La planificación de la enseñanza

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 Antes de abordar el tema de la planificación de la enseñanza,
hay que señalar que la sobreutilización de métodos de
enseñanza tradicionales (como el expositivo) ha promovido que
los profesores no concedamos la importancia que esta
estrategia debe tener.

No hay mucho que planificar a una sesión de trabajo en el que

el profesor expone 40 minutos y 10 destina a preguntas, brindar
instrucciones o revisar alguna producción de los estudiantes.

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 Sin embargo, en la medida en la que el profesor tiene una
visión más integral del proceso de aprendizaje, pretende
lograr aprendizajes más allá del dominio de información e
incorpora métodos de enseñanza más activos, la trama se
complejiza y debe considerar un mayor número de aspectos
implicados en este proceso.

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La planificación consiste en fijar el curso concreto de la
acción que ha de seguirse estableciendo los principios
que habrán de orientar la secuencia de operaciones para
realizarlo.
Se trata de un proceso de secuencias a través del cual se
establece una serie de pasos que conducen la enseñanza
a una meta final.

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 El propósito es reducir el nivel de incertidumbre que
genera una realidad en el aula cambiante e inmediata al
anticipar lo que sucederá en el desarrollo de la clase
otorgando rigurosidad y coherencia a la actividad
docente en el marco de un programa particular.

Esto se logra a través de un plan bien pensado articulado

en función de un proceso de formación.

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En éste, se ordenan y definen los tiempos, movimientos y
recursos respecto de los aprendizajes propuestos por el
curriculum o plan de estudios lo que permite asegurar
la cobertura curricular.

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En pocas palabras la planeación se traduce en una guía
organizadora y estructuradora de la práctica docente
dentro del aula.

Con esto se provee de efectividad al proceso de aprender

y enseñar mediante la instrumentación de estrategias
adecuadas considerando el contexto de la escuela, el
grupo y las diferencias individuales.

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Ahora bien, cabe señalar que la la
planificación de la enseñanza se da
en varios niveles:

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 Macro Curriculum/Plan de Estudios

Niveles de Intermedio Programas de curso o

asignaturas /Unidades de
planificación aprendizaje/Bloques
temáticos…

Micro Experiencias de
aprendizaje/planes de clase

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 Lo anterior supone la PARTICIPACIÓN de los
profesores, de distintas formas
(colegiada/individual).

- Curriculum/Plan de Estudios Comités diseño/planta

docente

- Programas de curso Consejos, Comités,

Academias de profesores
Planeación de la
enseñanza

- Experiencias de aprendizaje Profesor Diseño de la

enseñanza

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Una adecuada planificación (oportuna, flexible y
contextualizada) demanda al profesor:

 Conocimiento básico sobre el contexto

institucional.
 Dominio del marco curricular: Curriculum/Plan
de Estudios.
 Conocimiento básico sobre el perfil de egreso e
ingreso (al curso) de sus estudiantes: saberes
previos y algunas características socio-
demográficas que pudieran afectar el proceso de
aprendizaje.
 Dominio de la disciplina (s).
 Dominio sobre la didáctica de las disciplinas que
enseña.

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PLANIFICACIÓN A NIVEL MICRO
Experiencias de Aprendizaje

Se trata de toda interacción que tiene el estudiante con

los contenidos de aprendizaje en un escenario adecuado
a través de las distintas actividades, recursos didácticos,
formas de organización para el trabajo y otras
condiciones que se traducen en oportunidades para
lograr los objetivos de un curso.

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Características

•Se derivan del método de enseñanza y evaluación seleccionado.

•Son pertinentes a los objetivos a lograr de modo que resulten significativas

al estudiante.

•Son integradoras , esto es, permiten atender el desarrollo de habilidades,

conocimientos y actitudes que constituyen los objetivos del curso.

•Tienen el nivel de complejidad adecuado de modo que puedan alcanzar

los niveles de los objetivos. Por ejemplo, si el objetivo señala que el
estudiante debe comprender cierta información, la experiencia de
aprendizaje no debe establecer que el estudiante aplique su conocimiento.
Al contrario, si el propósito es que apliquen el conocimiento, la experiencia
de aprendizaje no debe quedar sólo en el nivel de dominio de información.

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Características

•Creativas, atractivas.

•Suficientes y claras en su desarrollo, de manera que cualquier profesor

que de el curso las pueda implementar.

•Contextualizadas en el campo profesional del estudiante.

•Viables de modo que se puedan realizar con los recursos y tiempos

establecidos.

•Evaluables.

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