SESIÓN DE

APRENDIZAJE

Prof. Homer Melgarejo Obregón

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Comprende un conjunto de interacciones intencionadas y organizadas entre el

docente, los estudiantes y el objeto de aprendizaje

Democracia

Clima
Orden
afectivo

Perseverancia
 ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

- Recepción de la
ESTRATEGIAS DE información
APRENDIZAJE Controladas por - Observación
el sujeto que selectiva
aprende - División del todo
en partes
- Interrelación de
PROCESOS COGNITIVOS las partes

SESIÓN
E APREN
DIZAJ E • Motivación.
• Recuperación de
Mediadas por el
saberes previos.
sujeto que • Conflicto
ESTRATEGIAS DE enseña cognitivo.
ENSEÑANZA • Consolidación
del aprendizaje.
PROCESOS PEDAGÓGICOS • Metacognición
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN

RECEPCIÓN DE LA FASE DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN MEDIANTE

ENTRADA DE LA
INFORMACIÓN ACTIVIDADES SENSORIALES
INFORMACIÓN

FASE DE ELABORACIÓN Y PROCESAMIENTO DE LA

ELABORACIÓN DE LA
ELABORACIÓN DE INFORMACIÓN PARA COMPRENDERLA, ORGANIZARLA,
INFORMACIÓN
LA INFORMACIÓN ALMACENAR Y FORMAR REDES ESTRUCTURALES DE
INFORMACIÓN Y PENSAMIENTO

COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN DE FASE DE LA COMUNICACIÓN, RESPUESTA O SOLUCIÓN
LA INFORMACIÓN
DE LA DE PROBLEMAS UTILIZANDO LA INFORMACIÓN
INFORMACIÓN PROCESADA
 PROCESOS COGNITIVOS

CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS,

POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS FUENTES
INTERNAS Y EXTERNAS

CAPACIDAD
PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO
COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO

Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o

IDENTIFICA. en algún medio físico elementos, partes, características,
personajes, indicaciones u otros aspectos.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”

RECEPCIÓN EXPRESIÓN
DE LA CARACTERIZACIÓN O
INFORMACIÓN RECONOCIMIENTO
 CAPACIDAD “ANALIZA”

ANALIZA
Es la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder
explicar o justificar algo

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

BÚSQUEDA Y INTERRELACIONAR
DESCOMPOSICIÓN
RECEPCIÓN OBSERVACIÓN LAS PARTES PARA
DEL TODO
DE LA EXPLICAR O
SELECTIVA EN PARTES
INFORMACIÓN JUSTIFICAR
 PROCESOS PEDAGÓGICOS.

SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL

DOCENTE PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES.
MOTIVACIÓN
RECUPERACIÓN DE Son
SABERES PREVIOS procesos
recurrentes
CONFLICTO y no tienen
categoría
COGNITIVO de
momentos
CONSOLIDACIÓN DE fijos
LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN
MOTIVACIÓN EN
LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
 MOTIVACIÓN.

ES EL INTERÉS QUE TIENEN DESPIERTA, ESTIMULA Y

LAS PERSONAS POR LAS DIRECCIONA VOLUNTARIAMENTE LOS
ACTIVIDADES QUE LE LA COMPORTAMIENTOS DE LAS
CONDUCEN HACIA EL LOGRO MOTIVACIÓN PERSONAS HACIA EL LOGRO DE
DE METAS U OBJETIVOS. OBJETIVOS

TIENE UN PROPÓSITO ORIENTA A LA ACCIÓN ESTIMULA LA PERSISTENCIA

Las personas Las personas buscan Las personas persisten,

mantienen su interés caminos, métodos y realizan se esfuerzan y superan
acciones para alcanzar las dificultades que
cuando tienen un propósitos de su interés
propósito definido
encuentran para alcanzar
sus propósitos
 MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE

ES EL PROCESO PERMANENTE MEDIANTE EL

¿QUÉ ES? CUAL EL DOCENTE CREA LAS CONDICIONES,
DESPIERTA Y MANTIENE EL INTERÉS DEL
ESTUDIANTE POR SU APRENDIZAJE.

Orienta los propósitos, contenidos y actividades

de aprendizajes en función de los intereses y
necesidades de los estudiantes

Diseña actividades y procedimientos claros y

diversos que permita alcanzar los propósitos de
aprendizaje y las metas personales de los
estudiantes.

Diseña actividades de acompañamiento y ayuda

que permita, al estudiante, superar sus
dificultades durante su aprendizaje
 TIPOS DE MOTIVACIÓN

MOTIVACIÓN INTRÍNSECA MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA

Es el impulso interior del estudiante Es el impulso promovido desde
para realizar una tarea o conseguir
un logro. afuera,al sujeto que aprende.

Está en función: Está en función:

• De las metas que se propone el • De los estímulos y expectativas que

estudiante: ser más competente, tener despierta el docente, el contexto, los
más capacidad, ser el ganador, obtener recursos educativos y el reconocimiento de
el premio. los demás.

• De la satisfacción personal del • De las expresiones valorativas que

estudiante (valor intrínseco). El recibe: el apoyo y reconocimiento de los
aprender no dependen de recompensas demás, considerarlo perdedor, no aprobar la
externas sino de la satisfacción personal materia, el castigo.
que genera.
 PROCESOS DE LA MOTIVACIÓN. EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

LLAMAR LA DESPERTAR CREAR LA DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS

ATENCIÓN EL INTERÉS NECESIDAD Y GENERAR PERSISTENCIA

INICIO DE LA SESIÓN DESARROLLO DE LA SESIÓN

LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A

PONER EN CONDICIONES BIOLÓGICAS DIRECCIONAR Y FOCALIZAR LOS
Y PSICOLÓGICAS AL ESTUDIANTE ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERéS
PARA EL APRENDIZAJE POR EL APRENDIZAJE
CONFLICTO
COGNITIVO
 CONFLICTO COGNITIVO

Desequilibrio de las
estructuras mentales que
se produce

cuando el estudiante

Se enfrenta con algo que Asume tareas que Cuando se enfrenta a

no puede comprender o requiere de problemas que no puede
explicar con sus nuevos resolver con sus
conocimientos previos. conocimientos. conocimientos previos.

genera

La necesidad de La necesidad de La necesidad Motivación

aprender nuevos aprender de solucionar para alcanzar
conocimientos procedimientos problemas el logro
 CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Es el catalizador para que

se produzca el aprendizaje CONFLICTO Esta presente en cada una de
las actividades de aprendizaje
COGNITIVO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

Las actividades Las actividades de proceso deben:

iníciales se • Generar la necesidad de buscar nuevos conocimientos.
orientan a plantear
desafíos, tareas • Plantear problemas o tareas que con lleven a la solución
que se realizarán de los desafíos.
en la sesión
• Cada tarea debe tener un resultado.
SABERES
PREVIOS
 Son aquellos conocimientos
que el estudiante conoce
acerca de los contenidos
que se abordaran en la
sesión

Se activan al comprender Se vincula con el nuevo

o aplicar un nuevo SABERES conocimiento para
conocimiento con la PREVIOS producir aprendizajes
finalidad de organizarlo y significativos
darle sentido.

Algunas veces suelen ser

erróneos o parciales, pero es
lo que el estudiante utiliza
para interpretar la realidad
Se construyen a partir de sus experiencias
al querer explicar algún hecho o
fenómeno cotidiano del mundo que le
rodea
SABERES
PREVIOS
Son resistentes al cambio y a la vez
persistentes en el tiempo
No siempre tienen sustento científico. En
algunas ocasiones son explicaciones que
cada persona genera para una mejor
comprensión de algún hecho o
fenómeno.
En algunos casos son conocimientos
implícitos, es es decir no se
manifiestan en lo que el estudiante
dice o verbaliza, sino en lo que el
estudiante espera que ocurra o
predice que va a ocurrir en
determinadas actividades.
 APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Un aprendizaje es significativo cuando los

contenidos son relacionados de modo no
arbitrario y sustancial con los saberes previos de
los estudiantes

una relación es sustancial y no Estructura cognitiva es el

arbitraria cuando los contenidos se conjunto de conceptos, ideas
relacionan con algún aspecto existente que un individuo posee de un
en las estructuras cognitivas del determinado campo del
estudiante conocimiento
 CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El contenido debe estar
coherentemente organizado para
facilitar su asimilación por el
estudiante.
SIGNIFICATIVIDAD
LÓGICA El contenido debe estar relacionado
a los saberes previos de los
estudiantes.
MATERIAL
POTENCIALMENTE El contenido debe enmarcarse en el
SIGNIFICATIVO contexto cultural en el cual se
produce el aprendizaje.

SIGNIFICATIVIDAD Los estudiantes deben contar con los

PSICOLÓGICA conocimientos previos necesarios y
COGNITIVA dispuestos a ser activados para
enlazar los nuevos conocimientos.

DISPOSICIÓN Es preciso que el estudiante

ESTUDIANTE MOTIVADO
SUBJETIVA PARA PARA APRENDER
manifieste una buena disposición e
EL APRENDIZAJE interés por el aprendizaje
propuesto.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Es un proceso, mediante el cual

se observa, recoge y analiza
información del proceso de
aprendizaje del estudiante

con el propósito de

Reflexionar y emitir juicios de orientados A la toma de decisiones

valor
para

Retroalimentar al Regular los procesos de Reajustar la metodología ,

estudiante la acción pedagógica medios y materiales

que permitan

EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

 LA EVALUACÍON EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Tiene función Tiene función Es

Tiene
permanente
función
pedagógica, Es integral
pedagógica, pedagógica,

SECUENCIA DIDÁCTICA

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

Evaluación Evaluación de
de inicio Evaluación de proceso salida

Está orientada:
orientada Está orientada: Está orientada:
•Identificar las dificultades y aciertos •Comprobar el logro de los
• A activar los de los estudiantes. aprendizajes.
saberes •Mediar el proceso de aprendizaje. •Identificar las dificultades
previos de los •Orientar la aplicación de estrategias •Prestar ayuda para superar las
estudiantes de aprendizaje dificultades y confusiones
 METODOLOGÍA PARA
ELABORAR UNA SESIÓN
DE APRENDIZAJE
 PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

1 (APRENDIZAJES ESPERADOS)

ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

2

PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR LOS

3 APRENDIZAJES ESPERADOS

ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA

4

FORMULAR LOS INDICADORES

5
 ELEMENTOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE O

CAPACIDADES
I.
Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los
(APRENDIZAJE ESPERADO) estudiantes en la sesión.

Esta formado por un conjunto de actividades que

SECUENCIA DIDÁCTICA permiten mediación de los aprendizajes.

II. (ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE) Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje
seleccionadas y secuenciados en función de los procesos
• Motivación cognitivos o motores de la capacidad que se pretende
•
PROCESOS
Recuperación de desarrollar
COGNITIVOS
saberes previos
• Conflictos cognitivos Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen
• Aplicación de lo categoría de momentos fijos
aprendido
• Transferencia a
situaciones nuevas Esta formado por los criterios, indicadores y de ser el
• Reflexión sobre el caso instrumentos, que permitan recoger información y
aprendizaje tomar decisiones que asegurar el logro de los
aprendizajes.
EVALUACIÓN
III. (INDICADORES) En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
 DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Los aprendizajes
DURACIÓN esperados se
Tiempo Aula formulan a partir de
2 Horas .5° “A” las capacidades y
actitudes
consignadas en la
unidad didáctica
Aprendizajes Analiza los componentes de un
esperados ecosistema
Cuida y protege su ecosistema
 DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

Aprendizaje Analiza los componentes de un ecosistema.

esperado Cuida y protege su ecosistema

PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Qué se entiende por la ¿Qué procesos cognitivos ¿Qué conocimientos

capacidad “Analiza”? tiene la capacidad “Analiza”? involucra el aprendizaje
esperado?

Definición. • Recepción de la Conocimientos

información.
Es la capacidad que • Observación selectiva. • Ecosistema.
permite dividir el todo en • Descomposición del todo • Componentes del
partes para poder explicar en sus partes. ecosistema.
o justificar algo • Interrelacionar las partes • Relaciones en los
para explicar o justificar ecosistemas.
 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLLAR LA CAPACIDAD ANALIZA
Aprendizaje Esperado:
Analiza los componentes de un
ecosistema.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”

RECEPCIÓN OBSERVACIÓN DESCOMPOSICIÓN INTERRELACIONAR
DE LA SELECTIVA DE LA EN PARTES DE LA LAS PARTES PARA
INFORMACIÓN INFORMACIÓN INFORMACIÓN EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Observan los Registran los Elaboran un cuadro de Explican las características
componentes de los componentes de los doble entrada con l as de los ecosistemas.
ecosistemas. características de los Esquematiza los
ecosistema. Precisan las componentes de un
componentes del ecosistema
de Llamellín
Leen información características con ecosistema.
sobre los ecosistemas. información teórica.
 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLLAR LA CAPACIDAD ANALIZA
Aprendizaje Esperado:
Analiza las causas y consecuencia de la
tuberculosis.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”

RECEPCIÓN OBSERVACIÓN DESCOMPOSICIÓN INTERRELACIONAR
DE LA SELECTIVA DE LA EN PARTES DE LA LAS PARTES PARA
INFORMACIÓN INFORMACIÓN INFORMACIÓN EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

Observan un video Lee información sobre Organizan las causas y Plantean y asumen
la tuberculosis . consecuencia de la diferentes propuestas
sobre la implicancia para la prevención de
de la tuberculosis Registran en su tuberculosis., en el cuadro la tuberculosis.
en la población. cuaderno las causas y de doble entrada.
consecuencia de la
tuberculosis.

PROCESOS PEDAGÓGICOS

INDICADOR
 ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD IDENTIFICA
Aprendizaje Esperado:
Identifica los tipos de la TB

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”

RECEPCION DE LA EXPRESIÓN O
CARACTERIZACIÓN
INFORMACIÓN RECONOCIMIENTO

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

Escucha la
Lee información Organiza información Describen los
información del
sobre los en un cuadro de doble diferentes tipos de
profesor sobre
diferentes tipos entra sobre los la TB a traves de
diferentes tipos de diferente tipos de la TB
de la TB un esquema
la TB
PROCESOS PEDAGÓGICOS

INDICADOR
 ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ANALIZA”
Aprendizaje Esperado:
Aplica las formulas de energía

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”

IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN EJECUCIÓN / APLICACIÓN
RECEPCIÓN DE
DEL PROCESO, PRINCIPIO DE LOS PROCESOS
INFORMACIÓN
O CONCEPTO A APLICARSE Y ESTRATEGIAS

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

Registran los elementos Organiza las variables que Demuestran los diferentes
Observan gráficos
relacionado a la que intervienen en el intervienen en el tipos de energía y aplican
las fórmulas físicas para
energía que poseen los movimiento de los movimiento de un cuerpo, determinar la magnitud
cuerpos” cuerpos, masa, velocidad de los diferentes tipos de
plantea hipótesis sobre
,etc energía .
tipo de energía

PROCESOS PEDAGÓGICOS

INDICADOR