El mundo está cambiando rápidamente, de la mano de la tecnología:

globalización, sociedades del conocimiento, participación en redes

sociales
Competencias docentes
“La investigación conceptual y
muestra
empírica claramente que la
muy profesión docente involucra
fenómenos altamente complejos y
multidimensionales… Una profesión
cada vez más compleja con mayores
demandas... ” Kelchtermans (2004:
218)
El contexto
mundial Sociedad del
conocimiento

Sociedad
Globalizaciòn
Lìquida

Nativos Explosiòn de
digitales la
ignorancia
Los seres humanos contemporáneos enfrentan un panorama abierto,
incierto, complejo, fluido y cambiante
El contexto del
empleo
IMPACTO DE LAS TECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓN EN EL EMPLEO

PÉRDIDA DEL VALOR DE LAS CREDENCIALES

EDUCATIVAS PARA GARANTIZAR UN BUEN
EMPLEO

NUEVOS PERFILES PROFESIONALES

DESEM PLEO ESTRUCTURAL DE LAR G A

DURACIÓN

DEMANDAS DE EMPLEABILIDAD
 Demandas de cambios en la educación superior
• Declaraciòn Mundial sobre la
educación superior en el siglo XXI,
UNESCO
• La educación encierra un tesoros,
Jaques Delors, UNESCO.
• La nueva producción del conocimiento
La dinámica de la ciencia y la
investigación en las sociedades
contemporáneas Michael Gibbons
et al UNESCO
• El capitalismo Acadèmico, Sheila
Slaughter y Larry Leslie
• Informe Bricall Universidad 2000,
España
• Informe Dearing: La Educación
Superior en la Sociedad del
Aprendizaje, RU
• Reporte Attali:"Pour un Modèle
Europén d´Enseignement Supérieu,
Francia
• Reporte Boyer , The Boyer
Commission on Educating
Undergraduates in the Research
University. Reinventing
Undergraduate Education: A
Blueprint for America's Research
Universities . EEUU
 El contexto de las políticas educativas en
México
Polìtica de

cobertufra
Masificaciòn de la
educación superior

Polìtica de calidad
Polìticas de
Instituciones eficaces
Equidad Una
con una población
heterogénesa
población
Las instituciones educatmivausy dfuvi eeprseansada para otros tiempos y otros
alumnos : enfrenta uno de sus mayores desafíos de transformación
Demandas de
organismos Demandas de
acreditadores organismos RESPONSABILIDA
financiadores D SOCIAL
COPAE
S
 Dos rasgos del deficiente funcionamiento de las
instituciones educativas

La irrelevancia del
El elevado índice de fracaso
conocimiento que se estudia
y deserción escolar
y aprende en la escuela
Los retos docentes
• La mayor complejidad en la
estructura del conocimiento
contemporáneo
•El docente universitario un
• la interdisciplinariedad como la mediador entre el conocimiento y
manera adecuada de dar respuesta el alumno,
a esa complejidad.
• un facilitador del aprendizaje,
• Generaciòn, modificación y un tutor, un organizador, un
pérdida de vigencia a orientador y
velocidad vertiginosa del • supervisor del trabajo y del
conocimiento
aprendizaje
• El perfil de egreso por
competencias como eje de la
formación profesional
• Nuevas alfabetizaciones
“…la educación superior tendrá como reto para el siglo XXI, proporcionar
las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación y,
al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él”. Jaques Delors
Reto
s
• La formación basada en
competencias está en el centro
de una serie de
transformaciones en la
educación, lo que requiere de
profundos cambios, de nuevos
perfiles tanto de estudiantes
como de docentes
• educar en el presente para un
mundo posible.
El rol del profesional de la educación está
cambiando
• La creciente importancia dada
al enfoque de competencias en
la formación del profesorado se
• la práctica de la
deriva de la mayor
consideración de su trabajo enseñanza como una
como una profesión que posee profesión,
un perfil profesional específico
y distinto al de otros
profesionales.
 Dos definiciones de
 Capacidad competencia
de responder a
demandas complejas y llevar a
cabo tareas diversas de forma
adecuada. Supone una
combinación de habilidades
prácticas, conocimientos,
motivación, valores éticos,
actitudes, emociones y otros
componentes sociales y de
comportamiento que se
movilizan conjuntamente para
lograr una acción eficaz
 Representan una combinación
dinámica de atributos, en
relación al conocimiento y su
aplicación, a las actitudes y
responsabilidades, que
describen los resultados de
aprendizaje de un determinado
programa o cómo los
estudiantes serán capaces de
desarrollarse al final del proceso
educativo

 (Proyecto Definición y Selección  Proyecto Tuning

de Competencias, - DeSeCo- de
la OCDE, 2002).
 EDUCACION POR
COMPETENCIAS
RESPONDE A CUATRO
PREGUNTAS SE EXPRESA EN
• QUÉ ENSEÑAR  CONOCIMIENTOS

• CÓMO ENSEÑAR  HABILIDADES

• CÓMO ENUNCIAR EL  ACTITUDES

CRITERIO
 RESULTADOS
• CÓMO EVALUAR DEMOSTRABLES
 Plantea para los docentes un cambio
radical

• EL TRABAJO DEL DOCENTE

ES CREAR REDES PARA QUE
LOS ALUMNOS NO ESCAPEN
SIN HABER APRENDIDO