COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE

AMPLIADAS: CONSTRUYENDO CAPACIDADES,

REINVENTAR LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR

XXIV Congreso Internacional para la Educación y el Conocimiento

Madrid, 26 a 28 de junio de 2019

Francisco J Rodríguez Pulido (doctorando UNED)

María Luz Cacheiro González (profesora titular UNED)
María Mercedes Quero Gervilla (profesora UNED)
Para configurar los centros educativos como

COMUNIDADES
PROFESIONALES
DE APPRENDIZAJE AMPLIADAS
Se requiere

Construcción de Capacidades de la Escuela

Hay que replantearse

Paradigma Teal-Evolutivo
LA ORGANIZACIÓN REINVENTAR
ESCOLAR
LA ORGANIZACIÓN
 LA CONSTRUCCIÓN DE CAPACIDADES DE LA ESCUELA….

Para lograr una ORGANIZACIÓN QUE APRENDE (DuFour & Eacker, 2009)

Desarrollar la escuela como una COMUNIDAD PROFESIONAL DE

APRENDIZAJE AMPLIADA (CPAA) (Bolívar, 2015)

Se necesitan alterar estructuras, re-diseñar lugares, reculturación, tiempos, espacios…...

NUEVOS MODELOS DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR (Elmore, 2011)

COMUNIDAD PROFESIONAL DE APRENDIZAJE AMPLIADA

 INVESTIGAR LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Investigar estructuras, prácticas y procesos que condicionan la Construcción de
Capacidades como CPAA

Es necesario recordar:

La O.E. es el marco de desarrollo del
currículum y los procesos de e-a


La O.E. pone límites y está sometida a
prescripciones y normativas


Los cambios en la O.E. apenas existen
Martín-Moreno, 2008
Para INVESTIGAR LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR es importante

El concepto mismo de O.E. (Gairin et all, 2008)

Adoptar un enfoque funcional (Cardona, 2014) y multidimensional
(González, 2003)

Su carácter disciplinar/relaciones con otras ciencias (Cardona, 2014)

La identificación de variables organizativas internas/externas (Antúnez &
Gairin, 2009)

Son realidades complejas, vulnerables, sometida a reglas (Gairin, 2008)

Una investigación holística y una metodología mixta (Gairin, 2008)

La importancia de la propia cultura organizativa

La multiplicidad de relaciones, prácticas y procesos
 La importancia del PARADIGMA ORGANIZATIVO
Condiciona mucho el modo de funcionamiento...

Concepción fragmentada (Lortie & Clement, 1975)

Predominio del enfoque tayilorista (Martín-Moreno, 2008)

Multiplicidad de paradigmas (desafíos al taylorismo) (Martín-Moreno, 2008)

Indicadores que reclaman un nuevo modelo de O.E.


Organización más flexible y diversificada: centro versátil (Martín-Moreno, 2008)

Necesidad de promover la capacidad de aprender dentro de la organización

Cambios que requiere afrontar (Gather & Maulini, 2010)

Construcción de nuevas competencias y capacidades (Hargreaves & Fink, 2012
 CONSTRUCCIÓN DE CAPACIDADES
Más allá de la Organización que Aprende

Propiciar un nuevo modelo de escuela: escuelas totales (Fullan &
Hargreaves, 1997)

Nuevos enfoques paradigmáticos: Reestructuración (Darling-Hammond, 2001)

Dispositivos organizativos que permitan el aprendizaje organizacional
(Elmore, 2010)

Desarrollo de las capacidades personal, colectiva y organizacional (Stoll,
2013)

Potenciación de un liderazgo disperso y distribuido (Leithwood et all, 2007)

Creación de capacidades laterales, concepto multifacético de capacidad
(implica agentes internos y externos) (Fullan, 2006)

Desarrollo del Capital Profesional de docentes y escuelas (Fullan, 2006)
 COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE
AMPLIADAS

Un nuevo tipo de Centro más polivalente y adaptable supone:

(Haregreaves & Fullan, 2012)

Implicación de enseñantes, compromiso y colaboración: repensar
la profesión docente

Nuevas directrices políticas y administrativas

Implicación de familias y comunidades

Potenciación del Capital Profesional de docentes y escuelas
 Resumen: Apostar por
COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE
AMPLIADAS

Modificar la ORGANIZACIÓN ESCOLAR

Para articular DISPOSITIVOS ORGANIZATIVOS


Una cultura colaborativa y de confianza

Un liderazgo múltiple y distribuido

Un capital social, que implique familias y comunidad
 Para configurar los Centros Educativos como
COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE AMPLIADAS

REINVENTAR LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR

¿CÓMO?

Análisis Organizativo/Nuevos enfoques paradigmáticos

(Harris, Day, Hopkins, Hadfield & Hergreaves, 2013 ) (Bolívar, 2014) Hergreaves & Fullan, 2012)
 REINVENTAR LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Desde el Paradigma Teal-evolutivo

Descartar los marcos clásicos y las metáforas burocráticas

Valorar los desafíos la modelo clásico: enfoque sistémico (2ª ola de
reformas: (Martín-Moreno, 2008)

Propuesta de Reestructuración (Murphy, 1993)

Propuestas de mejora: escuelas eficaces y movimiento de mejora
escolar (Desarrollo Organizativo) (Gairin et all, 2008) (Bolívar, 1999)

La organización que aprende (3ª ola - enfoque Peter Senge)

Metáforas postburocráticas (Bolivar, 2000)

Enfoque cultural-pluralista (Martin-Moreno, 2008)

Los centros como espacios de aprendizaje profesional y
organizacional
 REINVENTAR LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Desde el Paradigma Teal-evolutivo

La cuarta vía de reformas (Hargreaves & Shirley, 2012))


Nuevas sinergias de apoyo y aprendizaje

Estrategias de desarrollo comunitario

Comunidades de Aprendizaje en vivo

El Paradigma Teal-evolutivo (Frederic Laloux, 2014)

 REINVENTAR LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Desde el Paradigma Teal-evolutivo


Aplica las teorías evolutivas provenientes de otras áreas de
conocimiento (Wilber, 2001)

Influido por Peter Senge (1996, 2004) (La quinta disciplina, Presence)

Plantea un modelo evolutivo de las organizaciones, usando un
código de colores

Formula tres principios de las organizaciones teal-evolutivas

El propósito evolutivo

La plenitud

La autogestión
 REINVENTAR LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Desde el Paradigma Teal-evolutivo


Estudio de casos: 12 organizaciones que cumplen los principios teal-
evolutivos

Incluye la Evangelische Schule Berlin-Zentrum (ESBZ)

Enfoque conceptual:

Análisis organizativo de estructuras, procesos, recursos
humanos y liderazgo, alineados con los tres principios teal

El liderazgo como habilitador

Importancia de la plenitud

Un modelo de gestión horizontal

Relevancia a los procesos de toma de decisiones
 CONCLUSIONES

El desarrollo de COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE
(CPA) es una de las estrategias de mejora y transformación de la
escuela

La CONSTRUCCIÓN DE CAPACIDADES DE LA ESCUELA es el marco
más adecuado para configurar una escuela como CPA

Interviniendo en la ORGANIZACIÓN ESCOLAR se logra desarrollar la
capacidad interna de la escuela

Desde un enfoque multidimensional y a partir del paradigma teal-
evolutivo se interviene en la Organización Escolar

REINVENTAR LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR: cambiar estructuras,
procesos, prácticas y cultura organizativa para desatollar CPAA