UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN


 ASIGNATURA:
ASIGNATURA:
•• TEORIA
TEORIAEDUCATIVA
EDUCATIVA

 DOCENTE:
DOCENTE:
•• MSC.
MSC. NÉSTOR
NÉSTORA.
A. TENORIO
TENORIO REQUEJO
REQUEJO

 TEMA:
TEMA:
•• LA
LAEDUCACIÓN
EDUCACIÓN ENCIERRA
ENCIERRAUN
UN TESORO
TESORO
(CAPÍTULO
(CAPÍTULO 8)
8) EL
ELPAPEL
PAPELDEL
DELPOLÍTICO:
POLÍTICO: TOMAR
TOMAR DECISIONES
DECISIONES EN
EN EDUCACIÓN
EDUCACIÓN

 INTEGRANTES:
INTEGRANTES:
-- Bustamante
Bustamante Cabrera
Cabrera Eyder
Eyder Omar
Omar
-- Diaz
Diaz Sandoval
Sandoval Juan
Juan Carlos
Carlos
-- Rodríguez
Rodríguez Gonzales
Gonzales Karla
Karla del
del rocío
rocío
-- Segura
SeguraAndrade
Andrade Neiverd
NeiverdAnder
Ander
-- Silva
Silva Chapoñan
Chapoñan Martín
Martín
 LA
EDUCACIÓ
N
ENCIERRA
UN TESORO
 CAPÍTULO
8
El papel del político:
tomar
decisiones enHoyeducación
se pide a los sistemas educativos
de todo el mundo que trabajen a la
vez más y mejor, que respondan a
las exigencias de desarrollo
económico y social, cultural y ético
que les incumbe asumir.
DECISIONES EDUCATIVAS,
DECISIONES DE SOCIEDAD
LA DEMANDA DE
EDUCACIÓN
La demanda crece constante, el mundo económico,
reclama cada vez más calificaciones y competencias.
El mundo científico, reclama créditos para la
investigación y para la enseñanza superior de alto
nivel, el mundo de la cultura y de la enseñanza
requiere medios para el desarrollo de la escolarización
y de la formación general.
 EVALUACIÓN Y
DEBATE PÚBLICO
Las decisiones educativas incumben e interesan al conjunto de la sociedad y exigen la apertura
de un debate democrático que debe versar no sólo sobre los medios sino también sobre las
finalidades de la educación. Este debate debe apoyarse en una evaluación sólida del sistema
educativo cuyos términos puedan aceptar todos y que no debe ser de carácter estrictamente
económico.
 POSIBILIDADES QUE
OFRECEN LA INNOVACIÓN
Y LA DESCENTRALIZACIÓN
ASOCIAR A LOS DIFERENTES
AGENTES AL PROYECTO
EDUCATIVO
El debate sobre el nivel de centralización o descentralización que debería darse a la administración del
sistema educativo es sustancial para el triunfo de las estrategias de mejoramiento y reforma.

LA COMISIÓN
Está de acuerdo con diversos observadores en que las reformas
educativas suscitan hoy un profundo escepticismo. En esta
cuestión se ha ensayado ya todo o casi todo y raras veces los
resultados estuvieron al nivel de las expectativas creadas.
Asociar a los diversos agentes En el caso de los grupos
sociales minoritarios

Constituye uno de los más importantes La descentralización de los procesos

fines, y seguramente el medio posibilita tomar mejor en importancia
importante, del perfeccionamiento de los las pretensiones culturales o lingüísticas
sistemas educativos.
Condiciones para una mejor cooperación en entre los
docentes, los padres y el público en general.
LA PRIMERA condición LA TERCERA, la autonomía
parece ser la voluntad del de los establecimientos de
gobierno central de abrir un enseñanza constituye un
lugar de adopción de factor esencial del
decisiones democráticas. desarrollo de las iniciativas

LA SEGUNDA, las
instituciones que forman
el sistema educativo
deben dar muestras de
una voluntad real.
  FAVORECER UNA VERDADERA
AUTONOMÍA DE LOS
ESTABLECIMIENTOS
La autonomía delos establecimientos presenta aspectos diferentes:

SE MANIFIESTA EN LA GESTIÓN DE LOS LA AUTONOMÍA DE LOS ESTABLECIMIENTOS

RECURSOS:
Conviene que el empleo de una parte importante de los
recursos asignados pueda decidirse en el nivel del
establecimiento. Podrán crearse estructuras especiales,
por ejemplo, comités de padres y de docentes, para que
den su opinión sobre la gestión del establecimiento.
ESTIMULA FUERTEMENTE LA INNOVACIÓN:
En los sistemas excesivamente centralizados ésta tiende
a limitarse a experimentos o destinados a servir de
base, en caso de éxito, para la adopción de medidas de
alcance general.

LA COMISIÓN
Favorable a una amplia descentralización de los
sistemas educativos, sobre la base de la autonomía
de los establecimientos y de una participación
efectiva de los agentes locales
NECESIDAD DE UNA REGULACIÓN
GENERAL DEL SISTEMA
Se trata de crear un consenso nacional sobre la educación, establecer una coherencia general y
proponer una visión a largo plazo. Una de las primeras tareas de los poderes públicos consiste:
• Suscitar un amplio acuerdo entre los distintos agentes sobre la importancia de la
educación y sobre su papel en la sociedad.
• Es también necesario garantizar la gestión programada de las interdependencias
entre los distintos elementos del sistema educativo sin perder de vista el carácter
orgánico de los vínculos entre los diferentes tipos de enseñanza.
• Teniendo presente esta interdependencia global conviene optimizar las decisiones
que se tomen con recursos determinados.
• Las políticas educativas deben ser políticas a largo plazo, lo que supone poder
establecer la continuidad en las decisiones y en la realización de las reformas.
• Se justifica si es esencialmente el papel del Estado como representante del
conjunto de la colectividad en una sociedad de carácter plural y cooperativo en
que la educación se desarrolla a lo largo de toda la vida.
• La garantía de la calidad de la educación supone que se elaboren normas globales
y que se establezcan distintos medios de control.
• Tendrán que garantizar la visibilidad y la legibilidad del sistema educativo
Decisiones económicas
y
financieras
 El peso de las limitaciones financieras
Los objetivos de caracteres Las proyecciones realizadas
económicos y financieros son por la UNESC0 hacen prever
en todas partes difíciles. Sobre nuevos incrementos de la
todo en los países matrícula escolar.
desarrollados

Frente a estas necesidades

La matrícula escolar corresponde
a más de la cuarta parte de la
población mundial y los gastos
públicos en educación
representan aproximadamente el
5 % del PNB del mundo.
crecientes, los recursos están
disminuyendo, por efecto de
múltiples factores como la
disminución de la actividad
económica o la deuda exterior.
 Orientaciones para el futuro
 Incrementar los recursos públicos destinados a la educación, debe considerarse una necesidad para los países,
pero en particular para los países en desarrollo.

 Es también posible pensar en sistemas de financiación mixta en donde combinen los fondos públicos y privados
garanticen siempre la gratuidad de la enseñanza básica.

 Por último, no hay que olvidar que toda medida a rebajar el nivel de contratación y de formación de los docentes
es perjudicial para la calidad de la enseñanza y compromete gravemente el futuro.
Prioridad a la educación básica en la
inversión pública
Las autoridades podrían combinar derechos de escolaridad e inversiones eficaces en el sector
público según los siguientes principios:

• Gratuidad de la enseñanza básica

• Cobro selectivo de derechos de escolaridad en el segundo ciclo de la enseñanza
secundaria.
• Cobro generalizado de derechos de escolaridad en la enseñanza superior pública
• Garantía de acceso a una enseñanza primaria de calidad para todos los niños
• Ampliación del acceso a la enseñanza secundaria general
Utilización de los medios que
ofrece la sociedad de la
información
 REPERCUSIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA SOCIEDAD Y EN LA
EDUCACIÓN:
La Comisión no podría examinar las principales decisiones de sociedad con que se enfrenta
la educación sin referirse al lugar que debe otorgarse a las nuevas tecnologías de la
información y de la comunicación.

LA ESCUELA NACIONAL PARA TODOS EN LA INDIA:

Es un instituto piloto de educación abierta en el nivel escolar. Creada en 1989 por el
Gobierno indio, desempeña un papel clave en el proceso de universalización de la
educación básica haciendo posible un grado mayor de equidad y de justicia social
 UN DEBATE QUE CONCIERNE EN GRAN MEDIDA AL FUTURO
La Comisión desea señalar una serie de puntos que en el futuro podrían ser objeto de la
reflexión y del esfuerzo de la comunidad internacional respecto de la utilización de las
nuevas tecnologías para la educación.

HACIA UNA SOCIEDAD EN APRENDIZAJE

Enseñar es un arte y nada puede sustituir la riqueza del diálogo pedagógico. Sin embargo, la revolución mediática abre a la
enseñanza unos cauces inexplorados. Las tecnologías informáticas han decuplicado las posibilidades de búsqueda de
informaciones y los equipos interactivos y multimedia ponen a disposición de los alumnos una mina inagotable de informaciones:
 Ordenadores de todo tamaño y de variada complejidad.
 Programas de televisión educativa por cable o satélite.
 Sistemas interactivos de intercambio de información, incluidos el correo electrónico
y el acceso directo a las bibliotecas electrónicas y los bancos de datos.
 Los simuladores electrónicos.
 Los sistemas de realidad virtual en tres dimensiones.
GRACIAS
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