Los conceptos

estructurantes en las
Ciencias Históricas

Profesora Paloma Abett de la Torre Díaz

Cátedra Didáctica de la Historia y
Ciencias Sociales
Septiembre 2008
 Nuestro marco curricular
 Dominio de Concepción de la
enseñanza
conceptos y
contenidos claves
específicos
 Desarrollo de OFT Comprensión del tipo
habilidades CMO
de aprendizajes
cognitivas y que se requieren
procedimentales. OFV
 Construcción de
perspectivas propias Apertura de nuestros
sobre la realidad que diseños de enseñanza
se condigan con la al mundo estudiantil
convivencia social.
Sobre el concepto de
historia:

Historia
Historia
Contada
Vivida
(interpretada)
Distinción
entre hecho e
interpretación

Historia
Escolar
 Momentos Didácticos
Para el/la estudiante

1. Búsqueda y problematización Producción

del tema de preguntas

Exploración
2. Trabajo de campo territorios de
saberes

3. Sistematización y resignificación Producción

de la información de significados

4. Comunicación de los resultados Formas de

Elaboración de productos comunicación
 Contextualización

 Conceptos disciplinarios
 Definir los procedimientos didácticos y
habilidades cognitivas y sociales que se
pretende desarrollar
 Determinar la metodología de trabajo:
dentro y fuera del aula.
 Coordenadas
para el
aprendizaje
y enseñanza
de la Historia

Hechos
Sujeto Tiempo Espacio o
Proceso
 Habilidades especificas:

1. Noción de tiempo histórico

2. Empatía
3. Razonamiento interpretativo
4. Explicación histórica y causalidad
5. Pensamiento crítico
Noción de tiempo histórico

 ¿Para qué enseñar el tiempo

histórico?
 ¿Para qué hay que aprender a
situarse en el tiempo?
 ¿Cómo se relacionan los diferentes
tipos de tiempos?
 Las 3 categorías de la
temporalidad humana
 Pasado  Se basa en la memoria: individual o
colectiva. La memoria histórica refleja en él
nuestras concepciones del mundo y de la
historia.
 Presente  Acontecimiento, historia reciente;
intersección entre pasado y futuro (permite la
periodización de la propia historia, personal o
familiar).
 Futuro  Su enseñanza permite reflexionar
sobre qué futuro desea.
Noción de tiempo histórico

Las dificultades:
 La indefinición del concepto
 Su identificación exclusiva con la
cronología.
 Positivismo Críticos

El tiempo histórico El tiempo histórico

Es el de la medida Es construido

Cronología Reinterpretación
 Noción de Tiempo Histórico
 Tiempo Cronológico:  Tiempo Histórico:
- Eras, calendarios - Tiempo social
- Continuo - Discontinuo
 Puntos centrales en la construcción
del tiempo histórico

1. Sucesión
2. Simultaneidad
3. Continuidad
4. Cambio
5. Duración
6. Uso correcto de indicadores básicos de
tiempo (año, década, siglo, milenio)
 “La línea de tiempo o friso
cronológico como sistema de
representación gráfica del tiempo
histórico de sucesión constituye una
técnica sencilla y potente para
construir, junto con otras técnicas, el
procedimiento o estrategia que se
podría calificar de sentido del tiempo
histórico”
Trèpat,
“Procedimientos en la Historia”
 Construcción del
Tiempo Histórico

Aprender fechas aisladas

Relaciones entre
unas fechas y otras

Integración de fechas
en grupos de acontecimientos

Propuesta de M. Asencio, M. Carretero y J.I. Pozo

 “El aprender el tiempo histórico requiere
por parte del alumno la comprensión de
sucesión de hechos, la utilización
correcta y no mecánica de algunas de las
periodizaciones que utilizan los
historiadores, como por ejemplo los
conceptos de larga, media y corta
duración… y el de simultaneidad de este
tiempo en un periodo determinado”
TREPAT,C. y COMES, P.: 1998, 48.
La duración del tiempo

 Tiempo corto
 Tiempo medio o cíclico
 Tiempo de larga duración
 Algunas ideas:

 ¿Es lo mismo el Tiempo tal y como lo

conocemos en días, horas... al Tiempo
Histórico?
 ¿Existen otras variables para dividir la
Historia, que no sea la temporal?
 ¿Ha pasado el mismo Tiempo Histórico en
América, que por ejemplo en Europa?
 ¿Los hechos los marcan las fechas, o el
proceso?
 Contextualizando:

 ¿Podrías separar las etapas de tu vida, sin

tener en cuenta tus cumpleaños?
 ¿Por qué crees que hemos elegido el
“tiempo” para poder dividir la Historia?
 ¿Es lo mismo la adolescencia de un niño/a
chileno que a de un niñ@ colombiano, o de
una niñ@ pascuense?¿Por qué?
 Se pueden elaborar, esquemas de las
conclusiones que cada persona obtenga, por
ejemplo:
 Variables para medir mi vida:
- Según estudios o cursos realizados
- Hechos relevantes; comunión, mudanza,
nacimiento de un hermano/a, viajes, etc...
- Por hechos físicos, como por ejemplo la altura.
 Sobre el tiempo histórico

1. Categorías temporales  sucesión,

simultaneidad, duración.
2. Habilidades cronológicas y el dominio
para aplicar instrumentos y códigos
para medir y organizar el tiempo.
3. Técnicas para su representación
icónica