CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

Dr. Rover Higuera Leal

Docente Ordinario, Agregado a Dedicación Exclusiva
 CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
FUNDAMENTOS TEORICOS:
El conocimiento científico (sinopsis y conceptos básicos).
CONOCER: Proceso
intelectual por el cual se
establece una relación
entre quien conoce (actor)
y el objeto conocido
(realidad).

Empírico: El hombre común conoce

CONOCIMIENTO:
Actividad por medio de la
cual adquirimos la certeza
de que existe una
realidad; de que el mundo
circundante existe y está
dotado de características
que no ponemos en duda.
los hechos a través de la experiencia
cumplida al azar, sin método y
mediante investigaciones personales.
Científico: Observa, describe, explica
y predice su objeto mediante
procedimientos y métodos basados en
la lógica.
 CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
FUNDAMENTOS TEORICOS: el conocimiento científico (sinopsis y
conceptos básicos).
CONOCIMIENTO Se caracteriza por la
CIENTIFICO: definición y
construye explicación de
explicaciones *Observa métodos como:
acerca de la
realidad. Para ello Describe La observación
utiliza métodos Explica La experimentación
basados en la
Predice La inducción
lógica. Establece
leyes generales y El análisis la
explicaciones síntesis
particulares de su Otros métodos
objeto.
 ASPECTOS METODOLÓGICOS DE LA
INVESTIGACIÓN

ASPECTOS METODOLÓGICOS TIPO DE ESTUDIO

Señala el nivel de profundidad con el cual el investigador busca abordar el
objeto de conocimiento.

ESTUDIO EXPLORATORIO
Primer nivel del conocimiento. Permite al investigador familiarizarse con ASPECTOS
el fenómeno que se investiga. Es el punto de partida para la formulación de METODOLÓGI
otras investigaciones con mayor nivel de profundidad. COS
Método de
ESTUDIO DESCRIPTIVO investigación
Segundo nivel de conocimiento. Identifica características del universo de
investigación, señala formas de conducta, establece comportamientos
concretos y descubre y comprueba asociación entre variables.

ESTUDIO EXPLICATIVO
Tercer nivel de conocimiento. Orienta a la comprobación de hipótesis
causales.
Elección Metodológica del Estudio.
 El Paradigma que adoptemos va a condicionar los
procedimientos que se sigan en la investigación.

 La mirada cuantitativa: Trata de describir y explicar

los hechos sociales desde sus manifestaciones
externas. Este doble objetivo se consigue a través de
la medida de lo hechos en términos matemáticos.
 Además de “contar”, describe y explica las
relaciones y como se distribuyen estas relaciones y
frecuencias (Cuanto dicen, cuántos hay, cuántas
veces ocurre).
 Elección Metodológica del Estudio.
 Lo cualitativo: No busca en el exterior del
comportamiento humano, sino en la lógica de
su interioridad, no se trata de explicar si no
de comprender.
 No se busca la cantidad y la distribución de
los hechos sociales, sino su cualidad y forma.
El “numero”(denotativo) da paso a la “
palabra” (connotativo); y el “Contar” da
paso a la “dimensión relacional-grupal”
 Enfoques Cualitativos
 Fenomenológico: Apunta a estudiar significados
explicitar la esencia de las experiencias de los
actores. (La experiencia de ser un alumno de bajo
rendimiento)
 Etnografía: apunta a cuestiones descriptivas,
interpretativas, valores, ideas, prácticas de los
grupos culturales. (descripción de una comunidad
educativa en situación de vulnerabilidad)
 Teoría fundamentada: apunta a cuestiones de
procesos, experiencias a lo largo del tiempo, o el
cambio en etapas y fases.( Del como y porque de un
fenómeno)
 Enfoques Cualitativos
 Interaccionismo simbólico: Busca conocer
las relaciones entre los sujetos. ( como se da el
poder al interior de una sala de clase.)
 Etnometodología: estudia los fenómenos
sociales incorporados a los discursos y
nuestras acciones. Estudia como los sujetos
incorporan en el curso de sus vidas las
perspectivas culturales de la sociedad .
 Analiza desde las conversaciones, su
estructura y organización, como en ellas se
expresan patrones culturales.
 Enfoques Cualitativos

 Investigación Acción: Busca mejoras, y

cambio social, es una investigación que se
lleva a cabo por parte de los prácticos sobre
sus propias prácticas.
 Investigación acción del profesor.
 Investigación acción cooperativa.
 Investigación acción participante.
 Tipos de Estudios de acuerdo al nivel
de investigación.
 Estudios exploratorios: Cuando el objetivo es
examinar un problema de investigación poco
estudiado o que no ha sido abordado.
 Este tipo de estudio sirve para familiarizarnos con
fenómenos relativamente desconocidos. Por lo
general determinan tendencias, identifican relaciones
potenciales entre variables y establecen tonos de
investigación más rigurosas.
 Es más flexibles en sus metodologías y es más
amplio y disperso, sin embargo requiere de gran
paciencia. Su centro es Descubrir.
Tipos de Estudios de acuerdo al nivel
de investigación.
 Estudios descriptivos: Su propósito es describir
situaciones y eventos, busca especificar las
propiedades importantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenómeno que sea
sometido análisis.
 Los estudios descriptivos (miden) caracterizan de
manera más bien independiente los conceptos o
variables a los que se refiere el estudio.
 Su objetivo no es relacionar variables.
 Los estudios descriptivos pueden predecir aunque de
manera rudimentaria.
 Ej: Actitud de los estudiantes frente al ramo de
estadística.
Tipos de Estudios de acuerdo al nivel
de investigación.
 Estudios Correlacionales: Tienen como propósito
establecer el grado de relación entre un concepto u/o
variable.
 A partir de estos estudios, se quiere saber cómo se
puede comportar un concepto o variable, conociendo
el comportamiento de otras variables o variables
relacionadas.
 Tiene un grado explicativo, aunque parcial, el peligro
es que se pueden establecer relaciones espurias.
 Ej: Evaluación entre rendimiento académico de los
hijos y el tipo de unión familiar de los padres.
 Tipos de Estudios de acuerdo al nivel
de investigación.
 Estudios Explicativos: Va más allá de la descripción de
conceptos o fenómenos o del establecimiento de
relaciones entre conceptos
 Están dirigidos a responder a las causas de los eventos,
su interés se centra en explicar porque ocurre un
fenómeno, en que condiciones se da esté, o porque dos
o más variables están relacionadas .
 EJ: Explicar la relación entre ambiente académico y
rendimiento de los alumnos.
 Tipo de estudio de acuerdo a la
profundidad.
 Estudio de Caso: Estudiar en profundidad
en profundidad o de manera detallada una
unidad de análisis “El Caso”.(Una persona,
una institución, organización, un sujeto
entre otros).
 El estudio de caso como procedimiento
involucra aspectos descriptivos y
explicativos de los temas relevantes que se
quieren investigar.
Tipo de estudio a partir de información
existente.
 Investigación documental: Consiste en analizar
información escrita sobre un determinado tema,
con el propósito de establecer relaciones,
diferencias, etapas, posturas, o estado actual del
conocimiento del tema objeto de estudio.
 Ejemplos: Estudios sobre las teorías del
aprendizaje.
 Estado del arte sobre ID en América Latina.
 Tipo de estudio orientado a estudiar
los hechos del pasado.
 Investigación Histórica: Se busca entender el
pasado y su relación con el futuro y el presente.
 EJ: Orígenes y evolución de los estudios sobre
inteligencia, así como su relación con las
estrategias pedagógicos.
 La esclavitud en Venezuela y sus implicancias
en el desarrollo institucional hoy día.
 Tipo de estudio de acuerdo al tiempo de
recolección de la información

 Investigaciones seccionales o transversales:

 Se obtiene la información del objeto de estudio en un solo
momento dado.
 EJ: Un estudio en que se quiere saber las competencias de
los docentes en la clase de educación matemática, se les
observa y entrevista en una semana determinada.
 Investigaciones Longitudinales: Se obtiene datos de la
misma población en diferentes momentos.
 Ej: Se busca conocer el grado de reflexión y
pensamiento que adquieren los alumnos de pedagogía
básica. Se sigue a un grupo de alumnos desde primer
años hasta que egresan.
Tipo de estudio de acuerdo a la manipulación de
variables.

 Experimentales: demostrar que la modificación

de una variable (VI) ocasiona cambios predecibles
en la (VD)
 EJ: Efecto sobre la productividad de los
trabajadores al otorgar determinados estímulos o
recompensas.
 No experimentales: no se manipulan variables.
 CONCEPTOS BÁSICOS.

 POBLACIÓN: todos y cada uno de los individuos o

elementos de los cuales se quiere tener una información.

 CENSO: estudio de todos y cada uno de los elementos de

una población para obtener una información de la misma.

 MUESTRA: conjunto reducido de individuos o elementos

de una población, escogidos para obtener información
sobre los mismos y generalizarla al resto de la población.

 UNIDAD DE ANALISIS: Sujetos de estudios.

 MUESTRAS PROBABILÍSTICAS

 Cuando se realiza una investigación de carácter

cuantitativo y se opta por una muestra esta
supone ahorro de tiempo, personal y recursos
económicos y con la posibilidad de extrapolar los
resultados.
 Muestreo aleatorio simple
 Muestreo aleatorio sistemático
 Muestreo aleatorio estratificado
 Muestreo aleatorio por conglomerado.
 MUESTRAS NO PROBABILÍSTICA

 Supone un procedimiento de selección

informal y un poco arbitrario, esta muestra
selecciona sujetos típicos representativos
de la población a estudiar.
 Sujetos voluntarios
 Muestra expertos
 Sujetos Tipos
 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
 Cuantitativas: Encuesta, Escalas de actitud,
observación, análisis de contenido.

 Cualitativas: Entrevistas (abierta, semi-

estructurada, en profundidad), Biografías,
Historias de vida, grupos de discusión,
observación.
 ANÁLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

 Codificación, frecuencias y construcción de

gráficos, tablas, entre otros.
 Aplicación de estadística descriptiva e
inferencial, según nivel de investigación
(descriptiva, correlacional, multivariada).
 Interpretación vinculando con el marco
teórico, demostración de la (s) hipótesis de
trabajo.
 Análisis de datos Cualitativos
 Hay variados tipos: Inductivo Temático.
 Lectura del material.
 Detección de unidades de análisis
 Construcción de categorías.
 Interpretación de las categorías con apoyo
del marco teórico .
 Confirmación de los supuestos de trabajo,
respuestas a las preguntas de investigación.
ENSEÑAR NO ES TRANSFERIR CONOCIMIENTO,
SINO CREAR LAS POSIBILIDADES PARA SU
PRODUCCIÓN O SU CONSTRUCCIÓN. QUIEN
ENSEÑA APRENDE AL ENSEÑAR Y QUIEN ENSEÑA
APRENDE A APRENDER.

PAULO FREIRE