TEORÍA DEL

APRENDIZAJE
SOCIAL
DESARROLLADO POR: EUCARYS
POLO GUTIÉRREZ
PSICÓLOGA- MAGISTER EN
EDUCACIÓN
GO!
 ALBERT BANDURA
Bandura acepta que los
humanos adquieren
destrezas y conductas de
modo operante e
Con esta Teoría Cognitivo instrumental. Pone de
Social, Albert Bandura trata relieve cómo, entre la
de superar el modelo observación y la imitación,
conductista; al presentar intervienen factores
Albert Bandura ha elaborado una alternativa para cierto cognitivos que ayudan al
una teoría del aprendizaje en tipo de aprendizajes. sujeto a decidir si lo
la que a partir de los observado se imita o no.
conceptos de refuerzos y
observación ha ido
concediendo más
importancia a los procesos
mentales internos
(cognitivos) así como la
interacción del sujeto con
los demás.
 Doctorado en
Psicología de la
Albert Bandura Universidad de
Se mantiene
Teoría de Nació en 1925 en Columbia en 1949. Fue presidente de
activo en
Aprendizaje Social Canadá. En 1953 empieza APA en 1973.
Universidad.
Datos Biográficos: a dar cátedra en
Universidad de
Stanford.
 APRENDIZAJE SOCIAL

Participación de dos Educador Observador

El modelo( quien realiza El sujeto (quien realiza la
personas: observación de dicha conducta
una conducta
y cuya observación determina
determinada) el aprendizaje)
Así define al ser humano la teoría de
aprendizaje social

Capacidad simbolizadora Capacidad de Previsión:

1 3
Permite dar significado, forma y
continuidad a las experiencias
vividas.
Nos dice que la conducta esta
organizada por previsiones; se
proponen metas, planifican cursos de
acción y dirigen sus actos en forma
anticipada.

Capacidad Vicaria: Capacidad Autorreguladora:

2 4
La conducta de los individuos está
La observación les permite
motivada y regulada
adquirir y generar nuevas pautas
por criterios internos y reacciones
de
autoevaluadoras de sus propios
conducta sin tener que aprender
actos
por ensayo y error.
De acuerdo con el punto de vista de la teoría social de
aprendizaje se tiene que:

el comportamiento no se desarrolla exclusivamente a través

de lo que aprende el individuo directamente por medio del
acondicionamiento operante y clásico, sino también a través
de lo que aprende vicariamente mediante la observación y la
representación simbólica de otras personas y situaciones.

Todas estas variantes permitieron a Bandura establecer que

existen ciertos pasos envueltos en el proceso de aprendizaje
 01

02
PASOS EN EL PROCESO DE
MODELADO
03

ATENCION:
Para el aprendizaje, necesitas estar prestando atención. De la
misma manera, todo aquello que suponga un freno a la
atención, resultará un perjuicio en el aprendizaje.Por
ejemplo, estás adormilado, drogado, enfermo, o nervioso, el
aprendizaje disminuye. Igualmente ocurre si estás distraído
por un estímulo competitivo. Alguna de las cosas que
influye sobre la atención tiene que ver con las propiedades
del modelo.
• Si el modelo es colorido y dramático,.
• Si el modelo es atractivo o prestigioso.
• Si el modelo se parece más a nosotros
RETENCIÓN:
Segundo, debemos ser capaces de recordar
aquello a lo que le hemos prestado atención. Aquí
es donde la imaginación y el lenguaje entran en
juego: guardamos lo que hemos visto hacer al
modelo en formade imágenes mentales o
descripciones verbales. Una vez “archivados”,
podemos hacer restaurar la imagen o descripción
de manera que podemos reproducirlas con nuestro
propio comportamiento.
01

02
REPRODUCCIÓN:
03 Debemos ser capaces es de reproducir el comportamiento. Puedo pasarme todo un
día viendo a un patinador olímpico haciendo su trabajo y no seré capaz de
reproducir sus saltos, ya que ¡no sé nada de patinar! Por otra parte, si pudiera
patinar, mi demostración de hecho mejoraría si observo a patinadores mejores que
yo. Otra cuestión importante con respecto a la reproducción es

• La habilidad para imitar mejora con la práctica de los comportamientos envueltos

en la tarea.

• Nuestras habilidades mejoran ¡aún con el mero hecho de imaginarnos haciendo el

comportamiento! Muchos atletas, por ejemplo, se imaginan el acto que van a hacer
antes de llevarlo a cabo.
 01
MOTIVACIÓN
02
Aún con todo esto, todavía no haremos nada a menos que
03 estemos motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos
buenas razones para hacerlo. Bandura menciona un número de
motivos:
•Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clásico.
• Refuerzos prometidos, (incentivos) que podamos imaginar.
•Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzador.

Por supuesto que las motivaciones negativas también existen,

dándonos motivos para no imitar como los castigos.

Como la mayoría de los conductistas clásicos, Bandura dice que

el castigo en sus diferentes formas no funciona tan bien como el
refuerzo y, de hecho, tiene la tendencia a volverse contra
nosotros
 01 Estudio del
Muñeco Bobo
02
 Los estudiantes  Película en la
realizaron el mismo cual una joven le
03 comportamiento
del niño con el
pega a un muñeco
bobo, gritando
muñeco bobo ¡Estúpido!

Ver Video de You Tube Teorías

del Aprendizaje - ALBERT
 Bandura le
BANDURA - EXPERIMENTO
enseñó la película MUÑECO BOBO
 Posteriormente
a un grupo de
los dejaron jugar.
estudiantes en una
guardería.
FINALIZACION DEL TEMA
GRACIAS POR TU ATENCION, NOS VEMOS
EN EL SIGUIENTE MODULO