“LA PLANEACION

DOCENTE EN EL
NIVEL PREESCOLAR”
Mtra. María Alejandra Rendón Gamboa
Somos lo que hacemos
repetidamente. La excelencia,
entonces, no es un acto, es un hábito.
Aristóteles
 S Q A
(Qué sé) (Qué quiero saber) (Qué aprendí)

SQA
Rescate de saberes
previos
PLAN Y  Es un recurso fundamental para orientar la planeación, la
PROGRAMA organización y la evaluación de los procesos de aprendizaje en el
DE ESTUDIOS aula.
PREESCOLAR  Su propósito principal es guiar, acompañar y orientar a las
educadoras para que los alumnos alcancen los Aprendizajes
APRENDIZAJES esperados incluidos en el programa.
CLAVE
 Aprendizaje Clave
• Conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores
fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento
integral del estudiante

Aprendizajes Esperados
• Definen lo que se busca que logren los estudiantes al finalizar el grado
CONCEPTOS escolar, son las metas de aprendizaje de los alumnos. La educadora
decide cómo y en qué momento abordarlos mediante oportunidades y
CLAVE experiencias que estimulen la puesta en juego de los conocimientos,
habilidades, actitudes y destrezas.

Ambientes de Aprendizaje
• Es un conjunto de factores que favorecen o dificultan la interacción
social en un espacio físico o virtual determinado. Implica un espacio y
un tiempo donde los participantes construyen conocimientos y
desarrollan habilidades, actitudes y valores.
 • Definición del área del conocimiento a la que
Descripción se refiere el programa

SECCIONES Propósitos • Marcan el alcance del trabajo por realizar en

Generales el espacio curricular
DEL PLAN Y
PROGRAMA Propósitos • Marcan el alcance del trabajo por realizar en
DE ESTUDIOS Específicos ese espacio curricular

• Supuestos acerca de la enseñanza y el

Enfoque aprendizaje del espacio curricular en los que
Pedagógico se fundamenta el programa de estudio
 • Los contenidos se organizan con base en dos
Organizadores categorías a las que se les denomina
Curriculares organizadores curriculares

Dosificación de • Estas tablas reflejan la articulación entre

SECCIONES Aprendizajes niveles establecida en este Plan, ya que
muestran, para cada espacio curricular
DEL PLAN Y Esperados

PROGRAMA Aprendizajes • Son las metas de aprendizaje de los alumnos

DE ESTUDIOS Esperados

• Buscan dar recomendaciones concretas de

Orientaciones buenas prácticas educativas y que estén
Didácticas orientadas al logro de los Aprendizajes
esperados.
ANALISIS DE 1. Propósitos de la Educación Preescolar
APARTADOS 2. Características de los Aprendizajes Esperados
RELEVANTES 3. Organización del trabajo
APRENDIZAJES 4. Estrategias para favorecer aprendizajes
CLAVE 5. Proceso de Planificación y Evaluación
 PLANEACION DOCENTE

Periodo de Planeación

Campo de Formación Académica

Organizador Curricular 1 Organizador Curricular 2

   

ESTRUCTURA Aprendizaje(s) Esperado(s)

DE LA  

Relación con el Enfoque Pedagógico

PLANEACION  

Orientaciones Didácticas

Situación Didáctica

Recursos

 
PERIODO DE  Se anota la fecha de inicio y la fecha
PLANEACIÓN
probable de su término
CAMPO DE  Se anota el campo a trabajar de acuerdo
FORMACION a lo que indica el libro Aprendizajes Clave
ACADEMICA
ORGANIZADORES  Se derivan del Campo de Formación
CURRICULARES Académica elegido
  Se derivan de los Organizadores
APRENDIZAJES Curriculares seleccionados
ESPERADOS
  Vinculación de tus actividades con los
RELACIÓN
supuestos acerca de la enseñanza y el
CON EL aprendizaje del espacio curricular en los
ENFOQUE que se fundamenta el programa de
PEDAGÓGICO estudio (paráfrasis)
  Recomendaciones concretas de buenas
ORIENTACIONES prácticas educativas y que estén
DIDÁCTICAS orientadas al logro de los Aprendizajes
Esperados
  Conjunto de actividades articuladas entre sí y
que impliquen relaciones claras entre los niños,
los contenidos y la educadora con la finalidad
de construir aprendizajes
SITUACION  Consta de:
 Inicio: introducción a las actividades y rescate
DIDACTICA de conocimientos previos
 Desarrollo: las actividades que permitirán el
logro de los aprendizajes esperados
 Cierre: parte evaluativa que sirve para
constatar el impacto de las actividades
  Material didáctico que se utilizará
RECURSOS durante la Situación Didáctica
  En grupo, determinar el contexto de la escuela
ELABORACIÓN grado, grupo, cantidad de alumnos, Campo de
DE formación, organizadores curriculares y
PLANEACION aprendizaje (s) esperados (s)
DOCENTE  En equipos, elaborar una Situación didáctica con
los elementos ya establecidos
 Socializar resultados
LINEAS DE
FORMACION CRITICA
  Construcción del propio pensamiento
LINEAS DE  Construcción social del conocimiento
FORMACION  Pensamiento critico emancipatorio
CRITICA  Formar sujetos con conciencia histórica
 Su carácter gratuito, publico y equitativo
• La educación deber ser gratuita, pública y equitativa generando
condiciones para los estudiantes de bajos recursos
PRINCIPIOS Y
ENFOQUES Su carácter revolucionario
• Formar conciencia critica en los alumnos para combatir
GENERALES injusticias que laceran sus derechos
DEL Reconocimiento a los trabajadores de la educación
CURRICULUM • Promover el respeto al principio trabajo igual salario igual
CRITICO Su carácter pluriversal y científico
• Vinculación entre teoría y practica interactuando entre los
hechos de la naturaleza y de la vida social
 Su vinculación con el trabajo
• Todo estudiante que egrese del sistema educativo debe
asegurar un trabajo digno
PRINCIPIOS Y Su carácter democrático y clasista
ENFOQUES • Responde a los intereses de la clase trabajadora
GENERALES
Su carácter nacionalista e internacionalista
DEL • Construcción de una coordinadora que permitan articular
CURRICULUM luchas y formular propuestas que garanticen una educación
publica gratuita incluyente y emancipadora en América
CRITICO
Su carácter histórico
• Recuperar la memoria histórica y construir un pensamiento
histórico a partir de hechos concretos
 Humanista Integral Holístico

ENFOQUES DE
LA EDUCACION
Comunal De género Critico
QUE
NECESITAMOS

Dialógico Científico Popular

 Humanista

EL SUJETO
Ético Solidario
QUE SE
QUIERE
CONSTRUIR: SUJETO
HISTORICO
SOCIAL
SUJETO Emancipador Cooperativo

HISTORICO
SOCIAL
Colaborativo Democrático
 • Ejes orientadores de la • Estructuran,
formación integral ordenan y
sistematizan
saberes y acervo
cultural

Líneas de
Líneas
formación
articuladoras
critica
REESTRUCTURACIÓN DE
LAS LÍNEAS DE
FORMACIÓN CRITICA
Horizontes Temas
formativos críticos

• Enunciados que pretenden • Temas que se

orientar y formar sujetos trabajaran en la
para transformar la realidad escuela y
comunidad
 Sociedad e
historia
critica de
Territorio y los pueblos
madre de México Cultura
naturaleza y el mundo popular
LINEAS DE
FORMACION
CRITICA Lengua de Economía
los pueblos y trabajo
productivo
 PLANEACION DIDACTICA CRITICA

Línea Formativa Critica Línea Articuladora

Sacado del Proyecto de Educación Alternativa  Sacado del Proyecto de Educación Alternativa  

Horizonte Formativo Tema Critico

 Sacado del Proyecto de Educación Alternativa  Sacado del Proyecto de Educación Alternativa  

Propósito Quiénes Participan

PLANEACION  

Fines
Asignado por la educadora 

Tiempo

DIDACTICA   Asignado por la educadora 

CRITICA Modalidad

 Asignado por la educadora 

Contexto

Asignado por la educadora  

Preguntas Generadoras

Diseñadas por la docente (cuestionamientos claves) 

Estrategias y Actividades Didácticas

 Diseño propio de la educadora tomando en cuenta los tres momentos
Inicio Desarrollo y Cierre
Recursos Evaluación

 materiales didacticos  instrumento de evaluaciion

  En grupo, determinar el contexto de la escuela
grado, grupo, cantidad de alumnos, línea
ELABORACIÓN critica, línea articuladora, horizonte formativos
DE y tema critico
PLANEACION  En equipos, elaborar una secuencia de
DOCENTE actividades con los elementos ya establecidos
 Socializar resultados