El Aprendizaje

Lic. M.A. Carlos Francisco Mejía Ceballos

El aprendizaje y sus dificultades

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren

o modifican habilidades, destrezas,  conocimientos,
conductas o valores como resultado del estudio,
la experiencia, la instrucción, el razonamiento y
la observación. Este proceso puede ser analizado desde
distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías
del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones
mentales más importantes en humanos, animales
y sistemas artificiales.
El aprendizaje es uno de los factores que hacen
posible el desarrollo.. El desarrollo es un proceso o
conjunto de procesos que conducen a un ser de un
estado primitivo, elemental, a un estado más
elaborado y complejo, provisional o definitivo.
El desarrollo del sistema nervioso depende de la
acción de los genes que determinan la maduración y de
la acción del ambiente que origina el aprendizaje.
El aprendizaje es un factor que hace posible el
desarrollo de algunos aspectos del sistema nervioso y
la conducta considerada en su forma amplia. El
ambiente puede actuar durante toda la vida del
individuo, pero de diferentes maneras y con diferente
intensidad.
Video No.1
Indicadores de problemas de aprendizaje
a. Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.
b. Problemas para recordar lo que alguien le acaba de decir
c. Dificultad para dominar las destrezas básicas de lectura, deletreo,
escritura y/o matemática, por lo que fracasa en el trabajo escolar.
d. Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para
identificar las palabras, etc. Puede presentar tendencia a escribir las
letras, las palabras o los números al revés.
e. Falta de coordinación al caminar, hacer deporte o llevar a cabo
actividades sencillas como sujetar un lápiz o atarse el cordón del
zapato.
f. Facilidad para perder o extraviar su material escolar, libros y otros
artículos.
g.  Dificultad para entender el concepto de tiempo, confundiendo el
"ayer", con el "hoy" y/o "mañana".
h. Tendencia a la irritación o a manifestar excitación con facilidad.
 Teorías sobre el aprendizaje
El aprendizaje es, ante todo un proceso de adquisición
originado por la experiencia. El cambio que produce la
adquisición debe ser más o menos permanente; no hay
permanencia, no hay aprendizaje, y la permanencia
implica memoria.
La capacidad de aprender se conserva toda la vida o,
mejor, mientras el deterioro lo permite, es a esto, a la
capacidad para seguir aprendiendo, a lo que Black
denomina plasticidad.
 Condicionamiento clásico
Iván Pavlov (1849-1936), fisiólogo ruso
que estudiaba los procesos digestivos,
descubrió el condicionamiento clásico
casi por accidente. Como los animales
salivan cuando se coloca comida en su
boca. Insertó tubos a las glándulas
salivares de algunos perros para medir
cuánta saliva producían al recibir
comida.
Sin embargo , advirtió que los perros
salivaban antes de que la comida estuviera
en la boca: el solo hecho de ver el alimento
hacía babear. De hecho babeaban ante el
sonido de los pasos del experimentador.
Pavlov intentó enseñar a los perros a salivar
cuando no estuviera presente la comida.
Diseño un experimento en cual sonaba una
campana justo antes de llevar la comida.
En el condicionamiento clásico intervienen
cuatro elementos
1. El estímulo Es aquel estímulo que genera automáticamente
incondicionado determinada respuesta, en este caso sería la comida.

2. La respuesta Es la generada automáticamente por el estímulo

incondicionada incondicionado, en este caso, la salivación sería la
respuesta incondicionada
3. El estímulo Es aquel acontecimiento u objeto que acompaña al
condicionado estímulo incondicionado, en este caso, el sonido de
la campana.

4. La respuesta Es la correspondiente al estímulo neutral; es la

incondicionada respuesta similar a la respuesta incondicionada
pero menos intensa, en este caso sería una
ligera salivación.
Video el condicionamiento clásico
Aprendizaje por Condicionamiento - Clásico y Operante - YouTube.flv
El condicionamiento clásico es selectivo.
Si la gente es capaz de desarrollar fobias cuando los objetos se
vinculan con estímulos atemorizantes o causantes de ansiedad ¿Por qué
no se desarrollan fobias acerca de casi todo?. Para Seligman la
respuesta estriba en la preparación y contra- preparación. Algunos
estímulos fungen fácilmente como EC para ciertos tipos de respuesta
(preparación) mientras que otros no (contra -preparación).
Condicionamiento operante.
Muchos científicos plantean que esta teoría
es una modalidad del condicionamiento
instrumental. Fue elaborada por Frederick
Skinner.
En concreto , se trata de un aprendizaje en el
que una respuesta voluntaria se fortalece o
se debilite, por medio de una recompensa o
castigo, según que sus consecuencias sean
positivas o negativas.
Sus experimentos los realizo con animales
en situaciones sencillas. Por ello ideó un
aparato llamado “caja de Skinner” que
consiste en una caja equipada con una
palanca o barra, con unos botones para luz,
agua y un orificio que proporciona
alimentos.
Le enseñó al animal a oprimir el botón para
obtener el alimento.
El condicionamiento clásico se interesa en la conducta
involuntaria que de manera invariable sigue a un
evento particular, pero la mayor parte de nuestra
conducta no es desencadenada por eventos externos
sino voluntaria .
Video condicionamiento operante
Elementos del condicionamiento operante
 Los experimentos de Thorndike ilustran dos factores que son esenciales
en el condicionamiento operante o instrumental.
Respuesta operante Consecuencia que sigue a
la conducta
El condicionamiento operante ocurre Al abrir la puerta , los gatos
cuando una respuesta , llamada
operante , opera en el ambiente, para obtuvieron la libertad, o un
producir consecuencias especificas. pedazo de pescado.
Ejemplo: al tocar el pestillo con la
pata (la respuesta operante), los gatos
pudieron abrir la puerta.

Se llama reforzadores a ese tipo de consecuencia, que incrementan la

probabilidad de que la conducta operante se repita. En contraste , se
llama estímulos inversivos a las consecuencias que disminuyen la
posibilidad de que una conducta operante se repita.
La comprensión de Thorndike de la
importancia del reforzamiento se refleja en
su ley del efecto: la conducta que produce
un efecto satisfactorio (reforzamiento)
tiene probabilidad de realizarse otra vez,
mientras que la conducta que produce un
efecto negativo (castigo) probamente será
suprimida.
 Tipos de reforzamiento
POSITIVO NEGATIVO
Entre los reforzadores Sustraen algo desagradable de
positivos, están la comida o la una situación, removiendo
música agradable, en un estimulo nocivo o
resumen es agregar al desagradable. (- )
gratificante a la situación. (+)
 El castigo.
El castigo es cualquier consecuencia que disminuye la
posibilidad de que se repita una conducta particular.
Para que el castigo sea efectivo, debe ser impuesto de
manera apropiada. Primero, el castigo debería ser
rápido. Los niños que se portan mal deberían ser
castigados de modo que sepan que lo que han hecho
está mal.
El castigo, solo suprime la conducta: no enseña una
conducta más deseable.
El castigo a menudo provoca emociones desagradables
que pueden obstaculizar el aprendizaje.

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Comparación entre los condicionamientos clásico y
operante
Condicionamiento clásico
A excepción de las aversiones
condicionadas a la comida, el
condicionamiento clásico requiere el
pareamiento repetido del EC y EI. Cada
pareamiento se apoya de la experiencia
previa del aprendiz. Los psicólogos se
refieren a esta fase de construcción del
aprendizaje como adquisición de la
respuesta, cada pareamiento del EI y
EC se denomina un ensayo.
Condicionamiento operante.
La adquisición de la respuesta en el
condicionamiento operante es algo más
difícil que en el condicionamiento
clásico. En el condicionamiento clásico
el EI invariablemente provoca la RI,
que es la conducta que deseamos
vincular al EC. Pero en le
condicionamiento operante, la conducta
que deseamos enseñar por lo regular es
voluntaria y no es desencadenada de
manera inevitable por eventos
externos.
Aprendizaje cognoscitivo
¿Aprenden los niños a comportarse
violentamente al observar a los
adultos?
Concepto: Estudio de los procesos que
intervienen durante el proceso de
información (PI), desde la entrada
sensorial, pasando por el sistema cognitivo
(SC), hasta que la respuesta es producida.
• Tanto el condicionamiento clásico como el
operante dependen de la experiencia
directa y el control de estímulo. Algunos
psicólogos insisten en que en virtud de
que los elementos de esos tipos de
aprendizaje pueden ser observados y
medidos son los únicos tipos legítimos de
aprendizaje susceptible de estudiarse
científicamente.
Otros psicólogos señalan la importancia de
las actividades mentales como la atención,
las expectativas, el pensamiento y el
recuerdo como cruciales, para los procesos
de aprendizaje.
Tanto los seres humanos como los
animales demuestran aprendizaje
cognoscitivo, un aprendizaje que no está
ligado a la experiencia inmediata por
estímulos y reforzadores.
Aprendizaje latente y mapas cognoscitivos.
Los primeros experimentos de Tolman y otros
psicólogos demostraron que el aprendizaje tiene lugar
incluso antes de que los sujetos alcancen la meta y
ocurre independientemente de que el aprendiz sea
reforzado. Tolman propuso el concepto de
aprendizaje latente, que sostiene que los sujetos
almacenan conocimiento incluso si este ultimo no se
refleja en su conducta actual porque no es provocada
por reforzadores. La investigación posterior sugirió
que el aprendizaje latente se alcance como una
imagen mental o mapa cognoscitivo.
Aprendizaje por observación
La teoría del aprendizaje social argumenta que no sólo
aprendemos de la experiencia directa, sino también al
observar a otros o al escuchar acerca de algo. Albert
Bandura afirma que el aprendizaje por observación (o
vicario) explica muchos aspectos del aprendizaje
humano.
Aprendizaje cognoscitivo en animales
La investigación ha demostrado que los animales
pueden ser sometidos a condicionamiento clásico, que
es posible enseñarles a realizar patrones totales de
conducta operante y que son capaces de mostrar
aprendizaje latente. Toda esta evidencia apoya el
argumento que los animales usan el procesamiento
cognoscitivo en el aprendizaje.