Gestión del

Talento Humano
4
LO
Convivencia
DU

Armónica
MÓ

Seguridad Cristina Andino

Msc. 2021
 OBJETIVOS

Protege
Formar Regular
r
 CLIMA ESCOLAR

EMOCIONES
Para lograr una
CLIMA
ESCOLAR convivencia
armónica hay que
APRENDIZAJES
partir del CLIMA
ESCOLAR.
 Estándares de Calidad Educativa

2017 2019
Manual para la implementación y evaluación de los Los Estándares de Aprendizaje con sus respectivos
estándares de calidad educativa indicadores de calidad correspondientes a las figuras
profesionales del Bachillerato Técnico
¿ QUÉ SON LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD
EDUCATIVA?
 Estructura de los Estándares de Calidad

55 estándares de calidad educativa : gestión escolar (18),

desempeño directivo (21), desempeño docente (16)
La estructura externa de los estándares de gestión escolar, desempeño
profesional directivo y desempeño profesional docente está compuesta
por:
• Dimensiones
• Componentes
• Estándares
• Indicadores
• Medios de verificación
EJEMPLO
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR

• D1. Dimensión de Gestión Administrativa.

• Componente: D1.C1. Organización institucional
• D1.C1.GE1. La oferta del servicio educativo guarda relación con lo
que establece el documento vigente de Autorización de Creación y
Funcionamiento de la institución.
 Gestión de Talento Humano

1
Una máquina puede hacer el trabajo de cincuenta hombres normales. Ninguna
máquina puede hacer el trabajo de un  hombre extraordinario.-
Elbert Hubbard.
 RECTOR-INSPECTOR/TALENTO HUMANO
Talento Humano O Inspector General
• Art 46- En las instituciones educativas particulares, el Inspector general, en su calidad de
responsable del talento humano, debe velar por el cumplimiento de las disposiciones
laborales y remunerativas fijadas por el Ministerio de Relaciones Laborales.
Objetivo, Tiene el compromiso Es mediador escolar
de coordinar, organizar y Fomentando un ambiente fomentando un
supervisar el trabajo armónico seguro , de disciplina , bienestar ambiente armónico,
y eficiente en las actividades y de sana convivencia. permitiendo la
planificadas. convivencia escolar.

La gestión humana o talento humano es y debe ser considerada la columna vertebral de

cualquier organización con o sin ánimo de lucro, es allí donde coexisten expectativas,
necesidades, aspiraciones para desarrollar  sus capacidades individuales y colectivas, si a
las personas se les potencia su saber, creatividad e inteligencia las entidades tendrán
sostenibilidad y desarrollo. 
 IV. FUNCIONES DEL RECTOR-INSPECTOR/TALENTO HUMANO
A más de las que establece la LOEI en su Art. 46, realiza lo siguiente:

RELACIONES CÓDIGO DE MEDIACIÓN ANÁLISIS

HUMANAS CONVIVENCIA ESCOLAR ESTADÍSTICOS

MÉTODOS DE RUTAS DE
INVESTIGACIÓN. ACTUACIÓN

Acciones Mantener cordiales Velar por el Comunicar oportunamente

tendientes a relaciones y una cumplimiento sobre las novedades
orientar un diálogo eficiente comunicación de las institucionales, según la
asertivo frente a con los diferentes disposiciones competencia, y de ser
los desacuerdos estamentos de la legales, necesario cuando el caso lo
entre miembros de Comunidad Educativa administrativas amerite se lo hará por escrito
la comunidad y laborales.
educativa
 D1.C3.DI7. Coordina los procesos de
gestión de la información en la
recolección, actualización y resguardo
de la información de acuerdo a los
procedimientos institucionales
D3.C1.GE15. Se promueve la
convivencia armónica de los actores
educativos mediante acuerdos y
compromisos consensuados.

D4.C1.DI21. Coordina la
D3.C1.DI19. Supervisa la ESTÁNDARES ejecución de actividades
gestión de los organismos enmarcadas en planes
institucionales en función integrales y protocolos de
de los deberes y gestión riesgos, seguridad y
atribuciones autocuidado.
contempladas en la
normativa vigente.
D3.C1.DO14. Promueve entre los
actores educativos el cumplimiento de
los acuerdos establecidos en el Código
de Convivencia de la institución.
 INSTRUMENTOS

• Actas de compromiso.
• Formularios institucionales ( atrasos, faltas,
novedades comportamentales)
• Leccionarios.
• Estadísticas institucionales.
• Hojas y reportes control del personal.
• Carpetas completas y actualizadas.
• Manual de funciones y procedimientos
regulatorios
• Evidencias de aplicación del código de
convivencia y planes institucionales.
 Herramientas de Convivencia

Código de convivencia

2 Manuales de
procedimientos
académicos y
administrativos.
 PROCESO DE CONSTRUCCIÓN
DE HERRAMIENTAS DE CONVIVENCIA

Sensibilizac Organizaci
ión ón

Planificación
de actividades

Construcci Socialización
ón y aprobación
 ORGANIZACIÓN
• APLICACIÓN DE HERRAMIENTAS
• FODA
DE CONVIVENCIA.
• ACUERDOS Y COMPROPISOS.
• COORDINAR ACCIONES. Equipo
• ENCUESTAS SOBRE CLIMA
Coordinador
EDUCATIVO
• SOCIALIZACIÓN DE ACCIONES
FORMATIVAS

Aprobación Diagnós
y ratificación tico

• PLANIFICACIÓN DE
• PRESUPUESTO ACTIVIDADES
• Plan DE SEGUIMIENTO. • ACCIONES FORMATIVAS
• Plan de evaluación. • ORGANIZACIÓN DEL
Sistematizaci
Promoción DOCUMENTO
ón y
y veeduría redacción
 PROCEDIMIENTOS REGULATORIOS.

FALTAS LEVES ACCIONES FORMATIVAS

• Atrasos al ingreso de la institución. • Campaña sobre la importancia de
• No prender la cámara en clases la puntualidad.

FALTAS GRAVES ACCIONES FORMATIVAS

• Emitir ofensas verbales entre pares • La reincidencia de faltas leves se
• Transmitir información de manera convierte en una grave
digital que altere en normal • Campaña de sensibilización en
desempeño de la clase. función a la falta cometida, en
compañía del representante.

D2.C2.GE13. Ofrece un servicio de
consejería estudiantil que atiende a
las necesidades socio afectivas y
pedagógicas del estudiantado
D1.C2.GE4. Se ejecutan actividades
de capacitación profesional para el
personal administrativo, directivo y
docente en función del diagnóstico
de necesidades institucionales.

D1.C2.GE6. Se reconoce los

ESTÁNDARES méritos alcanzados por el
D1.C3.GE7. Mantiene personal administrativo,
registros administrativos directivo y docente de
completos, actualizados acuerdo a los lineamientos
y almacenados de institucionales
manera segura.
D3.C1.DO14. Promueve entre los
actores educativos el cumplimiento de
los acuerdos establecidos en el Código
de Convivencia de la institución.
 Objetivos

• Garantizar un ambiente de aprendizaje seguro frente a los desastres para

contribuir con el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes.
• Desarrollar una comunidad educativa resiliente con capacidades,
destrezas, hábitos, actitudes y comportamientos de reducción de riesgos.
• Fortalecer la preparación para la respuesta de la comunidad educativa
ante emergencias y desastres.
• Garantizar el derecho a la educación y a un ambiente seguro de
aprendizaje post desastre.
 SEGURIDAD ESCOLAR

Requisitos fundamentales para la creación y funcionamiento de las instituciones

educativas.
Componentes de la Dimensión de Seguridad Escolar

• Gestión de riesgos.- Plan Institucional para la Reducción de Riesgos (PIRR).

• Protección.-Por otra parte, la Seguridad Escolar hace referencia a la
prevención de riesgos psicosociales mediante la difusión educativa de las rutas
y protocolos de actuación en situaciones de vulneración de derechos de niños,
niñas y adolescentes; conocimiento que deben tener todos los miembros de la
comunidad educativa.
Plan Institucional para la Reducción de Riesgos (PIRR).

Construcción del PIRR

9 Fases y Elementos del Sistema

Todas las fases y elementos del Sistema están relacionados con la

reducción de riesgos, dando cumplimiento al Art. 92, literal 3 del
Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural
 Organizar
• El desarrollo del Sistema inicia con la designación del Comité de gestión de riesgos,
que es un equipo de personas responsables de la gestión de riesgos de toda la
institución, los mismos que serán responsables de implementar el Sistema y para ello
su primera tarea es realizar el Diagnóstico de riesgos, que comprenda: identificación,
análisis y evaluación de riesgos
Planificar
• Con la información y priorización de los riesgos obtenidos en el diagnóstico, el
Comité debe elaborar planes y programas de seguridad, a fin de reducir los riesgos.
El Plan de emergencias describe todas las acciones y coordinaciones necesarias para
enfrentar un evento no deseado, mientras que los programas permiten ejecutar
acciones para reducir riesgos.
 Planificar
• Con la información y priorización de los riesgos obtenidos en el diagnóstico,
el Comité debe elaborar planes y programas de seguridad, a fin de reducir los
riesgos. El Plan de emergencias describe todas las acciones y coordinaciones
necesarias para enfrentar un evento no deseado, mientras que los programas
permiten ejecutar acciones para reducir riesgos.
Ejecutar
• Consiste en el desarrollo e implementación de todo lo planificado y
programado, incluyendo las acciones de seguimiento permanente, para
ajustar el cumplimiento de lo previsto.
 Verificar
• Permite medir el logro alcanzado por las acciones y estrategias
implementadas a través de indicadores de cumplimiento del Sistema y
de efectividad de los programas de seguridad.
Mejorar
• Asegura el mejoramiento continuo del Sistema a través del traspaso
or-ganizado de funciones entre los equipos responsables entrantes y
alien-tes en cada año lectivo y la toma de decisiones en función de los
resul-tados de la gestión anterior.
 Verificar
• Permite medir el logro alcanzado por las acciones y estrategias
implementadas a través de indicadores de cumplimiento del Sistema y
de efectividad de los programas de seguridad.
Mejorar
• Asegura el mejoramiento continuo del Sistema a través del traspaso
organizado de funciones entre los equipos responsables entrantes y
alientes en cada año lectivo y la toma de decisiones en función de los
resultados de la gestión anterior.
 Protección

Rutas y protocolos de
actuación

Proyectos preventivos

Normativas
Protocolos de actuación frente a situaciones de violenci
a detectados o cometidos en establecimientos del sistem
a educativo nacional 
 
 Proyectos Preventivos

Prevención uso y consumo

de drogas.
Prevención de embarazos en niñas y adolecentes. Igualdad de Género
Resiliencia Cultura de paz Educando en Familia
Se aplicarán dependiendo de las necesidades y realidad institucional.
Normativa Institucional
Código de
convivencia

Acuerdos y Procedimie
compromis ntos
os regulatorios

D4.C1.GE18. Se implementa planes
integrales y protocolos que fomentan
una cultura de prevención de riesgos,
seguridad y autocuidado
D1.C4.DI10. Verifica la utilización
óptima de la infraestructura,
equipamiento y recursos didácticos en
relación a los objetivos de aprendizaje.

D4.C1.DO16. Comunica a la
autoridad o al servicio de
consejería estudiantil sobre
situaciones detectadas que
vulneren la integridad física,
psicológica y sexual del
estudiantado, según las
rutas o protocolos
establecidos
D4.C1.DI21. Coordina la
ejecución de actividades
ESTÁNDARES
enmarcadas en planes
integrales y protocolos de
gestión riesgos, seguridad y
autocuidado.
D4.C1.DO15. Ejecuta los
procedimientos establecidos en los
planes integrales y los protocolos de
gestión de riesgos.