LEER Y COMPRENDER LA

REALIDAD
PARA TRANSFORMARLA
SENTI
DO D E
UNIDA LA
TEMÁ D
TICA N
°
3:

CONOCER Y
COMPRENDER INTEGRAL
EN LA
REALIDAD QUE
VIVIMOS
 PARTIMOS DE
NUESTRA
EXPERIENCIA
LEER …Y COMPREDER… LO QUE ESTAMOS
VIVIENDO LO QUE NO ESTA ESCRITO Y
DEFINIDO
A PARTIR DE REALIZAR LA
LECTURA DE LA REALIDAD
DESDE NUESTRA PROPIA COMPREDER...CON QUIENES TRABAJOS…
CON QUE POTENCIALIDADES Y
PRACTICA PEDAGÓGICA LIMITACIONES….EN QUE
CONDICIONES….QUÉ NOS POSIBILITA, Y
NOS IMPIDE A TRABAJAR….
IMPORTANTE
analizar y
reflexionar Hacer posible un trabajo de
investigación desde las propias
vivencias y de acuerdo a la
dinámica de cada espacio
educativo

PARTICIPACIÓN DE LAS Y LOS MAESTROS

EJES TEMÁTICOS
1ER EJE TEMÁTICO

CRITERIOS PARA
DESARROLLAR LA
LECTURA DE LA
REALIDAD
3ER EJE TEMÁTICO
2DO EJE TEMÁTICO LOS CIRCULOS
CRITERIOS DE REFLEXIÓN
COMO UN
PARA LA DISPOSITIVO
PROBLEMATI PARA LA
ZACIÓN PROBLEMATIZACI
ÓN
1ER EJE TEMÁTICO

1. COMO COMPRENDEMOS LA REALIDAD

Comprender que la realidad no se trasforma sola si no que se

hace desde la voluntad de alguien
COMO “de lo que se trata es que nosotros vivamos esa experiencia ”
COMPRENDEMOS
LA REALIDAD A PARTIR DE Saber que los problemas son siempre mas complejos
TOMAR CONCIECIA que una tarea, por tanto un sujeto es alguien que lee
DE: la realidad y se proyecta sobre ese lugar
El individuo mira en primera instancia sus interés; en
cambio un sujeto se mira en sus relaciones con los
demás y que busca trasformar
ESTA EN La realidad siempre esta en
MOVIMIENTO movimiento
ES UNA
ARTICULACIÓN DE
PROCESOS TIENE UN SENTIDO DE
DIRECCIONALIDAD
HUGO ZEMELMAN
1ER EJE TEMÁTICO
2. LECTURA DE LA REALIDAD COMO EL
PROCESO DE “DARNOS CUENTA” DE:

RELACIONAMIENTO
CON LOS ACTORES SENTIMIENTOS
EDUCATIVOS

MANERAS DE
LOGRO DE ACTUAR
APRENDIZAJES
REFLEXIONAR

MATERIALES
UTILIZADOS
METODOLOGÍAS
1ER EJE TEMÁTICO

3. identificar NUESTRAS “CERTEZAS”

“Los estudiantes no leen”

“Los padres de familia no apoyan a sus

hijos ”

“Existe poca orientación sobre el uso del “CONCER”, ENCONTRAR

AQUELLO QUE PASA EN LA
barbijo” PRACTICA EDUCATIVA

“La educación de antes era mejor”

2DO EJE TEMÁTICO por una pedagogía de
la pregunta

PAULO FREIRE
PROBLEMATIZAR NUESTRAS

Comprender que la realidad

siempre esta en constante cambio,
¿CUÁLES SERÁN SUS PRIORIDADES? esta siendo trasformada no solo por
“CUESTIONARLAS”

¿QUE TIPO DE LECTURA ES DE SUS INTERES? uno mismo si no por otras personas
“CERTEZAS”

que siempre están generando

¿Cuáles serán las Preocupaciones de los
procesos
Padres de Familia?
La
La problematización
problematización es
es
preguntarnos
preguntarnos por
por la
la realidad
realidad
¿Qué tipo de estrategias voy empleando para
concientizar el uso del barbijo?
concreta
concreta que
que producen
producen los
los sujetos
sujetos

¿Cuáles son los aspectos que podemos

recuperar de la educación de antes y
La problematización permite
aplicarlos al MESCP ? darnos cuenta de los que nos
pasa y ver mayores
posibilidades
 3ER EJE TEMÁTICO
EL PROCESO DE DIÁLOGO PONE
ATENCIÓN EN LAS
ANÁLISIS REFLEXIÓN DE POSIBILIDADES DE
MANERA COLECTIVA A TRANSFROMACIÓN DE LAS
PARTIR DE PREGUNTAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
PROBLEMATIZADORAS LA DIDACTICA NO
PARAMETRAL SE
TRABAJA CON CÍRCULOS
PARTE DE UNA SITUACIÓN QUE DE REFLEXIÓN
DESEEN LOGRAR A PARTIR DE
HABER CONOCIDO SUS
EXPERIENCIAS Y PRÁCTICAS
EDUCATIVAS

GENERAR TOMA DE COCIENCIA

EXPLORACIÓN
EXPLORACIÓN DE
DE SOLUCIONES
SOLUCIONES
MOVILIZANDO LA REFLEXIÓN

POSIBILIDADES DE
ESTELA QUINTAR
TRANSFORMACION DE LAS
PRACTICAS EDUACTIVAS
 TRABAJANDO EN
CÍRCULOS DE
REFLEXIÓN

Tomar en cuenta
el siguiente orden

1. Reflexión colectiva a partir de

preocupaciones
2. Identificación de certezas
3. Preguntas problematizadoras
que permitan cuestionar las
certezas
PRODUCTO DEL MÓDULO
1. Síntesis de los problemas del actual contexto educativo que el equipo de maestras y
maestros ha
identificado en los círculos de reflexión.
2. Proyecto*
En base a la reflexión de los problemas que está atravesando en la actual coyuntura educativa,
defina una propuesta para transformar la situación actual a través de un proyecto, que cuente
con
los siguientes puntos:
- Sentido (¿qué se pretende hacer y para qué?)
- Estrategia de involucramiento (cómo se va lograr que nuestras propuestas involucren, tengan
el respaldo y el compromiso de los sujetos relacionados a las acciones que pretendemos llevar
adelante)
- Interpretación educativa (argumentar cómo el proyecto contribuirá a los procesos educativos
o a la formación de los estudiantes)
* La idea de proyecto alude a lo que los sujetos visualizan como imagen de futuro que permite
orientar las acciones de los sujetos para transformar su situación actual
 ESQUEMA DEL PROYECTO:
-DATOS REFERENCIALES: (Distrito, Unidad Educativa, Nombres de las CPTGES, Título del Proyecto)

Tomar en cuenta los siguientes aspectos:

-SÍNTESIS del Problemas del contexto educativo de la CPTGES (círculos de reflexión)

-PROBLEMÁTICA sentida (es decir priorizar la problemática mas sentida)

-Sentido (la idea del Proyecto): ¿Qué se pretende hacer y para que?
-Estrategias de involucramiento: ¿Cómo se va lograr nuestro proyecto?
-Interpretación educativa (como va contribuir el proyecto en lo educativo)

Bibliografía cual es el sustentó bibliográfico utilizado, tomando en cuenta el módulo.

anexos