motor en la barca... Hay que medir, pesar, equilibrar... Y poner todo en marcha.

Pero para eso uno tiene que llevar en el alma un poco de marino... Un poco de pirata.. Un poco de poeta... Y un kilo y medio de paciencia concentrada. Pero es consolador soar mientras uno trabaja, que ese barco, ese nio ir muy lejos... Gabriela Mistral

Educar es lo mismo que poner un

Necesidad e importancia del Diagnstico.

- Consejo Federal de Cultura y Educacin Resolucin N 43, Art. 2, Evaluacin inicial. (octubre 11 de 1995) - Aporte Bibliogrfico. - Apoyo para docentes

EL DIAGNOSTICO
Etimologa (dia-a travs/gnosco-conocer) estado o situacin en que se encuentra algo o alguien (condiciones y direcciones) Diagnostico Implcito (REAL-POSIBLE-IDEAL) Diagnostico Explicito (PREGUNTA-ANALISIS-USO de instrumentos)

CARACTERISTICAS
Requisito evaluativo Primera evaluacin formativa. Dinmico para establecer criterios. Instrumentos fiables vlidos y factibles

e.g. Tiro al blanco

Regulacin; Sistema --Educandos Evaluacin cualitativa Propositivo e intencional Relevar conocimientos previos.

Dimensiones del Diagnostico segn El Constructivismo

Interacciones entre el sujeto y el objeto. Aprendizaje= conflicto cognitivo. Conoc. Previo ------- Nuevo Conoc. Elementos bsicos: - Disposicin para aprender - Nivel de desarrollo evolutivo - Conocimientos previos

Disposicin para Aprender Equilibrio personal

DESEO DE APRENDER CONFIANZA EN LAS POSIBILIDADES Querer + no confianza Capacidad + no deseo
Auto imagen Autoestima Experiencias previas Capacidad para asumir Expectativas en relacin con el docente y los contenidos.

Nivel de desarrollo Evolutivo

Etapas evolutivas Sensorio-motora (0-2 aos) Intuitiva preoperatorio (26/7 aos) Operatoria concreto (7-10/11 aos) Operatoria Formal (11-14/15 aos)

Una estructura intelectual de razonamiento y aprendizaje Piaget

 Alcance de objetos fuera del campo perceptivo limitada la accin propia. Evoca objetos ausentes atencin en situaciones pasadas y/o futuras. (e.g.) Prolonga la accin y la interioriza cuestiona, nueva accin; posibles transformaciones no discurso lgico(e.g.) Desarrollo intelectual elevado situar lo real, lo hipottico, vnculos lgicos; clasificacin, seriacin, deduccin, etc.

Conocimientos Previos
Conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos adquiridos x experiencia La representacin que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre un momento de la realidad Coll 1983 Redes en las cuales estn almacenados nuestros conocimientos. No solo si existen conocimientos, sino Cul es su estado?

Los Esquemas de Conocimiento

Conceptos, procedimientos , normas, valores y actitudes, principios, teoras, experiencias, ancdotas personales, etc.

Explorar el contenido Considerar la competencia objetivo Relacionar contenidos y competencias. Que, como, donde, quien, cuando, etc.

Aprendizaje significativo y La Zona de Desarrollo prximo

Aprendizaje significativo: - Lgica; organizacin interna. - Psicolgica; al alcance de la madurez. - Social; vigente en la sociedad, en el contexto del educando. - Didctico; contribuye para darle algn significado al contenido. - Puente cognitivo (Apdzje previo + Nuevo)

La zona de desarrollo Prximo

Distancia entre nivel real y el nivel potencial de desarrollo Estructuras que todava no han madurado y que estn en estado embrionario, de capullo Vigotsky 1991. Interaccin del adulto o un par. Lugar de intervencin del docente; determinar el nivel real orientar proceso.

Prxima sesin:
INSTRUMENTOS PARA EL DIAGNOSTICO
MOMENTOS PARA EL DIAGNOSTICO RECURSOS PARA EL DIAGNOSTICO EJEMPLOS

Los Maestros deberamos

reinventar el tiempo... Deteniendo el sol, quizs... Pero, solo se podr detener el sol, cuando encontremos al nio que nunca hemos buscado. Y al encontrarlo all dormido, estar sobre l, resguardndolo del fresco de la tarde, un gran ptalo perfumado con todos los colores del Arco iris