4.

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL

PLAN DE ESTUDIOS 2022 DE LA
EDUCACIÓN
BÁSICA MEXICANA
4.1 EL APRENDIZAJE COMO HECHO
HISTÓRICO-CONTEXTUAL
El aprendizaje se realiza dentro de un contexto
social, histórico y territorial concreto que vincula
a niñas, niños y adolescentes con su realidad en
el plano cognitivo, simbólico, de las emociones,
los afectos y la voluntad, además de que permite
transformarla.
El aprendizaje en la educación básica crea un área
de desarrollo potencial de los sujetos en su
contexto y condición particular; también estimula
y activa procesos internos a través de diversas
interrelaciones históricas, sociales, culturales,
económicas y educativas, en el marco de la
comunidad-territorio.
4.2 LA COMUNIDAD COMO EJE ARTICULADOR
DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS
La escuela pública es el espacio
fundamental en el que se verifica la
igualdad para todas y todos; la igualdad
como potencial de las niñas, niños y
adolescentes de ser capaces de aprender,
emanciparse y trascender su realidad.
4.3 PERFIL DE EGRESO DE LAS Y LOS
ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA
EDUCACIÓNBÁSICA
Los aprendizajes que las estudiantes y los
estudiantes habrán de desarrollar a lo largo de la
educación básica, en los que se articulan las
capacidades y valores expresados en los ejes
articuladores con los conocimientos, actitudes,
valores, habilidades y saberes aprendidos
gradualmente en los campos formativos, un conjunto
de las cualidades y saberes que les permitan seguir
aprendiendo.
El perfil de egreso define el ideal de
ciudadanas y ciudadanos que necesita
México, como integrantes de una sociedad
acorde al siglo XXI.
4.4 EJES ARTICULADORES DEL
CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA
 EJES
Ejes Transversales Sociales, aquellos que refieren a valores,
urbanidad, consumo, derechos humanos, respeto y
convivencia armónica.
Ejes Transversales Ambientales, aquellos que hacen
referencia al respeto por la naturaleza, los animales, las
plantas y el universo en general.
El plan de estudios distingue siete ejes
articuladores de carácter transversal:
4.4.1 Inclusión
Este eje debe priorizar durante toda la
educación básica:
• La vida y la dignidad humana (el derecho a la salud y a la educación.)
• Una educación intercultural
• La formación de ciudadanos para una democracia participativa deliberativa e
intercultural.
4.4.2 Pensamiento Crítico
La capacidad que desarrollan las niñas, niños y
adolescentes para interrogar la realidad y oponerse a
la injusticia, la desigualdad, el racismo, el machismo,
la homofobia y todas aquellas formas que excluyen e
invisibilizan a los otros y que pasan inadvertidas por
considerarse “normales”…
Fundamental para la formación de una ciudadanía
con valores democráticos y justicia social.
4.4.3 Interculturalidad Crítica
La interculturalidad se refiere a sujetos,
comunidades e identidades lingüísticas,
culturales, sociales y territoriales en su diversidad,
que interactúan, dialogan, se interpelan y
producen entre sí diferentes aprendizajes, en un
marco de relaciones asimétricas por motivos de
clase, etnia, sexo, género, edad o capacidad.
Maestras y maestros, en tanto profesionales de
la enseñanza, construyan con sus estudiantes
diversas formas de articulación con la realidad,
en cuya interacción se puedan erigir otras
formas de relación con el mundo.
4.4.4 Igualdad de Género
Las identidades de género y los modelos de
masculinidad y feminidad son procesos de
construcción continuos, van de la mano con las
etapas de desarrollo de las niñas, niños y
adolescentes y, por lo tanto, de los valores y patrones
aprendidos dentro y fuera de la escuela.
Este eje articulador promueve actividades que
introduzcan la cultura femenina en la dinámica
escolar, se legitiman los saberes de las niñas y
adolescentes.
Impulsar actividades escolares y académicas que
promuevan la igualdad entre mujeres y hombres,
los derechos y la prevención de la violencia.
4.4.5 Vida Saludable
La vida saludable también implica el ejercicio y la
alimentación, y más adelante la vida sexual y afectiva,
entendida no desde la aspiración de la imagen, sino
de un respeto a nuestro cuerpo como un vehículo
para poder vivir en y con dignidad.
4.4.6 Fomento a la Lectura y la
Escritura
La lectura y la escritura son prácticas que se
ejercen en la contradicción e implica hacer de la
escuela una comunidad de lectores que se
acercan a los textos para comprender algo de su
mundo cotidiano. El desarrollo de capacidades
de reflexión y espíritu crítico.
4.4.7 Educación Estética
Busca dar suficiente peso a las áreas expresivas y de
trabajo que las niñas, niños y adolescentes hagan
sobre sí mismos en los campos formativos, colocando
en las artes y en la perspectiva estética la promesa de
producir mejores aprendizajes tanto para la
integración social como para el desarrollo cognitivo y
la expresión personal.
Favorece también una formación ética al contribuir a
crear ciudadanos libres, tolerantes y sensibles ante
las diversas manifestaciones culturales que se
ofrecen en el entorno