UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE

COLOMBIA
 
 
 OPCIÓN TEMÁTICA: SEMINARIO DE
INVESTIGACIÓN
II
 
 
DOCENTE: SONIA YALILY PRIETO
 
  
 ESTUDIANTES:
RAFAEL HERNÁN JARAMILLO CORREA 
ÁNGELA MARÍA VÁSQUEZ MONROY

 
2022
 
 LECTURA CRÍTICA: UNA NECESIDAD
PEDAGÓGICA DENTRO DEL AULA DE CLASES
OBJETIVO GENERAL

Promover la lectura crítica en los estudiantes noveno semestre de la asignatura Seminario de Investigación II, por medio de la
aplicación de talleres didácticos en el transcurso del segundo semestre del 2021.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar las falencias que tienen los estudiantes con relación a la lectura crítica por medio de
conversatorios.
• Analizar los datos obtenidos y planear estrategias para enfrentar las falencias descubiertas.
• Implementar talleres didácticos con el fin de mejorar o reforzar los conocimientos de los estudiantes.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿De qué manera es posible promover y fortalecer la lectura crítica en los estudiantes de noveno semestre de la
asignatura de Seminario de Investigación II de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia de Tunja durante
el segundo semestre del 2022?
 ANTECEDENTES
• CEREZO JAIME, F. C., & SALAZAR MORÁN, M. Y. (2016). TESIS. INFLUENCIA DE LA LECTURA CRÍTICA EN LA CALIDAD DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA, EN LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO.

• CHAMORRO L. LUCÍA.2021. PRÁCTICAS DE AULA Y DESARROLLO DE LA LECTURA CRÍTICA EN ESTUDIANTES DE BÁSICA

SECUNDARIA.

• AVENDAÑO DE BARÓN, GLORIA SMITH. (2016). LA LECTURA CRÍTICA EN EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA: LA VOZ
DE LOS DOCENTES. CUADERNOS DE LINGÜÍSTICA HISPÁNICA, (28), 207-232.
MARCO TEÓRICO
6.1 La comunicación:
 
Si queremos entrar a hablar de la lectura y la lectura critica como tal, debemos pasar por lo mas básico, la
comunicación. El comunicarnos es un proceso natural y vital en los seres vivos, así pues, debemos identificar lo
que es y su importancia. Retomando a Thompson, I. (2008) se puede decir que la comunicación es el proceso en
el que los seres vivos se transmiten información entre si.
•6.2 La lectura

“leer es comprender. Para comprender es necesario desarrollar varias destrezas mentales o procesos cognitivos:
anticipar lo que dirá un escrito, aportar nuestros conocimientos previos, hacer hipótesis y verificadas, elaborar
inferencias para comprender lo que sólo se sugiere, construir un significado, ”

Cassany Daniel. Detrás de las líneas. Sobre la lectura contemporánea, Editorial Anagrama, Barcelona, 2006, pág.
21.

“Un proceso de interacción entre lector y texto, proceso mediante el cual primero intenta satisfacer (obtener una
información pertinente para) los objetivos que guían su lectura.”

SOLE, Isabel. Estrategias de lectura, Ed. Graó, Madrid, 2006, pág. 17

•6.3 Lectura crítica:

Cassany en “aproximaciones a la lectura crítica: teoría, ejemplos y reflexiones” señala que: “La lectura crítica es
el único procedimiento didáctico que fortalece el crecimiento de un yo autónomo, consciente y constructivo, con
opiniones propias y con capacidad de compromiso con la comunidad.”
METODOLOGÍA
LINEA DE INVESTIGACIÓN
ENFOQUE:
Teoría pedagógica didáctica  de las
MIXTO
lenguas maternas y extranjeras

TIPO DE INVESTIGACIÓN: POBLACIÓN

Investigación acción Estudiantes de noveno semestre

TALLER #1
 Taller 2 Conversatorio Micro-relato  
Nombre completo: _______________________________________Fecha: __________
Tiempo: 20 minutos
Objetivo: Conocer el nivel de lectura crítica – comprensión lectora que manejan los estudiantes.
Recursos: fragmento de noticia.
Metodología
El docente procederá a dar la realimentación del taller diagnóstico pasado. Una vez finalizada la realimentación, se procederá a escribir en el tablero el microcuento de Augusto Monterroso titulado “el
dinosaurio”. Se les solicitará a los estudiantes que lean el cuento y se les pedirá su opinión acerca de este con el fin de iniciar un pequeño conversatorio.
1.   Lea el siguiente texto.
Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.
BALANCE Y PROYECCIÓN
• LOGROS: Mejoría en la participación y uso de la lectura critica por
parte de los estudiantes.

• LIMITACIONES: El tiempo.

• PERSPECTIVAS: Mejorar el proyecto de aula con el fin de continuar

con su implementación.
CONCLUSIONES
• Se identificaron las debilidades y falencias de los estudiantes de noveno semestre de la asignatura por medio
de la aplicación del Taller No. 1 diagnóstico y se evidenció que en cuanto a redacción y ortografía les falta
hacer conciencia del uso de los signos de puntuación y la manera de dar sus respuestas.
• Como se puede evidenciar a lo largo de la aplicación de los 3 talleres a los estudiantes, el nivel de lectura
crítica es aceptable, pues han podido realizar los talleres de manera efectiva usando el análisis y la
comprensión lectora.
BIBLIOGRAFÍA
•Zarate P. Adolfo. 2019. Habilidades de lectura crítica en los libros de texto de educación secundaria. Rev. signos vol.52 no.99 Valparaíso
mar.
•http://dx.doi.org/10.4067/S0718-09342019000100181 
• SOLE, Isabel. Estrategias de lectura, Ed. Graó, Madrid, 2006, pág. 17  
•Cassany Daniel. Detrás de las líneas. Sobre la lectura contemporánea, Editorial Anagrama, Barcelona, 2006, pág. 21
•Jiménez, Y. (2017) La lectura crítica en la educación básica: propuesta didáctica y reflexiva con estudiantes del grado octavo del colegio
Universidad Pontificia Bolivariana (Medellín). (Trabajo de grado). Universidad de Antioquia.
•http://educacion.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/2882/1/PA01124_Yerald%c3%adn_Jim%c3%a9nez.pdf
•AVENDAÑO DE BARÓN, GLORIA SMITH. (2016). La lectura crítica en Educación Básica Secundaria y Media: la voz de los docentes.
Cuadernos de Lingüística Hispánica, (28), 207-232.
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121-053X2016000200011
•Chamorro L. Lucía.2021. Prácticas de aula y desarrollo de la lectura crítica en estudiantes de básica secundaria
•https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/41 59
•
Cerezo Jaime, F. C., & Salazar Morán, M. Y. (2016). Tesis. Influencia de la lectura crítica en la calidad del aprendizaje significativo, en el
área de lengua y literatura, en los estudiantes de octavo grado de educación general básica superior de la Unidad Educativa Fiscal José
Joaquín De Olmedo
• http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/53870