Subjetividad y educación

Construcción y fabricación del sujeto educativo

 Preguntas guía
¿Es posible escribir una historia de vida colectiva
 a partir de historias singulares?

¿Ccómo afrontan los individuos estas pruebas? 
¿Qué significado les dan? 

¿Cómo se diferencian en la vida social? 

¿Cómo encajan los itinerarios personales en las 
estructuras colectivas?
Carrera escolar
• Enfoque interaccionista, constru
cción dinámica del sujeto.
•Distintas fuentes de la desigualdad
•Noción de prueba
Pruebas
•Pluralidad de las fuentes de desigualdad
•- distribución de recursos académicos
•- reconocimiento simbólico
•- Poder de acción

•Prueba (trial)

de escasez de recursos educativos (identidad seg
mentada, resiliencia)
•- de reconocimiento (autoestima)
•- de impotencia: espacio de
los posibles (voluntad)
Vulnerabilidad
•Producción y regulación de la
vulnerabilidad
•- sistema de razonamiento
•- sujetos, jerarquias, practicas y
significados
•Correspondencia entre espacio
(escuela) y vulnerabilidad (sujetos)

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VULNERABILI
DAD
•la desigualdad que tiene un origen social pasa a
ser considerada una "condición" de
los individuos o grupo de ellos, oscureciendo el orig
en más estructural de
la desigualdad en los discursos. 

• problemas de "carencia" o "fragilidad" que es

necesario abordar explícitamente para el desarrollo
del bienestar social 

•De este modo, el nombrar a los sujetos,

enmarcándolos en categorías para ser enunciados,
implica entender que no hay sujeto fuera del
discurso. 
Espacio
•es en la escuela en donde se aglutinan las políticas públ
icas que crean a sujetos vulnerables desde los que
se constituye espacialidad y espacio. 

•Estos espacios se constituyen de dimensiones

históricas, geográficas, estéticas e identitarias (Lefebvre,
1974) 
•Complejidad pone en tela de juicio la imagen de un
espacio continente de homogeneidades donde el
criterio que definía el estar dentro o fuera, pertenecer o
no pertenecer, 

•los espacios vulnerables, que son colonizados

simbólicamente (Berque, 2009, Gil García, 2003) y
resignificados en función de los valores culturales de
cada época (Santos, 2000). 

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Territorio
os estudiantes migrantes deben vivenciar un pro
ceso de desterritorialización donde se producen 
efectos de movimiento en sus subjetividades; 
los sujetos deben arraigar y recomponer sus prop
ias subjetividades a partir de
y en esa cultura legitimada,
que implica tener cierta pertenencia a
una escuela chilena (participar de prácticas folkló
ricas para el aniversario de la independencia de
Chile). 
•"antes yo no me encontraba bonita, yo creo "el peinado [lo] encuentran raro
que tenía mi autoestima baja, el año pasado me y es chocante para la sociedad"
decían fea" (foto no 1). (foto 8).
Psicologizació
n
• Sociedades Terapeuticas (Furedi, 2004; Illouz
2010, 2014),
• Normatividad en el bienestar y vida saludable 
• Emociones negativas vs positivas
• Bienestar subjetivo vs etica de relación con el
mundo
• Autoestima: reducción del sujeto a si mismo
• Capacidades, inteligencia emocional,
vulnerabilidad.
• Simplificación y tecnificación de la experiencia
afectiva