Didáctica de la lengua II

Unidad 2 (Teoría)

El área de Lengua castellana y

Literatura en el Currículum de
Educación Primaria en Navarra
Prof. Dr. Fernando Carmona Ruiz
(fernando.carmona@unavarra.es)
UPNA / IES Basoko
 Ideas previas

1. ¿Debe conocer el profesorado el marco

legal en el que se integran las enseñanzas
que ha de impartir?
2. ¿Qué es el currículum?
3. ¿Qué elementos lo integran?
4. ¿Qué enfoques y principios metodológicos
rigen la enseñanza de LL en el currículo de
Primaria?
 Introducción al DF 24/2007
Curriculum de Primaria en Navarra

Nueva regulación de Primaria según la LOE de mayo de 2006. Incorpora

como novedades:
1. Definición de competencias básicas que el alumnado debe adquirir
durante la educación básica (Primaria y ESO)
2. Incorporación nueva área: la Educación para la ciudadanía y los
derechos humanos (Tercer Ciclo)
3. Estudio de un idioma extranjero desde el primer curso.
4. La posibilidad de impartir un segundo idioma extranjero en el tercer
ciclo.
5. La incorporación al currículo de las TIC
6. Especial consideración de las áreas instrumentales y, sobre todo, del
fomento de la lectura.
7. La evaluación diagnóstico al finalizar el segundo ciclo
 Área de Lengua castellana y Literatura
¿Por qué es instrumental y tan importante el área de Lengua y
Literatura en la Educación Primaria?

Respuestas alumnado:
1.
2.
3.
Respuesta profesor:
1. La lengua es vehículo de comunicación habitual.
2. Sirve de contacto con mundo exterior.
3. Sirve para cimentar cualquier otro tipo de aprendizaje.
4. Contribuye al desarrollo intelectual, afectivo y social del niño/a.
 Análisis DF 24/2007
Área de Lengua y Literatura (Introducción)

Introducción (pp. 7-9): Aspectos más significativos para la

Didáctica de la Literatura.
1. Educación literaria busca desarrollar destrezas para leer de
forma competente textos literarios.
2. Conocimiento convenciones propias del uso literario de la
lengua (=literariedad)
3. Relaciones del texto literario con su contexto cultural
(¿Excesivo para Primaria?)
4. Escaso reconocimiento de lo literario en la descripción de la
competencia comunicativa (p. 8)
 Análisis DF 24/2007
Área de Lengua y Literatura (Introducción)

Introducción (pp. 7-9): Aspectos más significativos para la

Didáctica de la Lengua.
1. Uso de la Lengua como medio para saber vivir.
2. Competencia comunicativa = conocimiento y habilidad para
demostrar uso adecuado de la lengua
3. Influencia Pragmática (uso de la lengua en su contexto –
registros y variedades, intención comunicativa)
4. Influencia Lingüística del Texto (propiedades textuales,
tipología textual)
 Análisis DF 24/2007
Enfoque del área de Lengua y Literatura

¿Por qué gira en torno a la competencia comunicativa? El

currículo se centra en el aprendizaje de destrezas discursivas que
exigen conocimientos y destrezas:
1. Acerca de la lengua como acto comunicativo con sus normas
sociolingüísticas (registro).
2. Planificación y estructuración de textos.
3. Articulación de enunciados mediante procedimientos de
coherencia/cohesión y organización léxico-sintáctica.
4. Tiene como objeto el desarrollo de las habilidades lingüísticas de
escuchar, hablar, leer y escribir (enfoque comunicativo
currículo gira en torno al uso social de la lengua en diferentes
contextos: privados y públicos, familiares y escolares.
 Contribución del área al desarrollo de las
competencias básicas
1. Competencia en comunicación lingüística: uso social
de la lengua en diferentes contextos comunicativos;
aprender bien la la L1 ayuda a mejorar el aprendizaje de
una L2.
2. Tratamiento de la información y competencia
digital: destreza para la búsqueda, selección y
tratamiento de la información, así como su comprensión
y producción oral y escrita; uso de soporte electrónico
en la composición de textos.
3. Competencia social y ciudadana: Uso de la lengua
proporciona habilidades para la convivencia, respeto y
entendimiento entre personas. Aprender lengua es
aprender a comunicarse con los otros.
 Contribución del área al desarrollo de las
competencias básicas

4. Competencia cultural y artística: mediante la

educación literaria se persigue la lectura, comprensión y
valoración de obras literarias.

5. Competencia para aprender a aprender: saber utilizar

técnicas y estrategias individuales para buscar
información, seleccionarla y utilizarla con un fin
determinado.

6. Autonomía e iniciativa personal: Lengua permite

comunicarse con un mismo, elaborar planes y
emprender ideas y decisiones de manera independiente.
 Contenidos (pp. 13-15)
¿Qué bloques son los más importantes en Primaria?

Enfoque comunicativo en los cinco bloques de contenido:

1. Escuchar y comprender, hablar y conversar

2. Leer y escribir
3. Educación literaria (L1)
4. Conocimiento de la lengua
5. Reflexión sobre el aprendizaje de la lengua

Sobre objetivos en Lengua:

A. Uso de la lengua  producción (destrezas activas)
B. Uso variado de textos (orales y escritos)
C. Uso reflexivo de aspectos morfológicos, semánticos,
etc.
 Análisis de los contenidos
1. Los contenidos son el medio por el que los alumnos
alcanzan objetivos y potencian sus competencias.
2. Agrupados en bloques para identificarlos con
ámbitos/destrezas de cada área.
3. Su organización no es jerárquica (el quinto bloque no
existe en todas las CCAA).
4. Secuenciados por ciclos (graduación complejidad)
5. Hay tres tipos de contenidos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje: conceptos, procedimientos y
actitudes.
6. Carácter integrado de los contenidos: no deben
trabajarse por separado.
7. Carácter cíclico de los contenidos: los mismos bloques
están presentes en los tres ciclos pero con progresiva
dificultad.
 Análisis de los objetivos del área de Lengua y
Literatura
11 objetivos de área descritos en término de capacidades. Relacionados
con las competencias básicas:

1. Comunicación lingüística
2. Comunicación lingüística
3. Comunicación lingüística y competencia social y ciudadana
(inteligencia emocional)
4. Comunicación lingüística (uso tipología textual)
5. Tratamiento de la información y competencia digital, competencia
para aprender a aprender (TIC)
6. Tratamiento de la información y competencia digital, competencia
en comunicación lingüística
7. Enfoque propio de la educación literaria / competencia en
comunicación lingüística
8. Educación literaria / competencia cultural y artística
9. Competencia social y ciudadana
10. Competencia social y ciudadana
11. Competencia para aprender a aprender
 Análisis de los objetivos de la etapa y su relación
con los del Área de Lengua y Literatura
Artículo 4. Objetivos de la Educación Primaria

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las

capacidades (17) que les permitan:

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su

caso, la lengua vasca y desarrollar hábitos de lectura.

k) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de

la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico
ante los mensajes que reciben y elaboran.

l) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse

en la construcción de propuestas visuales.

 No se explicita como objetivo de etapa la educación literaria.

Análisis de los bloques de contenidos (Escuchar y
hablar)
Bloque 1: en primer ciclo  situaciones comunicativas del
aula (avisos, instrucciones o narraciones de hechos
vitales y sentimientos);

en segundo ciclo  comunicación de situaciones cotidianas

del alumnado (convivencia) y textos de los medios, con
valoración y respeto de las normas de interacción oral
(turno de palabra, gestos, tono de voz);

en el tercer ciclo  se pasa a situaciones comunicativas de

relación social (convivencia) y comprensión textos de
los medios (noticia, entrevista, reportaje, comentarios),
distinción entre información/opinión. Mayor formalidad
en usos lingüísticos
 Análisis de los bloques de contenidos (Leer y
escribir)
Bloque 2: durante los tres ciclos  se progresa desde la
adquisición del código escrito,

la comprensión y composición de textos sencillos,

así como uso básico de la biblioteca y del ordenador,

hasta la utilización correcta de la lengua, la comprensión y

creación de textos formales,

así como uso autónomo de procesadores de texto e internet.

Análisis de los bloques de contenidos (Conocimiento
de la lengua)
Bloque 4: en primer ciclo  evolución desde la
adquisición del proceso lectoescritor y dominio de las
normas lingüísticas más básicas hasta

en los siguientes ciclos  reconocimiento de tipos de

texto, conocimiento y valoración de las normas
ortográficas, identificación de relaciones sintácticas,
aplicación propiedades de coherencia/cohesión, etc.
 Análisis bloque 3 contenidos
Educación literaria
• Aproximación a la literatura desde sus expresiones más
sencillas.
• Desarrollo competencia literaria> lectura, escritura,
recitado, literatura oral  acercamiento a la expresión
artística y al valor patrimonial de las obras literarias.
• Los contenidos por ciclos son casi idénticos. Se
potencian destrezas y habilidades como:
1. Escuchar, 2. Leer, 3. Aprender a aprender, 4. Lectura y
juegos de los tres géneros literarios, 5. Escritura
creativa, 6. Actitud favorable hacia la lectura
• Las estrategias y habilidades propuestas (p. 28) son
escasas e insuficientes para una rica planificación de
actividades de aula.
 Análisis general de los criterios de evaluación
Área Lengua y Literatura
• Los criterios expresan el tipo y grado de aprendizajes que se espera
que los alumnos hayan alcanzado con respecto a los objetivos de
área.
• Son fundamentales para valorar el grado de adquisición de las
ccbb.
En nuestra área se ha de señalar que los mismos persiguen:
1. Comprobar la capacidad de comunicarse oralmente en situaciones
de aula (entonación, respeto turnos, claridad).
2. Valorar la expresión oral y que sus discursos se hagan con
corrección y coherencia.
3. Evaluar la capacidad de comprensión de textos orales.
4. Evaluar la comprensión de textos escritos. En los textos literarios
 ideas principales de poemas, reconocer acción de un cuento, etc.
 Análisis general de los criterios de evaluación
Área Lengua y Literatura
5. Comprobar capacidad de realizar asociaciones entre las ideas
extraídas de los textos leídos y sus propias experiencias.

6. Consultar el diccionario y realizar una correcta lectura mecánica.

7. Evaluar la expresión escrita con una correcta ortografía y

presentación.

8. Evaluar desarrollo del hábito lector, presentado como apoyo para la

lectura y escritura de textos narrativos y líricos. En el último ciclo
se evalúan convenciones literarias.

9. Evaluar uso reflexivo de la lengua (terminología gramatical,

categorías gramaticales, uso conjugación verbal)
 Análisis criterios de evaluación
Bloque 1: escuchar y hablar
• Localizar y recuperar información, redactar y resumir
textos. Todo graduado por la dificultad de los textos
literarios según ciclos:
Primer ciclo: Textos orales vida cotidiana = sentido global.
Oralidad de la vida cotidiana
Segundo ciclo: Resumen e ideas, medios. Uso social
lengua.
Tercer ciclo: Opinión y enunciados no literales. Propiedad
y formalidad comunicativas.
 Análisis criterios de evaluación
Bloque 2: leer y escribir
• Localizar y recuperar información, redactar y resumir
textos. Todo graduado por la dificultad de los textos
literarios según ciclos:
Primer ciclo: Identificación básica acción, espacio, tiempo
y personajes. Aproximación lúdica a la literatura
(escritura creativa)
Segundo ciclo: Comprensión de textos de complejidad
media. Mayor y mejor imitación de textos literarios.
Tercer ciclo: Comprensión textos de mayor dificultad,
sobre todo narrativos. En el ámbito literario, utilización
del lenguaje literario.
 Análisis criterios de evaluación
Bloque 3: Educación literaria
• Conocimiento de textos orales/escritos de la LIJ, uso
autónomo de la biblioteca. Todo graduado según ciclos
por la dificultad de los textos literarios y el índice de
autonomía:
Primer ciclo: Lírica de subgéneros menores (canciones,
refranes, adivinanzas, trabalenguas)
Segundo ciclo: Mayor peso narrativo y complejidad en la
Lírica. Valoración de la creatividad
Tercer ciclo: Comprensión textos de mayor dificultad para
su interpretación. Mayor conocimiento del lenguaje
literario
 Análisis criterios de evaluación
Bloque 4: Conocimiento de la lengua
• Conocimiento gramaticales graduados según ciclos por
la dificultad y necesidades:
Primer ciclo: Iniciación lectura sílaba y categorías
básicas palabra (sustantivo, género y número).
Segundo ciclo: Semántica, relaciones léxicas, tiempos
verbales…
Tercer ciclo: relaciones sintácticas