Evaluación formativa

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LA SESIÓN

Dominio Competencia Desempeño Evidencias Producto

1- 2- Planifica la enseñanza de 9- Diseña la  Análisis de caso.

Preparación forma colegiada, garantizando evaluación de   Presenta
para el la coherencia entre los manera sistemática, fundamentación de
aprendizaje aprendizajes que quiere lograr permanente, cómo aplicaría la
de los en sus estudiantes, el proceso formativa y evaluación formativa
estudiantes pedagógico, el uso de los diferencial, en en su aula.
. recursos disponibles y la concordancia con los
evaluación, en una aprendizajes
programación curricular en esperados.
permanente revisión.  
¿Qué sabemos hoy sobre
evaluación?

Reflexiona y responde….
Revisemos algunas creencias en evaluación:
 En equipos de trabajo revisamos algunas
creencias o errores en evaluación:

Integrante N°1.- Lee

Integrante N°2.- Explica

Integrante N°3.- Pone ejemplos o contra ejemplos.

Integrante N°4.- Resume el párrafo.

 Observemos un video

 Observamos un video sobre

evaluación formativa.
 Anotamos ideas sobre el contenido
del video.

https://www.youtube.com/watch?v=J0g1Y-L_r-s
¿Qué sabemos del enfoque de la evaluación formativa?

 En equipos de trabajo elaboramos un organizador y respondemos las

siguientes preguntas

1. ¿Qué relación existe entre la evaluación formativa y el aprendizaje por competencias?

2. ¿Existe diferencia entre la evaluación para el aprendizaje y evaluación del aprendizaje?

3. En una evaluación formativa ¿Qué evaluamos?

4. ¿Por qué se considera en la evaluación formativa al error como oportunidad de

aprendizaje? Justifica tu respuesta

5.¿Por qué es necesaria la retroalimentación en la evaluación formativa?

¿Qué es la evaluación formativa?

El Currículo Nacional sustenta la

evaluación en el enfoque formativo
como “ …un proceso sistemático en el
que se recoge y valora información
relevante cerca del nivel de desarrollo
de las competencias en cada
estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su
aprendizaje”.
 El error como oportunidad de aprendizaje
“Cometer un error y ser corregido es una de las maneras más poderosas de
adquirir y retener un aprendizaje”
 La reflexión sobre el aprendizaje
“No aprendemos de la experiencia. Aprendemos de la reflexión que realizamos a
partir de la experiencia”
Dewey
El enfoque de la evaluación formativa tiene propósitos…

Evaluación para el aprendizaje

Propósitos

Evaluación del aprendizaje

¿Son lo mismo?, ¿En qué se

diferencian…?
El enfoque de la evaluación formativa tiene propósitos…
Evaluación para el aprendizaje
-Es de propósito FORMATIVO, durante el
proceso
-Se retroalimenta al estudiante
-Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje
-Reconoce sus fortalezas, dificultades y
necesidades.
-Gestiona su aprendizaje
-Se evalúa constantemente.
Evaluación del aprendizaje
-Es de propósito CERTIFICADOR
-Se determina el nivel de logro
- La adquisición por separado de las
capacidades de una competencia,
no supone el desarrollo de una
competencia.
 ¿Qué se evalúa?

• Niveles cada vez más complejos

Las competencias • Es de uso pertinente y combinado

• Constituyen criterios precisos y comunes para comunicar .

Las capacidades No solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar
Estándares de aprendizaje cuan lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo

• Que serán precisados de los desempeños del

Los desempeños CNEB teniendo en cuenta las diferentes
capacidades de cada área.
¿Qué es la retroalimentación?
Evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las competencias

6. Valorar el desempeño 7. Retroalimentar a los

1. Comprender la
estudiantes para que logre el nivel
competencia por actual de cada estudiante
esperado y ajustar la enseñanza
evaluar a partir del análisis de atendiendo a sus necesidades
evidencias identificadas

2. Analizar el 5. Comunicar a los

estándar de estudiantes en qué van a ser
aprendizaje por ciclo evaluados (propósitos) y los
criterios de evaluación

3. Seleccionar o 4. Utilizar criterios de

diseñar situaciones evaluación para
significativas construir instrumentos
(auténticas) fiables
Analizamos y reflexionamos:
 En equipos de trabajo leemos un caso
para responder las preguntas:

1. La actuación de Juan ¿es coherente con la

evaluación formativa?

2. La decisión de dividir al grupo ¿genera

aprendizajes?, ¿de qué tipo?, ¿a quiénes beneficia?
¿Todos aprenden? ¿es ético, no está marginando?

3. Las exigencias de la madre de familia ¿son

adecuadas, tiene derecho a reclamar?
Socializan el producto de su trabajo explicando
su análisis