PSICODIAGNÓSTICO

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CONCEPTUALIZACIÓN
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Psicodiagnóstico I
Tomado de
• Tal como lo dice Aristóteles dentro del
contexto artístico, “el objetivo del arte es
representar no la apariencia externa de las
cosas, sino su significado interior”.
• Asimismo, como psicólogos buscamos ese
“estado de arte” al hacer uso de las
herramientas teóricas y prácticas que se
poseen para no mirar trivialmente al paciente,
sino adentrarnos y entender la fuente o el
origen de su realidad.
• Debemos ser conscientes de la influencia que tienen los
resultados o la integración del informe en el niño, en su
familia, en su entorno social y académico a futuro.
• Porque al realizar el informe debemos tener cuidado en no
ser ambiguos y realizar “una interpretación adecuada”,
basada no solo en cada uno de los pasos del método clínico
o de las pruebas psicométricas y/o proyectivas, o en su
debido caso, neuropsicológicas, sino también en un marco
de referencia teórico que con la experiencia del psicólogo,
hacen posible evitar las iatrogenias.
PENSAMIENTO CRÍTICO

• ¿IATROGENIA?

• ¿De qué forma el psicólogo

puede dañar a una persona
mediante la práctica
clínica?
PSICODIAGNÓSTICO

• Entrevista
• Historia clínica
• Herramientas de
medición
• Aspectos:
• Cognitivos
• Emocionales
• Neuropsicológicos
• Conductuales
• Hipótesis
 PENSAMIENTO CRÍTICO

• Es importante no olvidarnos que somos personas

integrales, es decir que a veces los padecimientos
psicológicos no solo son cognoscitivos, pueden ser
emocionales, médicos, neurológicos o psiquiátricos con
la activación de diversas redes de trabajo neuronal, pero
bajo todo un modelo de validez ecológica que permite
seguir viendo como la persona soluciona los diferentes
problemas de su vida cotidiana, académica, social,
cultural, porque nuestros pacientes son seres sociales
que pertenecen a una familia, una comunidad o un país y
de acuerdo con ello pueden tener diferentes roles, hijo,
hermano, padre, madre, profesor, entre otros.
PROCESO

Diagnóstico Diagnóstico
Evaluación
diferencial final

Mejora en la
calidad de Intervención
vida del niño
Kintsukuroi
Lo que se debe hacer es:

• Crear los medios necesarios para reparar la

avería de las grietas, conociendo las
características que identifican, individualizan
y generan la problemática del niño.
• Lo que implica descubrir los rasgos,
capacidades, actitudes, intereses,
motivaciones, problemas, conflictos, roles,
etc., para retomar así sus fortalezas y hacer
de sus “debilidades”, habilidades que
complementen lo que poseía desde un inicio.
Contexto
PENSAMIENTO CRÍTICO

• ¿Qué factores
están incidiendo
en que se
incremente la
problemática en
salud mental en
Honduras?
• Todos estos factores han impactado en la población infantil,
dado que se encuentran en una etapa vulnerable del desarrollo.
• Actualmente, los niños, desde muy pequeños, tienen que
enfrentarse a demandas excesivas para las cuales no están
preparados, lo que ha propiciado la prevalencia de problemas
cognitivos, conductuales, emocionales y sociales que con
frecuencia se asocian a las dificultades de aprendizaje y de
adaptación ante las demandas del ambiente.

• Esto a su vez provoca problemas dentro del núcleo familiar,

convirtiéndose así en un círculo vicioso, que no solo afecta al
menor sino a la familia y a la sociedad.
Cuidado

• Confundir Psicometría con PSDX

• Evaluaciones muy breves
• Diagnósticos inadecuados
• Informes contradictorios
• Informes erróneos
• Oferta de tratamientos rápidos
• Separar evaluación de tratamiento
 El psicodiagnóstico es:

Una tarea compleja que consiste en explicar la conducta y

los procesos mentales dentro de una situación dinámica en
la que se concibe al sujeto como un ente total.
Aun cuando, de manera aislada y mediante varias técnicas,
se exploran los diferentes aspectos que conforman la
personalidad, como son los procesos cognitivos, el
rendimiento intelectual y el desarrollo y manejo de la vida
afectiva.
El psicodiagnóstico

Esta tarea no estará completa hasta que se integren los

datos obtenidos de las distintas técnicas de evaluación
para comprender globalmente el padecimiento o desajuste
por el que la persona asiste a consulta, y en algunos casos
ayudar a los padres y maestros a comprender que la
problemática esta estrechamente vinculada con el
ambiente familiar o escolar y no es exclusivamente debido
a factores inherentes al niño.
JUICIO CLÍNICO

• El psicólogo debe examinar los datos obtenidos

con estas técnicas, ordenándolos y
organizándolos dentro de un marco de
referencia constituido por las actuales teorías
del desarrollo, de la inteligencia, el desarrollo
emocional, el funcionamiento cerebral y la
personalidad, lo cual le da sentido a estos
datos.