Evaluación de los Problemas del

Aprendizaje Escrito

Prof. Roxana Arellano R.

LA DISGRAFÍA
Concepto de Disgrafía

“Es un trastorno propio de la

escritura que afecta a la forma o al
significado y es de tipo funcional. Se
presenta en niños con capacidad
intelectual normal, con estimulación
ambiental y sin trastornos
neurológicos, sensoriales, motrices o
afectivos intensos.”
Consiste en trastornos en la organización
psicomotora que controla la mano y el brazo, y la
regulación visual motora que permite corregir los
errores que se cometen al escribir.

Implica una inhabilidad para controlar

adecuadamente el ritmo y el ordenamiento de la
escritura en una línea, a consecuencia de una
alteración del proceso psicomotor.
 Sintomatología
Los requisitos mínimos para definir al
niño/a disgráfico/a son:

-Capacidad intelectual normal o en límites

superiores.
-Ausencia de daño sensorial grave.
- Ausencia de trastornos emocionales
severos.
-Adecuada estimulación cultural y
pedagógica.

-Ausencia de trastornos neurológicos

graves (lesiones cerebrales).
 “Un niño disgráfico es aquel que posee una
escritura deficiente, tanto en calidad, como
en nitidez y capacidad de simbolización”.

Algunos de los problemas típicos que se

pueden observar en la escritura son:

- Sujeta el lápiz en forma incómoda, lo

aprieta demasiado, en forma poco eficaz.
Se cansa rápido al escribir.
-No puede escribir en papel sin líneas. No
espacia bien. No respeta los márgenes.
- Escribe letras al revés.
- Mezcla las minúsculas con mayúsculas.
- No recuerda bien la forma de las letras, por
lo tanto, utiliza cualquier forma que recuerde.
- Escribe por encima o por debajo de el reglón
de escritura.
- El tamaño de las letras no es constante ni
regular.
- Se visualiza macrografía, ya que no puede
controlar suficientemente el lápiz.
- Se visualiza micrografía, debido a que no
puede relajar la mano y el lápiz.
- El proceso de la escritura es muy lento.
- En ocasiones hay presencia de tendencias
perfeccionistas.
- No puede recordar cómo formar las letras,
utilizando su propio sistema.
- Borra mucho y vuelve a escribir una y
otra vez.
 Etiología
La Disgrafía puede estar originada
por exceso de tensión muscular, falta
de tensión suficiente o exceso de
autocontrol y además suele ir
acompañada de alteraciones en la
percepción visual y en la orientación
espacial, que impiden una adecuada
regulación de lo que se escribe.
 Madurativas

Caracteriales
CAUSAS
Pedagógicas

Mixtas
1.- CAUSAS DE TIPO MADURATIVO.

Para que el niño escriba bien, es

necesario que se haya producido en él
una adecuada integración de la
madurez neuropsicológica.
1.1. Trastornos de lateralización.

-Tener un ritmo lento.

• Ambidextrismo. -Tener soporte deficiente del lápiz.

-Torpeza manual.
-Tener tendencia a la inversión de giros.

• Zurdería contrariada.
La postura corporal (hombro,
brazo, mano y dedos) es muy
deficiente y el soporte del lápiz
es generalmente inadecuado.
1.2. Trastornos de Eficiencia Psicomotora

•Niños Torpes Motrices:

- Presentan una motricidad débil.
- Edad motriz inferior a la cronológica.
- Fracaso en rapidez, equilibrio y
coordinación fina.
- Sujetan defectuosamente el útil.
- Escritura lenta, con grafismos
defectuosos y muy grandes.
•Niños Hipercinéticos:
- Inquieto, con fuertes alteraciones en su
conducta motriz y asociativa.

- Su escritura es muy irregularen

dimensiones, presión muy intensa.

- Escribe a gran velocidad, lo que se

traduce en letras fragmentadas,
ondulación del reglón y variados errores.
1.3. Trastornos del Esquema Corporal y Funciones Básicas Perceptivo Motrices.

•Trastornos de la Organización Perceptiva:

- Se trata de niños sin déficits sensoriales

en el órgano de la visión, pero que son
incapaces de percibir en forma adecuada.

- Presentan confusiones de figura y fondo,

rotaciones, dificultades en los giros,
omisiones etc.
•Trastornos de Estructuración Espacio-Temporal y
de la interiorización de esquema corporal:

- Dificultad para manejar nociones

espaciales sencillas. (en referencia a su
propio cuerpo y otros.)

- Se presentan desórdenes de tipo

topológico, alteración de dirección,
sustitución de grafemas con similar
orientación espacial, irregularidad en torno
a la línea de base.
4. Trastornos de la Expresión Gráfica del Lenguaje.

Aunque la Dislexia es un trastorno

fundamentalmente lector, ésta se puede proyectar
en la escritura, lo que se denomina “signos dislexicos
de proyección” ,“disgrafía del disléxico” o “disgrafía
con proyección disléxica”; que afecta a la
simbolización escrita y no al aspecto grafomotor.
2.- CAUSAS CARACTERIALES.

Se pueden presentar en niños con trastorno de

conducta, inhibición, timidez excesiva, aislamiento
etc. Lo que significa enmascararse tras una escritura
inestable, con falta de proporciones adecudas.

* Tensión psicológica.
a) Disgrafía Caracterial Pura:

Son aquellas provocadas por conflictos emocionales importantes.

Los niños emplean la escritura como un llamado de atención de forma inconsciente.

a) Disgrafía Caracterial Mixta:
Los conflictos emocionales van reforzados por inmadurez psicoafectiva y por déficit perceptivomotrices.

a) Disgrafías Caracteriales Relativas:

Se producen cuando educadores y padres, prestan una atención desmesurada a la escritura del niño, desatando reacciones neuróticas o desadaptativas en él.
 3.- CAUSAS PEDAGÓGICAS:

La Disgrafía puede ser provocada por:

- Instrucción rígida e inflexible, adherida a un sistema de

enseñanza formal y ritualista, que se aplica
indiscriminadamente a todo el curso.

- Inadaptación a las diferencia individuales.

- Descuido al diagnóstico que permita a los escolares

identificar y hacer frente a sus incorrecciones gráficas.

- Instrucción demasiado rápida y forzada en las

primeras etapas del aprendizaje.
-Inadecuada orientación en el proceso de adquisición
de destrezas motoras.

-Orientación inadecuada en el momento crítico del

cambio de la escritura script a la cursiva.

-Establecimiento de objetivos y normas demasiado

ambiciosas e inadaptadas a las posibilidades de los
alumnos.

-Excesiva acentuación a la rapidez o calidad.

- Práctica de la escritura, como si se tratase de un

ejercicio aislado.
-Materiales inadecuados y deficiente distribución de
los periodos de ejercitación gráfica.

- Ineptitud para centrar el ejercicio en la corrección

de las deficiencias específicas.

-Incapacidad para enseñar a los zurdos la correcta

posición del papel y de los movimientos más idóneos.
4.- CAUSAS MIXTAS:

Existen síndromes que no se pueden explicar de

forma aislada, como es el caso del grafoespasmo o
calambre del escribano.

-Crispación de todo el brazo.

- Fenómenos dolorosos en toda la extremidad
superior.
- Detenciones forzadas.
- Mala coordinación de movimientos, con sacudidas y
tirones bruscos.
- Sudoración en la palma de las manos.
- Rechazo hacia la escritura.
PSEUDODISGRAFÍA.
Se refiere a aquellos casos en que
sintomatológicamente se observa una
disgrafía, sin embargo, ésta es producida
por trastornos sensoriales, especialmente
en órganos de la visión y audición,
provocando provocando problemas en la
codificación e identificación adecuada de la
escritura.

(Se deben corregir estos trastornos.)

 Tipos de Disgrafía

Disgrafía
Caligráfica
TIPOS

Disgrafía
Disléxica
 -Trastorno de la forma de las
Disgrafía letras.
Caligráfica o Motriz - Trastorno del tamaño de las
letras.
- Deficiente espaciamiento.
-No afecta la cap. de - Inclinación defectuosa.
simbolización. -Ligamentos defectuosos.
-Afecta la forma de las - Trastornos de la presión.
letras y la calidad de la - Trastornos de la fluidez o
escritura . ritmo escritor.

- Afecta a la escritura - Trastornos en la

en sus aspectos direccionalidad.
grafomotores. - Alteraciones tónico
posturales.
 Disgrafía
Disléxica -Omisiones.
-Confusión de letras con
semejantes.
- Es la alteración - Confusión de letras con
simbólica del lenguaje similar orientación espacial.
escrito como -Inversión.
consecuencia de las
-Invención de palabras.
dificultades disléxicas
del niño. -Adiciones.
- Uniones indebidas.
-Fragmentaciones indebidas.
Afecta el contenido
con errores similares a
los de la escritura.
 Diagnóstico

La finalidad de los procedimientos diagnósticos

no es otra que determinar las limitaciones
específicas de los alumnos, en los conocimientos
y destrezas consideradas esenciales en la
escritura, así como las cualidades que
contribuyen a la ilegibilidad de la letra.
Procedimiento para Recopilar Información
Diagnóstica:

a) Observación del trabajo del estudiante.

b) Estudio de Diversas Fuentes de Información.
c) Defectos en escritura.
 Sugerencias
Metodológicas para el
Tratamiento de la
Disgrafía
 Métodos
Preparatorio

Reeducación de
Enfoques la Letra

Reeducación de
Dificultades
Específicas de
Escritura
Métodos de Reeducación o preparatorios

a)Distensión General.

- Relajación corporal y segmentaria.

- Ejercicios de diferenciación brazo-
muñeca- mano.
b) Reeducación Psicomotora de Base.
- Equilibrio.
- Coordinación Psicomotriz.
- Rapidez.
- Esquema Corporal.
c) Reeducación del Esquema Corporal.

d) Reeducación de las Conductas Perceptivo

Motrices.

e) Reeducación Gestual Dígito Manual.

f) Reeducación Visomotora.
g) Reeducación Grafomotora
 Reeducación de la Letra

1° Enseñar las letras en gran tamaño y finalizar

trabajando en hojas pauteadas.
2° Mostrar los rasgos correctos que debe realizar
el niño.
3° Indicar la direccionalidad de cada letra,
recalcando o remarcando el punto de inicio.
4° Cuidar que las proporciones sean las adecuadas.
a) Ejercicios en la pizarra.
b) Ejercicios en la sala.
c) Ejercicios sensoriales.
d) Ejercicios sobre papel
Reeducación de Dificultades Específicas
de Escritura

a)Dificultad de Presión.
b)Dificultades de Tamaño.
c)Dificultades de Inclinación.
d) Dificultad de Espaciación de letras y
palabras.
e) Dificultades de Alineación.
f) Dificultades de forma de las letras.