“GESTIÓN DEL PROYECTO DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE CRIANZA EN MADRES

DE UNA COMUNIDAD URBANA MARGINAL”

Presentación para optar el Titulo de Licenciado en Psicología por la Modalidad
de Trabajo de Suficiencia Profesional

Bach. Juan Carlos Guillen Huamán

 Planteamiento del problema
• El ámbito familiar y su funcionamiento es crucial
para el crecimiento de NNA, debido a que es el
primer contacto. (Suaréz & Velez, 2018) • World Vision Perú, 2018: NNA es el 36% de población total
• Amaya – López, 2020: Reconocimiento e y 45% viven en situación de vulnerabilidad. Hubo mejoras, sin
importancia del vínculo afectivo, por ello, las embargo, barreras, accesibilidad, crianza, violencia, castigo y
capacidades de padres, madres o cuidadores son educación son pendientes.
cruciales para la resolución de necesidades
básicas.

Factores de riesgo: Castigos empleados, violencia infantil en

ENDES, padres y madres con bajo nivel educativo y con dificultades
• World Vision Perú, 2018: La estructura y sus miembros 2017 económicas. Implica que las capacidades para la crianza no han sido
fortalecidas por las diversas barreras que atraviesan.
deben velar por la seguridad de NNA. También implicar a
proyectos, programas y políticas institucionales estatales.
• COVID-19 influenciado en la
crianza de NN
Rámirez-Lucas, Ferrando & Sainz, 2015: La crianza • Dificultades económicas, estrés y
es una variable importante entre las relaciones de apego. UNICEF, adaptación.
El contexto sociocultural y la estabilidad emocional de 2020 • 3 de cada 10: depresión
padres y/o cuidadores son cruciales. • 5%: signos de anx .
• Madre: papel protagónico y
sobrecarga en responsabilidades.

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 Marco Teórico
• Sanchez (1991): Valorar los fenómenos individuales dentro de un contexto comunitario. Ve al grupo
LA INTERVENCIÓN
común y causas sociales involucradas.
COMUNITARIA • Heller & Monahan (1977), citado por Montero (2004): La IC debe emplear un modelo ecológico,
visión multidisciplinaria y colaborativo, toma en cuenta las fortalezas y capacidades de la comunidad y
posee naturaleza política, entre otras.

Procesos involucrados:

Funciones del Ps Comunitario:

Definición del Diseño y Finalización y Montero (2004)
Ev. Inicial Ejecución
tema organización evaluación

• Modelo de competencias de Elias (1987), citado por Pascual (2007): centrado

en el desarrollo de competencias y capacidades de individuos, grupos y contextos. Prevención Intervención Investigación y
Acciones PREVENTIVAS-PROMOCIONALES evaluación

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 Marco Teórico
DISEÑO Y GESTIÓN DE Diseño de proyectos: Bobadilla (2020)
PROYECTOS
Identificar Identificar y Diseño de
priorizar Elaboración de líneas de
y priorizar potencialidades objetivos acción y
Evaluación
problemas y capacidades estrategias

Modelo de Gerencia Social:

“la orientación y adaptación de bienes
HERRAMIENTA: MATRÍZ DE MARCO LÓGICO
públicos y semipúblicos que se
cogestionan de manera intersectorial o
Sistemas de evaluación y monitoreo
interinstitucional, y que buscan
garantizar una cooperación racional • Monitoreo: es frecuente y sistemático, requiere de instrumentos, permite decisiones como ajustar
que produzca beneficios selectivos y actividades y suele requerir fuentes. (Vigo, et.al., 2018)
compartidos entre los actores miembros • Evaluación: actividades de monitoreo y evaluación de procesos para incrementar la efectividad del
de la colectividad en la cual se ejecuta proyecto; mejorar, redirigir o replantear acciones. (Vigo, et.al., 2018)
el programa o proyecto de desarrollo.”
Bobadilla (2020)

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 Marco Teórico
Factores involucrados en la crianza:
LA CRIANZA
Violencia Políticas para
Economía intrafamiliar
Género la familia

Raineri, 2015 Obligado & Marn, Paccusich,2015 Mestre, 2014

2007 citado por citado por Garavito
Conceptualización: Matangelo, 2019i & Molina, 2020

Conjunto de capacidades, sentimientos y

actitudes que los progenitores expresan hacía
sus hijos, provocando un ambiente
emocional fav o desfavorable. (Infante et.al., Capacidades parentales en la crianza:
2016)
Capacidades Autonomía y
Agencia parental
Sallés & Ger (2011) educativas desarrollo personal
citado por Sahuquillo
(2016) Organización
Vida personal
doméstica

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Villanueva (2019)
““Efectos de un programa de crianza positiva sobre
las actitudes maternas en madres de la ciudad de
Reque”
Antecedentes
García & Huamán (2020)
“Efecto de un Programa de Intervención en
Competencias Parentales en padres y madres de una
institución educativa pre-escolar” de Lima”
Madueño, Levano & Salazar (2020) en
“Conductas parentales y habilidades sociales en
estudiantes de educación secundaria del Callao”

• Objetivo: Determinar efectos de un

• Objetivo: conocer la efectividad de un •
programa de crianza positiva sobre las Objetivo: Establecer la relación entre la
actitudes maternas en madres de familia de programa de intervención de competencias percepción de las conductas parentales y
la ciudad de Reque. parentales, en los participantes que se habilidades en 280 estudiantes entre 11 a 14
• Metodología: Tipo cuantitativo con diseño caracterizaban por ser padres de familia de años, de una Institución educativa estatal.
cuasi-experimental donde 25 madres fueron entre 25 a 47 años de niños en edad • Metodología: Descriptivo – correlacional, se
parte del grupo experimental y se uso una preescolar utilizó el instrumento “Inventario de
• Metodología: 72,7% son mujeres y el 27,3%
escala de actitudes maternas. El programa Percepción Parental”.
tuvo 12 sesiones se realizó una evaluación son hombres, asimismo, el 36.4% están • Resultados: Relación directa entre la
de conocimientos a través de la casados, el 22,7% solteros y el 40.9% percepción de los adolescentes de las
participación activa de las madres en las comprometidos, separados y divorciados. prácticas parentales positivas del padre y
sesiones, ejercicios de trabajo en equipo y Para la medición se utilizó la Escala de madre con las habilidades sociales. Esto
dinámicas participativas competencias parentales percibidas debido a la deseabilidad social, donde los
• • Resultados: Lass participaciones de ambas
Resultados: Existen diferencias adolescentes buscan mostrar una imagen
significativas (p 0,05) puesto que el grupo figuras parentales son cruciales para que el socialmente aceptable para evitar críticas
control no tuvo intervención alguna. programa haya sido efectivo.

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Villa-Velez, et.al. (2020)
“Experiencia de educación sobre la crianza en un
asentamiento de Colombia”
• Objetivo: Promover transformaciones en las
personas y sus condiciones de vida,
• Metodología: investigación-acción . Se
realizaron 40 círculos de apoyo temático con
mujeres desplazadas por la violencia en sus
hogares. Con la información registrada a
través de instrumentos como diarios de
campo se hizo un análisis hermenéutico.
• Resultados: Las participantes refieren haber
cambios en las relaciones con sus esposos e
hijos, tratos respetuosos y dejando de
castigar a sus hijos generando un cambio en
sus vidas, gracias a los espacios generados
por los investigadores.
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Antecedentes
Gaxiola, Millanes et. al. (2017)
“Estilos de crianza de madres con experiencias de
violencia de pareja”
• Objetivo: Evaluar, en un contexto de violencia de
pareja, los factores protectores de la crianza ;
además de factores de riesgo.
• Metodología: Fueron 254 madres con experiencia
de violencia de pareja, a partir de sus respuestas de
un cuestionario construido en función de los
objetivos del presente estudio.
• Resultados: Mostraron dos caminos posibles: el
primero, donde a partir de la violencia se encuentra
la depresión y problemas de autorregulación que
culminan en maltrato; y segundo, donde a raíz de
la violencia bajo la influencia del apoyo social
percibido por parte de instituciones o
comunidades, el bienestar psicológico termina con
la crianza autoritativa.
Suchi (2017)
“Acompañamiento psicológico en el proyecto de vida
en mujeres que asisten a la pastoral del Carmen
Padre Navarro, a través del modelo humanista
existencial”
• Objetivo: Fortalecer por medio del acompañamiento
psicológica el proyecto de vida en seis mujeres que
asisten al Pastoral del Carmen Padre Navarro.
• Metodología: elección a la población se utilizó la
técnica de muestreo no probabilístico por
conveniencia. Para la recolección de datos se
utilizaron: grupos focales, testimonios, entrevistas a
profundidad y observación. Las herramientas
usadas fueron: un formulario de consentimiento
informado, ficha clínica, ficha de evolución, guía de
grupo focal, guía de entrevista y de observación.
• Resultados: El acompañamiento psicológico
mediante el modelo humanista-existencial sirvió
para empoderar a las participantes, a fin de reforzar
sus capacidades en la toma de decisiones, generando
un mayor control en sus propósitos y metas de vida.
 Metodologia
Contextualización del problema Evaluación de la problemática:
• Familias de nivel medio bajo y bajo.
• Comunidad: 1268 habitantes.
COVID-19 y virtualidad
• 4 personas por familia en prom.
• 53% mujeres y 47% hombres
• Mujer: pareja-titular o jefa del hogar.
(García & Lazarte, 2020)
• NN de 6 a 12 años es el 13% de población
(más predominante) Revisión Entrevistas Focus
documentar semiestructu group
ia radas
Comunidad Urb-Mar de Lima
Sur – Pachacamac

Trastornos Episodios de 10 preguntas

ASIS (2019) : Salud 4 dimensiones (economía
Municipalidad de emocionales y maltrato a la 2 actores sociales (1
mental y violencia y covid-19, violencia en
Pachacamac (2019) comportamiento NNA ejercidos dirigente de la
intrafamiliar el hogar, género y
en NNA (1.93% / por cuidadores comunidad y 1 desigualdad en roles y
1.29%) (0.48% / 0.96%) coordinadora de apoyo percibido por
organización social Org.)
aliada) 35 participantes (mujeres
• (García & Lazarte, 2020):
45 minutos y madres con hijos de 6 a
El rol de la madre y la promoción de sus capacidades de cuidado y crianza
son cruciales para la atención y accesibilidad 12 años)
1 hora

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 Metodologia
Diágnostico: Problemática delimitada:

• Trastornos mentales en NNA pueden ser generados

Revisión propios del ambiente familiar.
documentar • Conflicto entre padres
ia • Escaso recurso humano (psicólogos) para atención. “Las capacidades parentales deficientes de crianza
• Violencia familiar y género / machismo. en madres que validan el uso de la violencia en casa
y afectan el desarrollo de sus hijos e hijas”
• Asumir crianza depende del propio bienestar
emocional.
• Recursos para afrontar dificultades y reducir castigos
Entrevistas contra NNA.
semiestructu • Informalidad laboral y dificultades económicas
radas • Ausencia de padres
• Fortalezas de la comunidad (disponibilidad y Beneficiarios Beneficiarios
organización) directos indirectos

• Economía y COVID-19: “Administrar y contar con 80 madres con hijos 40 NNA de 6 a 12 años
medios económicos para atender necesidades en NNA” de 6 a 12 años Organización aliada
Focus • Violencia en el hogar: “violencia“, “apoyo”, “castigo”, Miembros de familias
group “capacidades para resolver conflictos”
• Género y desigualdad en roles: estrés y normalizar.
• Apoyo percibido en Org: accesibilidad complicada
1 año de duración

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 “capacidades parentales deficientes en madres que validan el
uso de la violencia y afectan el desarrollo de niños y niñas de 5
a 12 años.”

C1: Familias con C3: Inequidad en género en C4: Limitadas políticas

dificultades económicas C2: Hogares violentos crianza y patrones de sobre crianza y familia
machismo en el hogar

Madres que trabajan en contextos Violencia física y psicológica Madres con estrés y agotamiento Pocos programas de apoyo
informales. al interior de las familias. emocional. percibido por las familias.

Limitados programas socioafectivos

Madres con pocas oportunidades Dinámicas familiares disfuncionales. Madres que asumen solas el cuidado
para una crianza responsable en
laborales. de hijos e hijas.
valores.

Familias con dificultades para Poca presencia del estado para la Abandono por parte de los padres Poco tiempo compartido y pocas
planificar de gastos protección de la familia y niñez. en la crianza. actividades comunitarias conjuntas.

Pocas capacidades para la resolución de Padres y madres con bajo

conflictos y/o gestión emocional. nivel educativo.

Control (si podrán ser Preocupación (No podrán ser

Matriz de capacidades y oportunidades ejecutadas) ejecutadas)
 “capacidades parentales deficientes en madres que validan el
uso de la violencia y afectan el desarrollo de niños y niñas de 5
a 12 años.”

Inequidad en género en
Hogares violentos Limitadas políticas sobre
crianza y patrones de crianza y familia
machismo en el hogar

Violencia física y psicológica Pocos programas de apoyo

al interior de las familias. Madres con estrés y agotamiento percibido por las familias.
emocional.

Poco tiempo compartido y pocas

Pocas capacidades para la resolución de Madres que asumen solas el cuidado actividades comunitarias conjuntas.
conflictos y/o gestión emocional. de hijos e hijas.

Abandono por parte de los padres

en la crianza. PROGRAMAS DE
CRIANZA Y FAMILIA

BIENESTAR CRIANZA
FAMILIAR RESPETUOSA
 Intervención:
(Matriz de marco lógico: objetivos, indicadores,
actividades y estrategias)

Jerarquía de objetivos Metas Indicadores de logro Fuentes Estrategias de

intervención

Propósito u objetivo general:

Talleres y psicoeducación
El 80 % de madres % de madres fomentan Entrevista a madres informativa.
logran aplicar las hábitos de higiene en sus participantes
Las madres participantes de la capacidades de hijos e hijas
comunidad adquieren capacidades crianza para la
parentales en la crianza para atención de las % de madres que generan Entrevista a madres Acompañamiento, y
promover el desarrollo integral de sus necesidades de relaciones afectivas seguras participantes orientación y consejería
hijos e hijas en un ambiente libre de cuidado, psicológica
violencia. emocionales y % de madres que se
sociales de sus hijos involucran en actividades Reporte de madres que
e hijas sin empleo comunitarias y de soporte asisten a actividades Participación comunitaria
de conductas social. comunitarias
violentas.

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Jerarquía de objetivos Metas Indicadores de logro Fuentes Estrategias de
intervención
Resultado 1: El 80 % de las madres % de madres que usan técnicas
finalizando el proyecto aplican para la gestión de emociones y la
Madres participantes cuentan con habilidades para resolver técnicas para la regulación de resolución de conflictos.
conflictos y prevención de la violencia generando un emociones, la identificación de Entrevista a
entorno seguro y acogedor. problemas, la comunicación % de madres que incorporan madres
asertiva y la generación de conocimientos sobre la violencia participantes
acuerdos que les permite en el hogar.
prevenir y resolver conflictos.

Actividades del R1:

1 campaña durante el año, de % de madres que participaron en Lista de Participación
Campaña de sensibilización para la prevención de violencia. sensibilización para la la campaña. participantes comunitaria
prevención de la violencia.

Difusión de materiales psicoeducativos relacionados a 1 material psicoeducativo % de madres que reciben Reporte de personas Talleres y
la gestión emocional y resolución de conflictos como relacionado a la gestión emocional material psicoeducativo de que recibieron psicoeducación
parte de las sesiones de atención y orientación 1 material psicoeducativo gestión emocional y resolución material informativa.
relacionado a la resolución de psicoeducativo
psicológica conflictos. de conflictos.

Talleres relacionados a la gestión emocional y 1 taller relacionado a la Número de talleres ejecutados. Lista de Talleres y
resolución de conflictos gestión emocional asistencia a psicoeducación
talleres informativa
1 taller relacionado a la
resolución de conflictos
familiares.

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Jerarquía de objetivos Metas Indicadores de logro Fuentes Estrategias de
intervención
Resultado 2: Para el final de año del proyecto el
60% de las madres conocen las Entrevista a
Madres conocen la importancia de las responsabilidades tareas de crianza de forma % de madres que confirman un madres
de manera equitativa en la crianza de sus hijos e hijas. equitativa y reconocen la involucramiento de los padres en participantes
participación de los padres de sus las actividades de cuidado de sus
hijos e hijas en la crianza. hijos e hijas.

Actividades del R2: Lista de asistencia Talleres y

2 talleres de crianza respetuosa. Número de talleres ejecutados. a talleres psicoeducación
Talleres relacionados al enfoque de crianza respetuosa informativa
desde la perspectiva de género

Talleres de sensibilización sobre las causas y Talleres y

consecuencias del abandono en padres en la familia. 1 taller de sensibilización de abandono Número de talleres ejecutados. Lista de asistencia a psicoeducación
parental en la familia. talleres
informativa

Acompañamiento psicológico a madres y padres en 5 atenciones de acompañamiento % de madres que recibieron el Fichas de atención Acompañamient
temas de autocuidado y crianza respetuosa psicológico a cada madre mínimo de atenciones de debidamente o, y orientación
rellenadas
(capacidades parentales) en la infancia y participante del proyecto. acompañamiento psicológico. y consejería
adolescencia. Fichas de psicológica
derivación
psicológica
debidamente
rellenadas

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Jerarquía de objetivos Metas Indicadores de logro Fuentes Estrategias de
intervención
Resultado 3:
Para el final de año del proyecto el % de madres que asisten a los Reporte de
Madres participan en encuentros comunitarios que 70% de las madres participan en las encuentros que se realizan en el asistencia a
previenen la violencia en el hogar y promueven una actividades de intercambio de marco del proyecto actividades
crianza respetuosa. experiencias

Actividades del R3: Fichas de atención Acompañamiento

5 sesiones de orientación y % de madres que recibieron el en orientación y , y orientación y
Implementar sesiones de orientación y consejería consejería a cada madre mínimo de atenciones de consejería consejería
relacionado a buenas prácticas de tiempo de calidad en participante del proyecto como acompañamiento psicológico. debidamente psicológica
familia como parte de las sesiones de atenciones mínimo rellenadas
psicológicas.
Implementar espacios para la integración % de madres que participan en Participación
comunitarios de forma virtual 2 espacios integrativos comunitarios los espacios integrativos Lista de asistencia comunitaria
durante el año
comunitarios

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 Aspectos éticos: Monitoreo y evaluación:

Notas de campo
- registrar en vivo las actividades realizadas por el equipo
ejecutor del proyecto. Contienen reflexiones y
Beneficiencia / No comprobación de actividades percibidas en el contexto de
Autonomía
maleficiencia Monitoreo la ejecución de las actividades. No son estructuradas.
Realizado de forma virtual. Rellenado por voluntarias
debidamente capacitadas.

- Libertad de beneficiarias - Fortalecimiento de

para elegir participar y/o capacidades / Casos de
retirarse riesgo derivados

Entrevistas a participantes:
- Este instrumento consiste en registrar información sobre
el logro de las metas específicas referidas a cada resultado
Justicia La entrevista fue de carácter confirmatorio, y por otro lado
Evaluación se le solicitaba alguna reflexión o comentario que nos
apoye como retroalimentación de la intervención. Se
realizaba por llamadas telefónicas y tenía una duración de
- Beneficiarias recibieron trato igualitario. 15 minutos.

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 Resultados
Indicador de logro Resultado

Respecto al objetivo general: % de madres fomentan hábitos de El 90% de madres participantes

higiene en sus hijos e hijas afirman aplicar hábitos de cuidado e
higiene en sus hijos e hijas, luego de
la intervención.
Resultado esperado Meta
% de madres que generan relaciones El 90% de madres participantes
afectivas seguras afirman que luego de la intervención,
están poniendo en práctica las
Las madres participantes de la comunidad El 80 % de madres logran aplicar las técnicas para generar vínculos
adquieren capacidades en crianza que capacidades de crianza para la
afectivos con sus hijos e hijas.
% de madres que se involucran en El 90% de madres refieren haber
promuevan el desarrollo integral de sus hijos atención de las necesidades de actividades comunitarias y de soporte participado en las actividades
e hijas en un ambiente libre de violencia. cuidado, emocionales y sociales de
social. comunitarias y de soporte brindada
por el equipo del proyecto.
  sus hijos e hijas sin empleo de

conductas violentas

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 Resultados
Indicador de logro Resultado

Respecto al 1er Obj específico: % de madres que usan técnicas para El 90% de madres afirman conocer y
la gestión de emociones y la aplicar estrategias para gestionar sus
resolución de conflictos. emociones y resolver conflictos.

% de madres que incorporan El 90% de madres afirman conocer

Resultado esperado Meta conocimientos sobre la violencia en los conceptos básicos sobre violencia
el hogar. y formas de prevención.

Madres participantes cuentan con El 80 % de las madres finalizando el

proyecto aplican técnicas para la
habilidades para resolver conflictos y
regulación de emociones, la
prevención de la violencia generando Campaña de sensibilización para la Se logró realizar la campaña de
identificación de problemas, la prevención de violencia. sensibilización, con la asistencia del 90% de
un entorno seguro y acogedor.  madres participantes en todas las sesiones
comunicación asertiva y la virtuales.
Difusión de materiales psicoeducativos El 100% de madres participantes recibieron los dos
generación de acuerdos que les relacionados a la gestión emocional y resolución materiales psicoeducativos sobre gestión emocional
de conflictos como parte de las sesiones de y resolución de conflictos
permite prevenir y resolver atención y orientación psicológica

conflictos. Talleres relacionados a la gestión emocional Se logró realizar dos talleres, una referido a la gestión
emocional y otro, referido a la resolución de conflictos
y resolución de conflictos con una asistencia del 90% de madres participantes en
cada una de ellas.

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 Resultados
Indicador de logro Resultado

Respecto al 2do Obj específico: % de madres que confirman un El 40% de madres confirman que
involucramiento de los padres en las existe un involucramiento de los
actividades de crianza de sus hijos e padres en las actividades de
hijas. cuidado de sus hijos e hijas
Resultado esperado Meta % de madres que conocen las tareas El 90% de madres afirman que
involucradas en la crianza conocen como debe darse la
respetuosa. distribución de responsabilidades en
torno a la crianza en el hogar.
Madres conocen la importancia de las Para el final de año del proyecto el
60% de las madres conocen las
responsabilidades de manera
tareas de crianza de forma equitativa Talleres relacionados al enfoque de crianza El 90% de las madres participantes
equitativa en la crianza de sus hijos e respetuosa desde la perspectiva de género asistieron a ambos talleres de crianza
y reconocen la participación de los respetuosa
hijas.
padres de sus hijos e hijas en la Talleres de sensibilización sobre las causas y El 90% de las madres participantes
consecuencias del abandono en padres en la asistieron al taller de sensibilización de
familia. abandono parental en la familia.
crianza.

Acompañamiento psicológico a madres en 95% de las madres participantes recibieron

temas de autocuidado y crianza respetuosa el mínimo de atenciones de
“Considero que pudieron haber incluido a los padres en los talleres, a pesar de (capacidades parentales) en la infancia y acompañamiento psicológico.
que yo haya recibido las sesiones y conozca la importancia del tema, a mi adolescencia.
pareja le interesaba y yo le enseñaba, sin embargo, no veo que se involucre”
(Participante)

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 Resultados
Indicador de logro Resultado
Respecto al 3er Obj específico:
% de madres que asisten a los El 90% de madres asisten a los
encuentros que se realizan en el encuentros realizados en la
Resultado esperado Meta
marco del proyecto comunidad en temas de prevención
de la violencia y crianza
respetuosa.
Madres participan en encuentros Para el final de año del

comunitarios que previenen la proyecto el 70% de las madres

Implementar sesiones de orientación y
violencia en el hogar y promueven una participan en los encuentros consejería relacionado a buenas prácticas de
tiempo de calidad en familia como parte de
crianza respetuosa. comunitarios virtuales. las sesiones de atenciones psicológicas
Implementar espacios para la integración
comunitaria de forma virtual
El 95% participantes recibieron el mínimo
de atenciones de orientación y consejería (5
atenciones como mínimo).
El 90% de madres participantes asistieron a
ambos encuentros comunitarios

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 Reflexión de la experiencia
LIMITACIONES
• Causas y sub-causas
identificadas en el “circulo de
preocupación” no pudieron ser
abordadas.
• Diseños de instrumentos
utilizados entran en proceso de
validación en la misma
intervención.
• COVID-19 y la adaptación a la
virtualidad en la metodología y
participación.
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IMPACTO EN LA
APORTE
ORGANIZACIÓN
• Posicionamiento en RRSS.
• Presupuesto interno de la
• Funciones del Ps. Social-
organización dirigido área de
Comunitario
proyección social.
Sanchez (1991) & Montero (2004).
• Incremento de aliados y socios.
• Gerencia social como un medio
• Memorias y publicaciones
en el rol del Ps. Social –
• Captación de fondos.
comunitario.
• Formalización en voluntariado
de tipo civil y corporativo.
Reflexión de la experiencia Coordinaciones
Oportunidades
Competencias Propuesta de agilización de
• Conocimientos sobre gestión de proyectos comunicación interna
• Resolución de conflictos
Análisis de involucrados
• Liderazgo y trabajo en equipo
• Comunicación efectiva
• Flexibilidad Evaluación de objetivos
• Articulación y trabajo en redes Escalas psicométricas validadas.
• Organización y planificación
AUTOCRÍTICA
Sistematización de la tercera
línea de intervención
Capacitaciones técnicas
• Diseño y gestión de programas y proyectos de desarrollo.
• Metodologías ágiles Medición de impacto mixto
• Storytelling (cualitativo-cuantitativo)
• Excel Articulación entre área de
• Gestión de voluntariado proyección social y Brand &
Marketing.

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 Recomendaciones
Contar con mayor población para aplicar el proyecto, de tal manera que los resultados puedan ser generalizables en toda la comunidad
de intervención.

Realizar la evaluación de la problemática, a través de instrumentos psicométricos validados y referidos al tema de crianza para evaluar
su efectividad.

Promover la gestión de proyectos bajo el enfoque de la gerencia social en los otros problemas psicosociales que presenta la población.

Desarrollar investigaciones referidas a las capacidades de gestión emocional, dinámica familiar y competencias parentales de los
padres de familia de la población intervenida.

Realizar un análisis de involucrados previo al diseño del marco lógico, para poder identificar organizaciones o socios estratégicos
cercanos a la comunidad para que puedan asumir las causas y sub-causas identificadas en el “circulo de preocupación”

Gestionar el desarrollo de la evaluación de impacto correspondiente a la intervención ejecutada, que nos permita determinar los efectos
generados por la intervención.

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 Conclusiones
El proyecto supero en un 10% la meta estimada aportando al fortalecimiento de capacidades

La experiencia desarrollada ha permitido cumplir de parentales en madres en la crianza para la promoción del desarrollo integral de sus hijos e hijas en

manera eficaz con los procesos propios de la gerencia hogares libres de violencia, afirmando la efectividad del proyecto en las participantes.

social en la gestión de proyectos, en donde se logró

planificar un proyecto de intervención a través del En la etapa de monitoreo de actividades, todas las metas correspondientes se cumplieron en su

marco lógico, crear instrumentos para su aplicación y totalidad, favoreciendo el cumplimiento de los objetivos específicos. Sin embargo, uno de las

técnicas para la evaluación y monitoreo, logrando así metas correspondientes al segundo objetivo específico referido al involucramiento de los padres en

contar con una alternativa metodológica para abordar las tareas equitativas de crianza, no se cumplió, logrando un 40% del 60% esperado.

un tema social relevante para madres de familia en el

La permanencia de las participantes del proyecto se mantuvo gracias a la estrategia de
contexto de la pandemia.
acompañamiento y orientación y consejería psicológica, facilitando la implementación de las

actividades.
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 Bibliografia
- Sánchez, A. (1991) Psicología Comunitaria. Bases conceptuales y operativas. Métodos de intervención. Barcelona PPU. 2da Edición. https://docer.com.ar/doc/ss1s58
- Bobadilla, P. (2020). Diseño y gestión de programas y proyectos de desarrollo. Maestría en gerencia social. Pontificia Universidad Católica del Perú. Material Escrito Diseño de
Proyectos (Autor PBobadilla).pdf
- Montero, M. (2004). Introducción a la psicología comunitaria. Desarrollo, conceptos y procesos. Paidós. https://catedralibremartinbaro.org/pdfs/libro-montero-introduccion-a-la-
psicologia-comunitaria.pdf
- Vigo, V., Vigil, S., Sánchez, M. y Medianero, D. (2018). Manual de Monitoreo y Evaluación de Proyectos de Desarrollo Sostenible. Asociación Los Andes de Cajamarca.
https://www.losandes.org.pe/libros/LIBRO-MONITOREO-Y-EVALUACION-DE-PROYECTOS-ALAC.pdf
- Van, H, (2009). Sistema de evaluación, monitoreo, seguimiento y evaluación de proyectos sociales. Estelí. https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2016/01/Sistemas-de-Evaluaci
%C3%B3n-Monitoreo-Seguimiento-Evaluaci%C3%B3n-III-edici%C3%B3n.pdf.pdf
- Sánchez, R. y Cabrera, I. (2021). Gerencia y responsabilidad social: construcción colectiva desde la complejidad y la acción comunicativa. Telos. 23. 100-114.
https://doi.org/10.36390/telos231.08
- Niño, C. (2013). Guía para el seguimiento y evaluación de Proyectos Sociales. Project Concern International. http://indesol.gob.mx/cedoc/pdf/I.%20SOCIEDAD%20CIVIL/Elaboraci
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%20Sociales.pdf
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Trabajo de Suficiencia Profesional – Facultad de Psicología – Universidad Peruana Cayetano Heredia