIN DE LOS RECURSOS

La inclusin de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad requiere de: o Recursos materiales o Ayudas tcnicas y tecnolgicas o Recursos humanos para constituir los equipos profesionales de apoyo al Modelo de Inclusin Educativa.

CUARTA FASE ELIMINACIN DE BARRERAS ARQUITECTNICAS Y CONSTRUCCIN DE ACCESIBILIDAD FSICA Y COMUNICACIONAL

La institucin educativa debe prever la:  eliminacin de barreras arquitectnicas Eliminacin de barreras comunicacionales  disminucin del nmero de estudiantes por aula  construccin de rampas, bateras sanitarias accesibles, colocacin, de pasamos, de acuerdo a las Normas dictaminadas por el Instituto Ecuatoriano de Normalizacin INEN.  Colocacin de sistemas de comunicacin en braille, en lenguaje de Seas o en pictogramas.

QUINTA FASE MONITOREO Y EVALUACIN

Todo cambio educativo para que tengo xito requiere del siguiente proceso: monitoreo seguimiento acompaamiento evaluacin a la gestin institucional, desempeo docente, ejecucin curricular, desarrollo humano

RESPUESTA DE JESUS CUANDO ORAMOS EL PADRE NUESTRO

Hijo mo que ests en la Tierra, preocupado, confundido, desorientado, solitario, triste, angustiado... Yo conozco perfectamente tu nombre, y lo pronuncio bendicindote porque te amo.

No!.. No ests solo porque yo habito en t; juntos construiremos este Reino, del cual sers mi heredero. Deseo que siempre hagas mi voluntad, porque mi voluntad es que seas
feliz.

Debes saber que cuentas siempre conmigo porque nunca te abandonar y que tendrs el pan para hoy. No te preocupes. Slo te ruego que siempre lo compartas con tu prjimo... con tus hermanos.

Debes saber que siempre perdono todas tus ofensas, antes, inclusive, de que las cometas, an sabiendo que las hars, por eso te ruego que hagas lo mismo con los que te ofenden.

Deseo que nunca caigas en tentacin, por eso sujtate bien fuerte de mi mano y siempre confa en m y yo te liberar del mal.

Recuerda y nunca te olvides que TE AMO desde el inicio de tus das, y te amar hasta el fin de los mismos...

YO TE AMAR SIEMPRE PORQUE SOY TU PADRE! Que Mi bendicin quede contigo y que mi eterno Amor y Paz te cubran siempre porque en el mundo no podrs obtenerlas como Yo las doy porque... YO SOY EL AMOR Y LA PAZ!

Por favor enva esta oracin a todos aquellos que amas y que deseas que Yo tambin los bendiga como a t... GRACIAS TU PADRE