INTRODUCCIN

Si la preocupacin de antes era de conseguir la comprensin del intelecto humano desde su nacimiento. El gran inters de ahora es la manera en que se ha de educar a los alumnos ,a partir de los aportes de la psicologa educativa. Es el caso de J.Bruner, cuyas aportaciones psicolgicas tienen poco de novedad , pero que presenta ideas sobre teoras educativa de claro inters. Bruner mantiene que el aprendizaje es un procesamiento activo de la informacin y que cada persona lo organiza y construye a su manera.

 Naci el 1 de octubre en la ciudad de Nueva York en 1915 Ingres en la Universidad de Duke a los 16 aos y se grada en 1937. Prosigui sus estudios en la Universidad de Harvard donde consigui su ttulo de doctor en psicologa en 1941.

 En 1960, Bruner fund el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y le dio un fuerte impulso a la psicologa cognitiva para que fuese considerada como disciplina cientfica

En 1974 se hace acreedor de la Medalla de oro CIBA por investigacin original y excepcional.
Bruner ha desarrollado una teora constructivista del aprendizaje, en la que, entre otras cosas, ha descrito el proceso de aprender, los distintos modos de representacin y las caractersticas de una teora de la instruccin. Bruner ha retomado mucho del trabajo de Jean Piaget.

. 1.-Actos de significado. Ms all de la revolucin cognitiva(2006) 2.-Realidad mental y mundos posibles (2004) 3.-Desarrollo cognitivo y educacin (2001) 4.-El proceso mental en el aprendizaje(2001) 5.-La importancia de la educacin(1987) 6.-El habla del nio (1986) 7.-Accin, pensamiento y lenguaje(1984

SUS LIBROS

TEORIA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

En este tipo de aprendizaje el individuo tiene una gran participacin. El instructor no expone los contenidos de un modo acabado; su actividad se dirige a darles a conocer una meta que ha de ser alcanzada y adems de servir como mediador y gua para que los individuos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos.

 Ojo descubrir no es solo dejar que los estudiantes hagan lo que quieran ;se maneja mejor como actividad dirigida , los maestros disponen quehaceres en los que los estudiantes busquen , manipulen , exploren e investiguen .

TEORIA DE INSTRUCCIN:
En base a los principios del aprendizaje por descubrimiento, Bruner propone una teora de la instruccin que se constituye de cuatro aspectos (principios) principales:

 1. Disposicin para aprender: una teora de la instruccin puede interesarse por las experiencias y los contextos que tendern a hacer que el nio est deseoso y sea capaz de aprender cuando entre a la escuela.

 2. Estructura de los conocimientos: especificar la forma en que un conjunto de conocimientos deben estructurarse a fin de que el aprendizaje los entienda ms fcilmente.

3.

Secuencia: habr que especificar las secuencias ms efectivas para presentar los materiales.

 4. Reforzamiento: tendr que determinar la naturaleza y el esparcimiento de la recompensa, movindose desde las recompensas extrnsecas a las intrnsecas

DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVO

Modo Representativo (Enactiva): Comprende los primeros aos de la infancia, est caracterizado por la necesidad para el aprendizaje, hay que poner en contacto al nio con las cosas para que consiga su dominio durante toda la vida. ejemplo aprender a saltar la cuerda, atar nudos.

 Modo Icnica: Es la representacin por medios perceptibles como mediante una imagen como por ejemplo un mapa mental que nos permita seguir una ruta.

 Modo Simblico: Se da a travs de un esquema abstracto que puede ser el lenguaje o cualquier otro sistema simblico estructurado. Es la traduccin de la experiencia en palabras que permiten otro tipo de transformaciones ms complejas.

LA CATEGORIZACIN SISTEMA DE CATEGORIZACIN

El aprendizaje consiste esencialmente en la categorizacin (que ocurre para simplificar la interaccin con la realidad y facilitar la accin). La categorizacin est estrechamente relacionada con procesos como la seleccin de informacin, generacin de proposiciones, simplificacin, toma de decisiones y construccin y verificacin de hiptesis.

 El aprendiz interacta con la realidad organizando los inputs segn sus propias categoras, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categoras determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociacin y construccin

 El concepto de andamiaje, hace referencia a una forma de descubrimiento guiado mediante el cual, el docente o facilitador va llevando de manera espontnea y natural, el proceso de construccin del conocimiento Para Bruner, el conocimiento es susceptible de ser depurado, perfeccionado, y por ello es que pretende potenciar aprendizajes activos, fomenta el compaerismo y el trabajo en equipo.

El rol del instructor

Rol del instructor: el instructor es un mediador entre el conocimiento especfico y las comprensiones de los individuos desde el momento en que se activa el potencial intelectual del aprendiz, ya que no es en forma espontnea y necesariamente se le hace un trabajo intencional.

 El instructor facilita el aprendizaje, a que le disea y elabora estrategias, adems de realizar actividades acordes con el conocimiento que se desea ensear. Este adems esta pendiente de las problemticas que le surgen a los aprendices para poder orientarlos, adems de verificar si siguen correctamente las pautas y si hay errores en donde este lo detecta para que ellos mismos lo corrijan.

Rol del aprendiz

el aprendiz, bsicamente su rol principal es el revisar, modificar, enriquecer y reconstruir sus conocimientos, adems as podr reelaborar en forma constante sus propias representaciones o modelos de la realidad, utilizando y transfiriendo lo aprendido a otras situaciones

APLICACIONES A LAS DISTINTAS AREAS DE LA PSICOLOGIA:

PSICOLOGIA EDUCATIVA: En esta rea, el mtodo del aprendizaje por descubrimiento se utilizara de la siguiente manera: el psiclogo crea programas de formacin para profesores.

En este caso el psiclogo no acta en forma directa, siendo el principal participante el profesor, ya que este servir como instructor de los alumnos. Si se sigue ciertos procedimientos para que los alumnos alcancen xito.

PSICOLOGA INFANTIL
el psiclogo en si tratara problemas de aprendizaje y
lingstica, dndoles una forma divertida (didctica) de aprender a los infantes. Por ejemplo, en la lingstica hacer como un especie de juego, en donde el infante tiene que descubrir una letra y pronunciarla correctamente, as avanzara al siguiente etapa donde estaran los juegos didcticos donde es mas elaborada la respuesta que se desea obtener y as sucesivamente el infante mejorara su lingstica, podra tambin presentarles grandes rompecabezas en donde el infante tiene que descubrir como van formado y as lograr relacionarlas.

 El alumno recordar mejor lo que tuvo que buscar que lo que fue dado. Aumenta el autoestima del alumno. Fomenta el pensamiento creativo. Produce un aprendizaje fcilmente transferible a situaciones nuevas. Es intrnsecamente motivador. Favorece la maduracin del alumno Hace que tenga la participacin ms atenta en los materiales de trabajo.

 Hace valorar ms la tarea al exigir mayor trabajo Ayuda a los nios en conflicto de dependencia pasiva del profesor Aumenta la expectacin del nio por su capacidad de resolver automticamente. Favorece la retencin Es superior a otros tipos de aprendizaje Es favorable cuando tiene conocimientos previos.

 Confunde los medios con fines Exige mucho tiempo No va con la cultura de hoy ( internet) No tiene muchos nios la motivacin inicial Poco incentivo para nios de 5 a 7 aos. Los nios impulsivos dan anticipadamente respuestas equivocadas.

 Bower Gordon H,Ernest R. Hilgard.2000/Teoras del Aprendizaje. Pablo Prez Snchez .2 ed. 2005/Ps Educativa Javier Ignacio Salazar Velsquez / Jerome Bruner: mente, conocimiento y cultura /universidad de Antioquia instituto de filosofa Medelln 2009 Teoras del aprendizaje, schunk ,D.H,& Swartz(19939 /Journal of reading Bebavior ( pg. 192-213) http://www.slideboom.com/presentations/29055 http://www.slideshare.net/almafelisa/teoria-del-aprendizajeconceptual-y-por-descubrimiento-segn-j-presentation

 http://elcentro.uniandes.edu.co/equipo/mie mbros/anfore/bruner.htm

GRACIAS