EXAMEN

PROFESIONAL
LICENCIATURA
EN EDUCACIÓN
PRIMARIA
Damaris
Presenta:
Presenta:
Damaris Nallely
Nallely Barajas
Barajas Mendoza.
Mendoza.
 Tesis.
Uso de TIC para motivar a los
alumnos a la comprensión lectora.

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 Capítulo I. Planteamiento del problema

Definición del
Antecedentes Justificación
problema

Objetivos Supuestos
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 Las TIC como
herramienta moderna,
Eran muy pocos los que ayudó como
alumnos que lograban estrategia a la
interpretar información comprensión lectora.
de los textos leídos.

Antecedentes

Investigaciones con más

de 100 alumnos.

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Definición del problema.

Falta de
interés por la COVID-19
lectura

Falta de
comprensión
de textos
Modalidad
de trabajo a TIC
distancia

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 No solo las herramientas digitales
fueron aprovechadas sino los padres

Justificación de familia y docentes que están a

cargo del estudio del alumno, ya que
tuvieron que observar las actividades
realizadas y aprendiendo también del
uso de cada herramienta digital.

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 OBJETIVOS
General Argumentar sobre la importancia del uso de las TIC en actividades, en las
cuales los alumnos encuentren motivación para que la comprensión lectora sea
más interactiva durante la pandemia del COVID-19

Específicos Diseñar actividades virtuales orientadas a la comprensión lectora que permitan

motivar el logro del aprendizaje

Determinar que los alumnos hayan obtenido la información de las lecturas

mediante las preguntas de comprensión lectora.
Corroborar con una entrevista que las estrategias han permitido el logro
significativo

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 Supuesto

Los alumnos de cuarto grado B, utilizan las

TIC y se motivan para comprender la lectura

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CAPÍTULO II. Marco teórico.
La lectura
Las
como primer Interacción
herramientas
paso para la lector-texto-
digitales en la
comprensión contexto.
educación.
lectora.

Ambientes de
aprendizaje

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CAPÍTULO III. Metodología de investigación.

Tipo de
Método
enfoque

Técnicas para
Población y
la recolección
muestra de información

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 Tipo de enfoque
Enfoque: Cualitativo
Para Blasco y Pérez (2007) esta,
“estudia la realidad en su
contexto natural y tal como
sucede, sacando e interpretando
fenómenos de acuerdo con los
objetos implicados” (p.45).

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 Método
El método utilizado fue el descriptivo. Según Tamayo y Tamayo
(2006), el tipo de investigación descriptiva:

Comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la

naturaleza actual y la composición o procesos de los fenómenos; el
enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre cómo una
persona, grupo o cosa funciona en el presente; trabaja sobre realidades
de hechos, caracterizándose fundamentalmente por presentar una
interpretación correcta (p.35).
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 El escenario es la escuela primaria Prof. José de
Jesús Martínez Martínez, con una población de 571
alumnos en total.

Población y
muestra
La muestra se llevó acabo en un total de 35 alumnos,
los cuales son los que conforman el grupo de la
sección B.

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Técnicas para la recolección de información

ENTREVSTA
Directa

Precisa

Observación
propia y ajena
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 Resultados.
Observando a cada uno de los alumnos durante las actividades
de comprensión lectora, pude notar que, si era algo nuevo para
ellos, leer algo diferente a lo que siempre leen y poder
interpretarlo con otras personas era un reto que ellos tenían que
sobrepasar. En los resultados de las entrevistas, pude notar que
cada uno de los alumnos estuvieron interesados en este tipo de
actividades, debido a que tenían imágenes, y una de las lecturas
estaba casi relacionada con su vida actual. Los alumnos dieron
respuesta a la entrevista, así como a cada una de las
observaciones de las actividades de la comprensión lectora
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 Conclusiones.
La pregunta de investigación planteada fue: ¿Qué actividades virtuales favorecen a la motivación para la comprensión
lectora? Esta pregunta tuvo como respuesta que, las actividades con movimiento virtual, más colores y que fueran de
temas de su interés, fueron los que lograron la motivación a la comprensión lectora.
Así mismo, se realizó un análisis y se propusieron tres objetivos específicos. El primero fue: diseñar actividades
virtuales orientadas a la comprensión lectora que permitan motivar el logro del aprendizaje, el cual tiene como
respuesta que mediante las herramientas digitales fueron realizados los instrumentos con los que se trabajó, y los
alumnos pudieron realizarlas de igual forma: de manera virtual.
El segundo objetivo fue: determinar que los alumnos hayan obtenido la información de las lecturas mediante las
preguntas de comprensión lectora. Para lograr ese objetivo, las actividades de comprensión lectora fueron las que
respondieron a este aprendizaje. Como tercer objetivo específico fue: corroborar con una entrevista que las estrategias
han permitido el logro significativo. El cual tiene como respuesta el logro positivo, ya que mediante ese instrumento
pude verificar que se mantuvo la motivación por la comprensión lectora.
Sugiero que se utilicen más las herramientas digitales, y que sean involucradas para el desarrollo y aprendizaje
significativo del alumno. Hay muchas ideas virtuales para realizar actividades que dejen una motivación por un tema
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Anexos

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Anexos

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Anexos

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Anexos

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Anexos

21
GRACI
AS
12-07-2021