UNIDAD III

Orientaciones pedagógicas y éticas del

diagnóstico.

Período 2022
MATERIAL PROPIEDAD DE UDLA.
AUTORIZADA SU UTILIZACIÓN SOLO PARA FINES ACADÉMICOS.
 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

RAA1 Caracterizar el proceso de evaluación diagnóstica de la discapacidad

intelectual, como un proceso multidimensional y continuo, comprendiendo sus
principales fundamentos teóricos e implementación práctica, para el respeto a la
individualidad y características de los sujetos.

RAA2 Identificar las orientaciones técnicas para la evaluación diagnóstica de

estudiantes con Necesidades Educativas Especiales asociadas a Discapacidad
Intelectual, considerando el contexto, edad y cultura que permitan identificar las
capacidades de los estudiantes.

RAA3 Aplicar la valoración de la diversidad en distintos contextos educativos,

ofreciendo los apoyos personalizados apropiados durante la vida escolar que
permitan la participación de todos los estudiantes
 OBJETIVOS

 Considera un Objetivo personal para el desarrolo de esta

asignatura.
 Planteate un Objetivo profesional para esta asignatura.
 CONTENIDOS DE LA CLASE

 Conducta adaptativa y evaluación.

 Instrumentos estandarizados y no estandarizados. (Decreto 170)
 Modalidades educativas para personas con diagnóstico de DI
 Derechos humanos e inclusión de personas con diagnóstico de
DI.
ACTIVIDADES

 Lectura y Análisis de bibliografía de la unidad.

 Discusión sobre Derechos Humanos y conducta ética asociado al
diagnóstico.

ACTITUDES

 Respeto por las opiniones diferentes a las propias considerando

las mismas como aportes a sus reflexiones personales.
 Conducta Adaptativa y evaluación
“La conducta adaptativa hace referencia a la calidad de las ejecuciones diarias que
dan respuesta a las demandas ambientales. La calidad de la adaptación general
está medida por el nivel de inteligencia; por lo tanto, el significado de los dos
conceptos se superpone en significado. Es evidente, sin embargo, considerando a la
definición de la conducta adaptativa con su énfasis sobre las respuestas cotidianas,
que la conducta adaptativa se refiere a lo que las personas hacen para cuidar de sí
mismas y para relacionarse con otros en la vida diaria, más bien que al potencial
abstracto implícito en el concepto de inteligencia (Grossman, 1983: 42).”

Conducta adaptativa y discapacidad intelectual: 50 años de historia y su incipiente desarrollo en la educación

en Chile, Estudios Pedagógicos XXXVII, Nº 2: 345-361, 2011.
Fecha: 2019
Orientaciones Técnicas indican que se deben cumplir tres requisitos, a
saber:
a. limitaciones significativas del funcionamiento intelectual;
b. limitaciones significativas de la conducta adaptativa, y;
c. edad no superior a 18 años.

Fecha: 2019
Instrumentos Psicométricos

Fecha: 2019
Evaluación de la Conducta Adaptativa

Fecha: 2019
 Actividad Grupal

Realice una síntesis la escala

que se les entrego y realice
una infografía de ella para
posteriormente presentarla al
grupo.

Fecha: 2019
Actividad

Fecha: 2019
 DI y enfoque de Derecho

El enfoque de derechos, o “Rights based approach”, proviene de la literatura y de la

práctica del desarrollo, es un marco conceptual para el proceso de desarrollo
humano que –desde el punto de vista normativo– está basado en las normas
internacionales de derechos humanos y –desde el punto de vista operacional– está
orientado a la promoción y la protección de los derechos humanos.

En un enfoque de derechos humanos, los planes, las políticas y los procesos de

desarrollo, están anclados en un sistema de derechos y de los correspondientes
deberes establecidos por el derecho internacional

Fecha: 2019
DI y enfoque de Derecho

https://www.studocu.com/pe/document/universidad-tecnologica-del-peru/derechos-humanos/infografia-derechos-humanos/103849449
Infografía Síntesis Unidad 3

Fecha: 2019
 Trabajo Final

• Revisar Rubrica e instrucciones trabajo

final

Fecha: 2019
 Bibliografía
• Gonzalez, F (2007). Instrumentos de evaluación psicológica.Editorial
ciencias médicas. La Habana.
• Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC) (2009b). Decreto N°
170/2009. Fija normas para determinar los alumnos con necesidades
educativas espe_x0002_ciales que serán beneficiarios de las subvenciones
para educación especial. Santiago: Biblioteca del Congreso Nacional.
Disponible en http://www.ley_x0002_chile.cl/Navegar?idNorma=1012570
• Ramirez,V; Rozas,r (2007)Estandarización del WISC-III en Chile:
Descripción del Test,Estructura Factorial y Consistencia Interna de las
Escalas.ISSN 0717-0297, PSYKHE 2007, Vol.16, Nº 1, 91-109.

Fecha: 2019