PROYECTO DE AULA DE APOYO EDUCATIVO A NIVEL REGIONAL 2011

INTRODUCCIN

Uno de los basamentos de la Educacin Inclusiva es el reconocimiento de las diferencias y la adecuacin de los sistemas y respuestas educativas a la diversidad de necesidades y demandas por parte de la comunidad educativa. La Educacin Inclusiva promueve oportunidades de acceso, permanencia y egreso educativo en condiciones de igualdad para todos y todas respetando las condiciones de discapacidad, credo, raza, condicin social y econmica y opcin poltica.

Con la nueva concepcin de Necesidades Educativas Especiales ya no se puede hablar de alumnos con necesidades educativas en reas especficas, ni tampoco de diferentes tipologas de alumnos sino de una diversidad de nios que presentan una serie de necesidades educativas muchas de las cuales son compartidas, otras individuales y algunas especiales.

Esta poltica persigue crear un Modelo Educativo de amplia participacin, que permita mejorar las prcticas pedaggicas y el contenido curricular del sistema, para as poder responder a todas y todos con calidad, eficiencia y equidad.

En la actualidad hay evidencias de que los problemas de aprendizaje son la resultante de la interaccin de mltiples factores desde inherentes al propio alumno como asociados a las circunstancias socio-ambientales y algunos relacionados con las respuestas y oportunidades que se les ofrecen.

Comprometidas/os con el proyecto de Aulas de Apoyo Educativo y como respuesta a la poltica de Inclusin Educativa del Plan Social Educativo Vamos a la Escuela, se presenta la siguiente propuesta de trabajo la cual va encaminada a: Orientar y apoyar a los/as docentes de preparatoria mediante el modelaje de los aprestos bsicos en el saln de clase. Continuar con la atencin de alumnos (as) que no decodifican, segn metodologa implementada por FUNPRES. Apoyar a los/as docentes del aula regular de primero y segundo ciclo con los alumnos/as que decodifican en el saln de clases y as desarrollar estrategias para la nivelacin de las competencias lectoras y de clculo matemtico.

Sugerir adecuaciones curriculares significativas y no significativas a los y las maestros (as) de aula regular.

Con esta propuesta se persigue que el maestro (a) de Aula de Apoyo Educativo atienda a los nios y nias con diferentes capacidades tanto en el Aula de Apoyo educativo como en el Aula Regular.

JUSTIFICACIN
-La escuela inclusiva se visualiza hoy, como el camino hacia donde deben dirigir sus esfuerzos los centros y sistemas educativos que busquen ofrecer una educacin integral y de calidad a todos y todas los (as) nios (as), independientemente de sus caractersticas personales y de los apoyos que puedan necesitar para poder desarrollar al mximo sus competencias. -La respuesta de la atencin a la diversidad (inclusin) se materializa en el aula, en donde se debe romper el esquema tradicional en el que todos los nios y las nias hacen exactamente lo mismo, de la misma forma y con los mismos materiales; volvindose necesaria la aplicacin de adecuaciones curriculares significativas y no significativas en el proceso de enseanza aprendizaje de todos (as) los(as) nios (as). -Uno de los beneficios de trabajar con maestras (os) de parvularia, ser reforzar aquellas reas que muchos de los (as) nios (as) presentan dbiles cuando llegan a primer grado, lo cual se refleja en las evaluaciones realizadas por el (la) profesor (a) de Aula de Apoyo Educativo. -La atencin a los/as nios/as que decodifican (Tipo II) en el aula regular y que presentan problemas de aprendizaje, permitir beneficiar a todos/as los/as nios/as de cada grado y seccin en donde el profesor (a) de Aula de Apoyo realice las actividades relacionadas con sus funciones dentro del centro escolar. -El trabajo que se ha venido realizando en las aulas de apoyo educativo, ha demostrado que es necesario continuar con el mismo procedimiento en cuanto a la atencin de los casos de nios y nias que no decodifican (Tipo I), por lo tanto no se presenta ninguna modificacin en este aspecto. -Todas las actividades a realizar por maestros (as) de aulas de apoyo educativo, dentro de su aula o dentro del aula regular, irn encaminadas a proporcionar ambientes estimulantes, posibilitando que todos (as) los (as) estudiantes puedan participar y beneficiarse con aprendizajes significativos.

OBJETIVO GENERAL

Contribuir a la transformacin gradual de la atencin efectiva de los nios, nias en trminos de prcticas inclusivas que vayan promoviendo la creacin de condiciones para una adecuada atencin de los estudiantes en el saln de clases.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

-Fortalecer el sistema de apoyos pedaggicos para la atencin de los nios, nias en el saln de clases. -Unificar criterios de evaluacin y elaboracin de expedientes de los alumnos(as) que son remitidos al aula de apoyo educativo (evaluacin y elaboracin de expedientes). -Compartir con los/as docentes de aulas de apoyo educativo estrategias para desarrollar el lenguaje oral y el apresto para los estudiantes que asisten al nivel de preparatoria. -Clarificar y ampliar la metodologa a utilizar en el trabajo conjunto del maestro regular con el maestro de aula de apoyo en la atencin a los estudiantes.

METAS

Consolidar los conocimientos administrativos y curriculares de los docentes de aula de apoyo educativo con el propsito de dar una atencin ms integral a los nios y nias equiparando las oportunidades para la satisfaccin de necesidades educativas de los estudiantes, y el logro de un sistema educativo que responda a la diversidad.

PROPUESTAS DE PRACTICAS PEDAGOGICAS EN EL AULA REGULAR POR EL/LA DOCENTE DEL AULA DE APOYO EDUCATIVO, EN LA ATENCIN DE NIOS/AS QUE YA DECODIFICAN.

Con el propsito de dar una atencin ms integral a los nios y nias que pueden leer y escribir, las/os docentes del Aula de Apoyo Educativo con las/os docentes de aula regular, establecern las siguientes estrategias de trabajo: 1.Se promover el desarrollo de la lectura oral y comprensiva: se promover que los alumnos/as desarrollen competencias lectoras y la capacidad de utilizar, interpretar y analizar textos escritos con determinada intencionalidad, adems de acceder y participar en su entorno, donde la comunicacin es un elemento base para el desarrollo personal y social. 2.Se desarrollara la escritura creativa: se motivar al menor a que elabore sus propios cuentos, poesas o temas diversos, tomando en cuenta sus habilidades e intereses. Aprovechando estas actividades para fortalecer la gramtica. 3.Se desarrollaran estrategias metodolgicas de apoyo para la enseanza del sistema decimal y operaciones bsicas. 4. Se orientara sobre la importancia de que los/as estudiantes manejen hbitos y tcnicas de estudio.

PRACTICAS PEDAGOGICAS EN EL AULA REGULAR POR EL(LA) DOCENTE DE AULA DE APOYO EDUCATIVO.

Estrategias a desarrollar en las Aulas regulares por los maestros(as) de Aulas de Apoyo Educativo (A. A. E.) con la finalidad de fortalecer, nivelar y mejorar las competencias lectoras, escritoras y del clculo matemtico en los nios(as) que decodifican: se propone dividir el momento de trabajo en aula regular (hora clase), en diferentes etapas para desarrollar aspectos y competencias bsicas. As: ACTIVIDADES GENERALES:

-Realizar prcticas de LECTURA ORAL: Ejercicios encaminados a mejorar y corregir: *precisin *agilidad *entonacin *secuenciacin (confusiones por forma o sonido) (silabeo, deletreo,) (falta de signos de puntuacin) (mala unin y separacin de palabras)

-Realizar

COMPRESION LECTORA:

ejercicios para mejorar la

Estos ejercicios estn encaminados a fortalecer: *Comprensin literal *comprensin inferencial *vocabulario *juicio y razonamiento *expresin oral *seguimiento de instrucciones *prediccin e invencin.

-Prctica de ejercicios dirigidos a mejorar habilidades ESCRITORAS: Con el fin de mejorar y corregir:

*ortografa

(confusiones por forma y sonido, inversin de slabas, mal uso de maysculas, etc. ) (letra ilegible, inversin en la forma, tamao de letra, etc.) (mala unin y separacin de letras o palabras) (mal uso de gramtica, etc.)

*caligrafa

*secuencia

*Expresin escrita

Prctica de ejercicios para elevar la capacidad de CLCULO MATEMATICO: *Dominio de cantidades *Dominio de operaciones bsicas *Problemas planteados *Diferentes medidas.