Metadatos

https://www.youtube.com/watch?
v=WMQoXaM2oqw&feature=youtu.be
¿Que son los
metadatos?
● Es una visión más instrumental centrada en la organización de los componentes de
implementación, para el Objeto de Aprendizaje sea considerado como tal, debe
especificarse obligatoriamente: “…una estructura externa de información que
facilite su identificación, almacenamiento y recuperación…”, como exponen Lassila
y Swick (1999).

● Las funcionalidades de los metadatos abordadas precedentemente, adquieren

verdadera dimensión en el proceso, al focalizar sobre los Repositorios de Objetos
de Aprendizaje; conforman una suerte de combinación entre una biblioteca digital
y un buscador. Los Repositorios de Objetos de Aprendizaje (LOR, por sus siglas en
inglés) permiten almacenar, buscar, recuperar, consultar y descargar objetos de
aprendizaje de todas las áreas de conocimiento.
EJEMPLOS DE
METADATOS
 Tipos de metadatos

METADATOS

DESCRIPTIVOS ADMINISTRATIVOS ESTRUCTURALES

 01
Metadatos descriptivos
 Son aquellos que dependen del propio
documento y sirven para representar o
identificar los objetos de información digital
en su fase de organización
 Estos datos son útiles para descubrir,
recabar o agrupar los recursos de acuerdo a
las características que ellos comparten
 Ejemplos
● Búsqueda de una colección de imágenes
para encontrar pinturas con ilustraciones
de animales

● Búsqueda en la Web para encontrar

colecciones digitalizadas sobre poesía
 02
Metadatos administrativos o metadatos
para gestión
de recursos
 Son los que facilitan la gestión y
procesamiento de las colecciones digitales
tanto a corto como a largo plazo.
 Ejemplos
● Datos técnicos tales como tipo y modelo
de escáner, resolución, profundidad de bit,
espacio de color, formato de archivo,
compresión, fuente de luz, propietario,
fecha del registro de derecho de autor,
limitaciones en cuanto al copiado y
distribución, información sobre licencia,
actividades de preservación (ciclos de
actualización, migración, etc.).
 03
Metadatos estructurales
Facilitan la navegación y presentación de
recursos electrónicos.
Proporcionan información sobre la
estructura interna de los recursos,
incluyendo página, sección, capítulo,
numeración, índices, y tabla de
contenidos
Explican cómo un recurso está compuesto u
organizado
 Ejemplos
● Rótulos de estructuración como por
ejemplo página de título, tabla de
contenidos, capítulos, partes, fe de erratas,
índice, relación con un sub-objeto
Estandarización de
los metadatos
Consiste en un documento que
identifica el contenido que se debe
incluir para describir recursos
geoespaciales y espaciales.
Se realizan mediante estándares como:
● Metadatos descriptivos: Dublin Core, microdatos de
HTML, estándares MARC, etc.
● Metadatos estructurales: SGML, RDF y EAD
● Metadatos administrativos: DICOM
La siguiente tabla es una recopilación no
exhaustiva de algunos de los más importantes
estándares para metadatos que se han
generado hasta el momento.
Recursos en
Dublin Core (DCMES, DCMI Metadata Terms)
general
CDWA (Categories for the Description of Works of Art)
CDWA Lite
Obras de arte
VRA (Visual Resources Association)
Core Categories

MODS (Metadata Object Description Schema)

Recursos
MARC21, UNIMARC, MARCXML
bibliográficos
TEI (Text Encoding Initiative) Headers

EAD (The Encoded Archival Description)

Archivos y
OAIS (Reference Model for an Open Archival Information System)
preservación
PREMIS (Preservation Metadata: Implementation Strategies)

IMS
LOM (Learning Object Metadata)
Recursos educativos
CanCore
SCORM (Sharable Content Object Reference Model)
Publicación ONIX (ONline Information Exchange)

CopyrightMD
Derechos de autor DOI (Digital Object Identifier)
ODRL (Open Digital Rights Language)

CSDGM (Content Standard for Digital Geospatial Metadata)

Recursos científicos
Darwin Core

MPEG-7 Multimedia Content Description Interface

Multimedia
PBCore (The Public Broadcasting Metadata Dictionary)

Redes sociales y vCard

personas FOAF (Friend Of A Friend)

Información ISO-19115
geográfica FGDC (Federal Geographic Data Committee)

Libro electrónico EPUB (Electronic Publication)

Imágenes médicas DICOM (Digital Imaging and Communication in Medicine)
 https://
www.youtube.com/watch?v=iKccR3E6jn4
&feature=youtu.be
 FASES PARA LA
CONSTRUCCIÓN DE
LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJE
● Uno de los métodos de mayor difusión y uso en el diseño instruccional
del objeto de aprendizaje, lo constituye ADDIE (Análisis, Diseño,
Desarrollo, Implementación y Evaluación)
● Este es un modelo genérico utilizado por diseñadores de instrucción y
desarrolladores formativos.
● Es un modelo de Diseño de Sistemas de Instrucción.

● ADDIE ha tomado mucha fuerza en los últimos años y esto se debe a la

generalidad es decir su capacidad de compilar elementos compartidos
por otros modelos.
El modelo ADDIE se
compone de cinco fases
generales, que se pueden
esquematizar como se
muestra.

https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/huejutla/n
7/m2.html
● Para obtener un producto de calidad integral es importante que
el proceso se guie sobre la base de tres parámetros:
● 1.- Los materiales didactos deben comprender diversas formas
de entregar los contenidos.
● 2.- El estudiante conforma el centro de antencion.
● 3.- Debe promoverse un rol activo en los aprendices a fin de
asegurar la aprodiada adquisición de conocimientos y estimular
la investigación. Guardia (2000)
Análisis
Es en esta fase que se define el problema, se identifica la fuente del
problema y se determinan las posibles soluciones. Se utilizan
diferentes métodos de investigación, tal como el análisis de
necesidades. El producto logrado se compone de las metas
instruccionales y una lista de las tareas a enseñarse. Estos
productos serán los insumos de la fase de diseño.
 Fases

• Evaluando las necesidades

• Identificando el problema
Analisis de necesidades • Analizando las tareas

El proceso de definir que será

aprendido

• Perfil del estudiantes

• Descripción de obstáculos
• Necesidades
DISEÑO
En esta fase se hace un bosquejo de cómo alcanzar las
metas. Algunos elementos de esta fase incluyen hacer una
descripción de la población, llevar a cabo un análisis
instruccional, redactar objetivos, redactar ítems para
actividades, determinar cómo se diseñará y divulgará la
secuencia de aprendizaje.
 Fases
• Escribir los objetivos
Diseño • Desarrollar los temas a
evaluar
• Planear la instrucción

El proceso de especificar como

debe ser aprendido

• Objetivos mediables
• Estrategia instruccional
• Especificaciones del prototipo
 Desarrollo
La fase de Desarrollo se
estructura sobre las bases de las
fases de Análisis y Diseño. El
propósito de esta fase es generar
los planes de las lecciones y los
materiales de las mismas.
 Fases
• Desarrollar el libro de trabajo
• Desarrollar los ejercicios
Desarrollo prácticos
• Crear el ambiente de
aprendizaje

El proceso de autorización y
producción de los materiales

• Instrucción basada en la
computadora
• Instrumentos de
retroalimentación
• Aprendizaje colaborativo
• Entrenamiento basado en la
web
 Implementación

Las modalidades de aprendizaje que conforman una amplia gama de

posibilidades de implementación de estrategias tecno-educativas. Entre ellas
cita las siguientes:
• Aprendizaje con la enseñanza por exposición.
• Aprendizaje autónomo y autorregulado.
• Aprendizaje por exploración.
• Aprendizaje a través de la búsqueda de información.
• Aprendizaje mediante el almacenamiento y administración de la
información.
• Aprendizaje a través de la comunicación.
• Aprendizaje por colaboración.
• Aprendizaje mediante la representación y la simulación;
reformulación de lo aprendido para sí y para los otros
 Fases
• Entrenamiento docente
Implementación • Entrenamiento piloto

El proceso de instalar el proyecto

en el contexto del mundo real

• Comentarios del estudiante

• Datos de evaluación
EVALUACION
● Se evalúa la efectividad y eficiencia. La fase de Evaluación deberá darse en todas
las fases del proceso instruccional pero también se considerará la evaluación del
material por parte de los usuarios.
Modelos de evaluación de calidad de Objetos de
Aprendizaje
Pedagógica de
Reeves.

LORI.

Evaluación
MERLOT.

Criterios de Evaluación
de Oas.

Reutilización de
Metricas.

Establecimientos de
criterios de calidad.

Elementos
determinantes de la
calidad.
 Fases
• Datos de registro del tiempo
• Interpretación de los resultados
Evaluación de evaluación
• Revisión de actividades

El proceso de determinar la
adecuación de la instrucción

• Recomendaciones
• Informe de la evaluación
• Revisión de los materiales
• Revisión de prototipo
!Muchas gracias¡
Por su atención