Desarrollo de fórmulas innovadoras

de investigación en pregrado UCAB

Prof. Gilberto Resplandor

Prof. Otaiza Cupare

24 de noviembre de 2021
La Universidad Católica Andrés Bello, en
su plan estratégico 2020-2023, ha dispuesto Introducción
la propuesta de estrategias para poner en
práctica, el necesario acompañamiento y
motivación permanente a docentes y
estudiantes. Surge así, el proyecto de
creación de estrategias orientadas a la
transformación de la labor docente en las
aulas de pregrado, vista la necesidad de
vincular la docencia desarrollada por los
profesores con las actividades de
investigación.
Objetivo

Proponer fórmulas innovadoras

aplicadas por profesores de pregrado,
que permitan vincular las actividades
de docencia e investigación
desarrolladas en el aula, atendiendo a
las particularidades de las unidades
curriculares.
Teorías de sustento
Se pretende propiciar el desarrollo profesional de los profesores
universitarios recurriendo a la alternancia en el uso de los modelos
de formación propuestos por Galaz (2011): modelo técnico,
centrado en el concepto de competencia; el práctico- reflexivo desde
la práctica y el crítico-reflexivo desde la emancipación.

Se hace referencia a teorías relacionadas con la enseñanza-

aprendizaje: la no-directividad de Rogers; los training groups de
Lewin; la educación dialógica de Freire y la práctica del trabajo en
grupo; además de algunos postulados del aprendizaje significativo
(Díaz Barriga, 2002).
En una primera fase se realizó una
investigación de campo de carácter
descriptivo, mediante una encuesta dirigida Metodología
a la totalidad de los profesores de la sede
Guayana. Los datos obtenidos fueron
procesados aplicando la estadística
descriptiva, y el posterior análisis
cuantitativo y cualitativo. Para la segunda
fase de la indagación, se programaron
visitas a las escuelas de pregrado y se
entrevistó a los ocho directores; obteniendo
como resultado la identificación de
profesores pioneros para la aplicación de las
fórmulas innovadoras de investigación en
pregrado.
 Los resultados obtenidos fueron: a) la
identificación de setenta docentes,
Resultados adscritos a las diferentes escuelas,
que indicaron realizar actividades
asociadas a la investigación desde sus
cátedras; b) la conceptualización de
cinco fórmulas innovadoras de
investigación implementadas por los
docentes de las diferentes escuelas y
el diseño de la hoja de ruta para la
aplicación de cada una, según las
particularidades de las asignaturas
teóricas y prácticas; c) la
identificación de los profesores
pioneros para participar en la
experiencia y el diseño de sus planes
de clases.
Conclusiones

La universidad es el espacio por excelencia para generar y compartir

conocimientos. De ahí, la importancia de impulsar la cultura de la
investigación en docentes y estudiantes, vinculando la docencia y la
investigación en las aulas, a través de la aplicación de fórmulas
innovadoras.

Los hallazgos del estudio realizado indican que los docentes propician
el desarrollo de la investigación a partir de las actividades
desarrolladas por sus estudiantes. Con lo cual se identifican y
potencian competencias que redundan en la educación de excelencia
que se pretende alcanzar. Contribuyendo, además, con la necesaria
sistematización de los procesos y sus productos.
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