Recordemos un poco lo

que hemos visto sobre

aprendizaje….
Carmen Troncoso
 Aprendizaje

Momento en el cual se adquiere nueva

información o se desarrollan cambios
en la conducta que favorecen la
adaptación al medio ambiente.
Provoca cambios en la conducta que
dependen de cambios en la estructura
del cerebro.
Requisito básico para la supervivencia
 ¿Cómo se
producen los
aprendizajes?
 Aprendizaje
Cambio en el
cerebro

•El aprendizaje es un cambio permanente del comportamiento

y va acompañado de cambios estructurales y funcionales del
cerebro.
• Cambios en la cantidad de neurotransmisores liberados por
las neuronas y cambios en las conexiones entre las neuronas.
•Para que haya aprendizaje debe haber un cambio en el
cerebro.
•La enseñanza debería ser “el arte de cambiar el
cerebro”.
 Aprendizaje

Según Hebb, aprendemos si formamos

nuevas conexiones sinápticas entre
neuronas
Teoría de
Hebb (1950)
“El Aprendizaje es una nueva relación
que se crea entre neuronas y recordar
es mantener esa relación socialmente
activa”
 Cambios
Morfológicos en
el cerebro
producto de los
aprendizajes
 Cambios
morfológico
s
Concepto de plasticidad Neurogénesi
neuronal s

El cerebro humano
continua generando
nuevas neuronas
en el hipocampo
(giro dentado).

Aumenta con la
exploración de
ambientes
enriquecidos y
disminuye con la
falta de
estimulación o el
estrés.
Cerebro No Cerebro
Estimulado Estimulado
 Neurofusión

Con repetición Sin repetición

Fortalecimiento Debilitamiento

Neuroplasticidad
 Repetir

La actividad cerebral que realizamos

(consciente/inconsciente) produce cambios en la morfología
físicos densidad de las conexiones neuronales. y
Gracias a la Neuroplasticidad nuestro cerebro al:

APRENDER : crea nuevas conexiones entre las neuronas

MEMORIZAR : se consolidan esas conexiones
CUANDO OLVIDAMOS o NO UTILIZAMOS determinadas rutas mentales
las conexiones se debilitan y acaban por perderse ( poda)
 Circuito neuronal
rojo que se activa al
ver una película
romántica
Circuito neuronal
azul que se activa
al conducir un
coche

Cuando pensamos en algún concepto o realizamos una conducta, activamos

un circuito neuronal, una “asociación” de neuronas.

Al repetir una conducta y desarrollar un hábito creamos “puentes” de

conexión que son preponderantes sobre otros, de tal manera que será el
primer circuito en activarse
 Si viviéramos en un bosque…
deberíamos atravesarlo
reiteradamente para acudir al
trabajo, al principio no existiría
sendero, con lo que deberíamos
hacer mayor esfuerzo al caminar.

Sin embargo, a base de

atravesarlo reiteradamente, al
cabo de unos meses ya no nos
costaría apenas esfuerzo por
haberse creado un sendero.
En este mismo instante en el que
están leyendo esta presentación, su
cerebro esta realizando nuevas
conexiones, ya que están
aprendiendo o reforzando algo que
ya sabían.

Se encuentra a lo largo de
nuestra vida, por lo que es
necesario, si no queremos tener Plasticidad
algún deterioro cognitivo, cerebral
estimular siempre a nuestro
cerebro.
Las claves del
Aprendizaje Atención

Memoria

Motivación

Comunicación

Lenguaje Lectura
habla escritura
 Atención Memoria Motivación

Proceso que
permite registrar, Motor de nuestras
orientación de conductas. Fuerza
codificar, consolidar
nuestro cuerpo y interna o externa
y almacenar la
nuestros sentidos que nos impulsa a
información, de
hacia algo concreto, la acción o hacia el
modo que podamos
desentendiéndose logro de un objetivo.
acceder a ella,
de otros estímulos. Tiene que ver con
evocarla, cuando
sea necesaria. Es nuestras emociones
esencial para el
aprendizaje.
 Neurobiología del Aprendizaje

El cerebro tiene ciertos filtros

perceptivos, caracterizados por su
rol, que influencian sus
comportamientos. El éxito de una decisión,
comportamiento e incluso de un
·Datos aprendizaje, depende:
·Información INPUTS OUTPUTS
·Experiencias De la cantidad y calidad de
·Aprendizajes conexiones neutrales que se
establezcan a partir del estímulo de
información y experiencias.

De la capacidad de percibir más y

mejor la información y las
experiencias.
·Filtros perceptivos
Informaciones previas ·Representaciones
influyentes: De la capacidad de procesamiento
anteriores
experiencias, lecturas, ·Experiencias cerebral, que a su vez depende
cursos, acontecimientos, de estimulaciones anteriores.
grabadas
etc. ·Aprendizajes
realizados

El cerebro (y por lo tanto, la inteligencia) se moldea en función de los inputs que recibe y crece en forma
permanente a partir de nuevas conexiones neutrales que derivan de más y mejor percepción y experiencias que
se incorporan.
 Sin Atención no hay
aprendizajes ….partamos
con esto que es el PASO 1
en nuestra aula
 Judy Willis SAR (SARA)

Atención

¿Cómo llamamos la
atención de
nuestros alumnos?
El SARA determina el estado de
alerta y vigilancia en el cerebro. En SARA o
los animales, es el que alerta y le SAR
dice al cerebro los cambios que se
producen en el medio ambiente,
que pueden indicar peligros y
oportunidades para la

supervivencia.
En los humanos, el SARA, además
ha para
evolucionado responder las
más allá
básicas de ladesupervivencia,
necesidadespero
sigue siendo un filtro que está
siempre atento a los cambios del
entorno cuando éstos
percibidos por son
los
SARA sentidos. es
en los seres humanos
“el encendido” el nivel El de
respuesta y alerta del cerebro.
La información entra a través de los sentidos

Los sentidos

Son

Tact Vista Oido Olfato Gusto

o
Su órgano Su órgano Su órgano Su órgano Su órgano
es es es es es

Percibimos Percibimos Percibimos Percibimos Percibimos

Forma Dulce
Tamañ Agradables
Textura Intensidad Salado
o Color Desagradabl
Temperatura Distancia Ácido
Forma es
Consistencia Amargo
Todo lo que aprendemos llega a nuestro cerebro a través de los
sentidos y es procesado, almacenado y activado a través de
una serie de eventos electrónicos y químicos. Sin embargo, el
cerebro no está equipado para procesar los millones de bits de
información sensorial que lo bombardean por segundo. Hay
barreras que toman la forma de filtros y protegen al cerebro de
una sobrecarga de información, focalizando la atención sólo en
la información sensorial crítica para la supervivencia.
Distraído,-tomado
consciencia,
retomando la
atención y
atención
sostenida
 Las investigaciones del
Dr. Michael Posner se
centran en los
¡Atención mecanismos de atención,
Posner! y expresa que existen tres
funciones separadas de
la misma

1
Alerta: Nos ayuda a mantener un estado de
atención.
2 Orientación: Los sentidos se centran en determinada información. Por ejemplo, ahora
la lectura de esta nota.

Atención ejecutiva: Permite regular una variedad de redes, tales como las respuestas
3 emocionales y la información sensorial. Esto es sumamente importante para la mayoría
de las habilidades, que están claramente relacionadas con el rendimiento académico.
Se distribuye en los lóbulos frontal y el cíngulo o corteza cingular anterior.

La atención ejecutiva, se empieza a observar en los niños de 3-4 años cuando

comienzan a regular sus emociones y controlar su comportamiento de acuerdo con las
demandas sociales. Podemos decir que es la capacidad de gestionar la atención hacia
metas y planes.
Sus investigaciones más recientes muestran que en
adultos y en pacientes con diferentes patologías la
atención pudo ser mejorada mediante entrenamiento
al igual que en niños con TDAH. Considera a través
de toda su experiencia que la atención ejecutiva es
susceptible de recibir capacitación, y también una
mejora significativa.

También en su trabajo hace hincapié en que los seres

humanos podemos regular nuestros pensamientos,
emociones y acciones en un mayor grado que otros
primates a través de la atención ejecutiva. Por
ejemplo, podemos optar por dejar pasar una
recompensa inmediata para obtener más adelante
una recompensa mayor. Desde la
Neurosicoeducación diríamos dejar un placer cercano
para alcanzar un placer lejano (gratificación).

Podemos planificar el futuro, resistirnos a las

distracciones y orientarnos a nuestras metas. Estas
carácterísticas humanas forman parte de la auto-
regulación y se van desarrollando con la madurez
cerebral y con la educación.
 Tálamo

El sentido del olfato

ingresa directamente
al cerebro
emocional

El resto de los
sentidos ingresan a
través del tallo cerebral

Luego pasan al tálamo

 Del tálamo la
información pasa a las
fuerzas o vías placer-
dolor para ser
evaluadas como a
favor o como peligrosa
Tálamo
para la supervivencia

Según esta evaluación

se podrá llegar o no a
los niveles más elevados
del cerebro quedando en
modo supervivencia. De
aquí la importancia del
estado emocional en el
aprendizaje cognitivo
ejecutivo.
 Si el cerebro está en
un lugar que le
resulta conocido y
que no presenta
ningún cambio o
novedad, su SARA
no se activará

Pero si surge un estímulo

que llama su atención
(por ejemplo una abeja),
esta zona se encenderá,
activando la atención y
focalizándola en el
estímulo y luego llegando
a la amígdala poniendo al
cerebro en modo
supervivencia y la
respuesta dependerá
también de cuanto miedo
personal se tenga al
insecto.
 Del tálamo la
información pasa a las
fuerzas o vías placer-
dolor para ser
evaluadas como a
favor o como peligrosa
Tálamo
para la supervivencia

Según esta evaluación

se podrá llegar o no a
los niveles más elevados
del cerebro quedando en
modo supervivencia. De
aquí la importancia del
estado emocional en el
aprendizaje cognitivo
ejecutivo.
Sin atención no
hay memoria

Función del Hipocampo:

La función más importante que realiza el hipocampo es el aprendizaje
(declarativo o explícito, no para el procedimental o implícito) y la
consolidación de la memoria (a corto plazo y hace que esta pase a
largo plazo)
 El estado
emocional influye
en la capacidad
de aprendizaje
cognitivo

Capacidades
cognitivas
disminuidas
 ¿Sabías que
cuando el cerebro
detecta estrés,
puede bloquear la
información?

Un nivel elevado de
provoca que los LPF, se bloquen.
estrés Cuanto mejor sea
Las neuronas se “deprimen”, ambiente para
el
que
lo deviene en un mal mejor será el aprendizaje.
aprender,
funcionamiento. Por eso es importante
En otras palabras, si el niño está didáctica en el proceso
la
en una clase en la que se ve educativo. Exige la mejora
expuesto a un impacto fuerte de de herramientas
estrés, sus Unidad Cerebro- capturar su atención.
para
Mente (UCM) no responderá al
100 %.
Se puede contribuir a que los alumnos presten atención a la
información importante que se desea enseñar, llamando primero la
atención del SARA.

Como el SARA atiende los cambios en el entorno, al contexto

anterior se le pueden incorporar en las clases sorpresas y
novedades.
 Las sorpresas y
novedades pueden ser
desde muy simples
hasta más elaboradas,
algunos ejemplos:

·Cambios en la voz, variando el volumen y

el ritmo
·Cambios visuales en los colores (es lo que
hacemos en este PPT variando las imágenes
y los colores de las diapositivas)
·Cambios visuales de movimiento del docente
o lugar de las cosas
·Variables de los tamaños
·Uso de los diferentes sentidos y proponer
un cambio en los mismos inesperado
·Y los que consideres comprendiendo la
importancia del activar el SARA y al atención
focalizada y luego de allí podremos llegar a
las áreas más elevadas del cerebro.
 Trabajo Grupal

Desde el trabajo que realiza la

educadora de párvulo en el aula
:
Comente sobre los elementos
que utiliza para activar el
SAR en sus alumnos. Que
experiencias le han resultado
muy positivas cuales no en el
día a día.
Confeccionaremos paleógrafos
con ideas de inicios de clases