OCTAVA SESIÓN ORDINARIA DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

Propósitos: Que el colectivo docente:

 Reconozca los avances del trabajo con las emociones en sus NNA a lo
*Presentación largo del ciclo escolar y su relevancia para el aprendizaje.
*Mensaje de la  Analice los resultados finales de aprendizaje de sus estudiantes y
establezca cuál es la información relevante que deben incluir las fichas
Secretaria de descriptivas, las cuales ya han empezado a elaborar y que habrán de
Educación concluir.
Pública  Reflexione sobre el logro de metas y objetivos que establecieron en su
PEMC al inicio del ciclo escolar y las circunstancias que impidieron o
favorecieron su cumplimiento en el contexto de aprendizaje a distancia.

Productos
Materiales - Acuerdos sobre cómo dar continuidad a su estrategia
- Estrategia de gestión de de gestión de emociones el próximo ciclo escolar.
emociones, la empatía y la - Fichas descriptivas de cada uno de los estudiantes.
resiliencia. - Recomendaciones para la elaboración e
- Fichas descriptivas implementación de su PEMC del siguiente ciclo
- PMCE escolar
 II. ¿CÓMO
CERRAMO III. EL PEMC
S EL CICLO COMO
I. BALANCE INSTRUMENT
DE LA ESCOLAR?
O DE
ESTRATEGIA ANÁLISIS
MEJORA.
PARA LA DE LOS ¿CUÁNTO
GESTIÓN DE RESULTAD AVANZAMOS
EMOCIONES OS EN
FINALES NUESTRAS
METAS Y
OBJETIVOS?
• I. BALANCE DE LA ESTRATEGIA PARA LA GESTIÓN DE EMOCIONES
• Exponer las experiencias realizadas de manera individual (punto 3)
* LECTURA DEL TEXTO
LA EDUCACIÓN EMOCIONAL, SU IMPORTANCIA EN EL PROCESODE APRENDIZAJE
Debemos tener claro que no se aprende lo que no se quiere aprender, no se aprende aquello que no motiva, y si
algo no motiva se debe a que no genera emociones positivas que impulsen a la acción en esa dirección. Esta es la
clave de considerar a las emociones como parte del aprendizaje, por lo cual la educación emocional se constituye,
por derecho propio, en una necesidad que va más allá del ámbito escolar. El esfuerzo de la educación emocional
debe estar orientado a que los y las educandos aprendan a aceptar sus emociones y sentimientos, y a partir de
ello, aprendan a decidir qué conducta es la más apropiada a ser manejada según las circunstancias, de manera
tal que las mismas contribuyan a una interacción social y personal constructiva, positiva, capaz de contribuir a
la elevación de su calidad de vida.

El profesorado no constituye un elemento neutro en su acto pedagógico tanto en razón de la transmisión de

contenidos de dominio culturalmente especificados (currículo), como por la manifestación de sus emociones y del
impacto de éstas en los educandos.
De esta manera, el proceso de aprendizaje-enseñanza se ve influido por la forma en que el profesor o profesora
logra manejar sus propias emociones y sentimientos con respecto a sí mismo, su disciplina, su concepción del acto
educativo, pero sobre todo por la percepción desarrollada por los y las estudiantes a su cargo, de manera tal que
las actitudes que el docente asuma pueden contribuir o dificultar el aprendizaje por parte de los educandos.
(…) Por ello en el aula muchas veces el aprender depende más de la emoción que de la razón con que se trabajan
los objetivos del aprendizaje, y se actúa sobre los mismos.
• ¿De qué manera el trabajo con las emociones en sus educandos, contribuyó en sus
procesos de aprendizaje?
• ¿Cómo se sienten al cierre de este ciclo escolar?, ¿cómo creen que se sienten las niñas,
niños y adolescentes y sus familias?
• ¿Cómo considera que apoyó a sus alumnas y alumnos emocionalmente y cuáles fueron
sus logros?, ¿qué quedó pendiente y qué hay que mejorar para el siguiente ciclo
escolar?
A PARTIR DE LA ESTRATEGIA PARA LA GESTIÓN DE EMOCIONES
• ¿La estrategia les permitió identificar y trabajar las emociones en ustedes mismos y
con sus estudiantes?
• Los aspectos de empatía, resiliencia y regulación de emociones, ¿les han permitido
construir ambientes emocionalmente estimulantes y seguros para el aprendizaje?,
¿están identificados con claridad y trabajados en su estrategia?
¿Qué hace falta en su estrategia para que se convierta en una herramienta
útil que les permita delinear un trayecto formativo que atienda la empatía,
la resiliencia y la regulación de emociones con sus estudiantes y con
ustedes mismos el próximo ciclo escolar?
PRODUCTO 1 Acuerdos sobre cómo dar continuidad a su estrategia de
gestión de emociones el próximo escolar.
ESTUDIANTES
emociones FAMILIAS
el próximo ciclo escolar. COMPAÑEROS DEL
COLECTIVO
ESCOLAR
ESTUDIANTES FAMILIAS COMPAÑEROS DEL
COLECTIVO ESCOLAR
• Diagnóstico utilizando actividades • Reunión para dar a conocer las • Comisiones para el cuidado de
lúdicas y reforzar durante el ciclo condiciones para el regreso. espacios en la escuela.
escolar. • Reforzar los cuidados sanitarios • Apoyo colaborativo entre
• Entrevistas a estudiantes y que se deben tener ante la compañeros.
familias. contingencia. • Compartir estrategias de
• Acuerdos y normas para el • Lectura de cuentos por los padres aprendizaje.
cuidado. de familia. • Fortalecer el reconocimiento a los
• Establecer saludos entre alumnos y • Fortalecer el reconocimiento a las docentes.
docentes.(Juego “valorando mi familias.
cuerpo” para el saludo sin tener
contacto con los demás.)
• Retomar situaciones de los
alumnos, escucharlos y que
expresen sus emociones de forma
virtual y presencial.
• Fortalecer el reconocimiento a
alumnos.
•II. ¿CÓMO CERRAMOS EL CICLO ESCOLAR? ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
FINALES
-Proyección de las fichas descriptivas de los grupos de segundo grado
¿Las fichas cuentan con la información necesaria y suficiente para que el docente
que atenderá al grupo en el siguiente ciclo escolar tenga un panorama de los logros
alcanzados, de las dificultades que afrontará, así como algunas recomendaciones
generales de intervención?

¿Cuentan con información sobre los factores principales –personales, familiares o

del contexto– que pudieron afectar el desempeño de sus estudiantes? (nivel de
comunicación, estados socioemocionales, falta de recursos materiales y
tecnológicos para el desarrollo de las actividades, condiciones de salud, entre
otros).
• Dialoguen sobre lo siguiente:
¿Qué acciones habremos de implementar
al inicio del siguiente ciclo escolar para
atender los posibles rezagos en los
aprendizajes de nuestras NNA?, ¿cómo
nos pueden servir las fichas descriptivas?
• Análisis de fichas descriptivas y
elaboración del diagnóstico.
• Entrevista inicial a alumnos.
• Las fichas descriptivas sirven
como una guía para identificar sus
fortalezas y áreas de oportunidad
que el alumno presento en el ciclo
escolar anterior.
• Evaluación y retroalimentación de
las actividades directamente con
los padres de familia.
• La información sea retomada para
un punto de partida hacia la
elaboración de la planeación.
¿Qué acciones podemos implementar
como escuela para favorecer el tránsito
oportuno de todas las alumnas y todos
los alumnos que concluyen el nivel?
• Recomendaciones con la familias
para fortalecer los aprendizajes de
sus hijos durante la reunión de
rendición de cuentas o de manera
personal, para quienes no accedan.
Como escuela, ¿qué retos identifican
como prioritarios para ser atendidos en
el próximo ciclo escolar con respecto al
aprendizaje de las y los estudiantes?
Identifiquen tres que consideren más
relevantes.
• Desarrollo de conocimientos y
habilidades de los alumnos.
• Estado socioemocional del los
alumnos.
• Implementar un protocolo de
regreso a clases seguro.
• Propiciar y motivar la
participación activa de los padres
de familia y alumnos.
• III. EL PEMC COMO INSTRUMENTO DE MEJORA. ¿CUÁNTO AVANZAMOS EN
NUESTRAS METAS Y OBJETIVOS?
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
¿Cómo sabemos que avanzamos?
El seguimiento permite corregir oportunamente las actividades que no produjeron los resultados
esperados, fortalecer las que han funcionado y modificar o eliminar lo que no está permitiendo alcanzar
las metas propuestas.
Llevar a cabo las acciones planeadas no es garantía de avanzar hacia los objetivos que el colectivo ha
planteado; es necesario hacer un seguimiento de las mismas para verificar si están contribuyendo a la
mejora de la escuela.

Evaluación
Dado que el grado final de ejecución de una acción puede estar relacionado con muchos factores, es
necesario reflexionar sobre las causas que facilitaron o dificultaron la implementación de lo
programado. Si los resultados de la evaluación arrojan la necesidad de ajustar alguno de los elementos
del PEMC, pueden realizarlo.

Es importante que la información y conclusiones que surgen de la evaluación anual se comuniquen a la

comunidad escolar para revisar los logros y desafíos que deben abordar y fortalecer el siguiente ciclo
escolar;
 AMBITOS Aprovechamiento Escolar y Asistencia
PROBLEMÁTICA O
FACTOR CRITICO Realizar una evaluación del proceso de Aprendizaje para llevar un seguimiento puntual y sistemático.

OBJETIVO
Garantizar el logro de los aprendizajes mediante diversas estrategias enfocadas a su realidad, a su
interés y de esa manera disminuir el ausentismo escolar.
META
Que el 100% del colectivo docente implemente diversas estrategias que permitan lograr una
educación de excelencia y disminuir el ausentismo escolar.
 
AMBITOS
Prácticas Docentes y Directivas
PROBLEMÁTICA O
FACTOR CRITICO Organizar y evaluar el trabajo educativo para una intervención docente pertinente
OBJETIVO
Tener los suficientes elementos teórico – metodológicos que permitan a los docentes mejorar su
práctica docente y atender las necesidades de los niños
META
Que el 100% de los docentes cuente con los insumos necesarios para atender las necesidades de los
niños durante el ciclo escolar.

AMBITOS Formación Docente

PROBLEMÁTICA O
FACTOR CRITICO Llevar a la práctica sus conocimientos, valores, habilidades y actitudes.

OBJETIVO
Poner al centro de su intervención docente sus conocimientos, habilidades, valores y actitudes para el
logro de los aprendizajes de los alumnos
META
Que el 100% de los docentes realice una intervención basada en sus conocimientos, habilidades,
valores y actitudes durante el ciclo escolar
 AMBITOS Avance de los Planes y Programas
PROBLEMÁTICA O Utilización de los resultados obtenidos mediante estrategias de evaluación para un mejor seguimiento,
FACTOR CRITICO fortalecimiento de la Planeación y estructuración del diario de trabajo
OBJETIVO
Tener un conocimiento sólido de los propósitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos
en el Plan y Programas de estudio.
META
Que el 100% del colectivo Docente se apropie de los Planes y Programas vigentes durante el ciclo
escolar.
AMBITOS Participación de la Comunidad
PROBLEMÁTICA O Poco compromiso y responsabilidad por parte de algunos padres de familia en el desarrollo de
FACTOR CRITICO
diversas acciones así como también incumplimiento de materiales que se les solicitan.
OBJETIVO
Implementar actividades novedosas para involucrar en estas a los padres de familia en el logro de los
aprendizajes
META
Que el 100% de la comunidad escolar, se involucre en actividades novedosas para el logro de
aprendizajes durante todo el ciclo escolar.
AMBITOS Infraestructura y Equipamiento
Es necesario adaptar espacios para el acomodo de los materiales (Educación, física, tambores, etc.),
PROBLEMÁTICA O
FACTOR CRITICO las condiciones físicas son desfavorables para atender la inclusión, hacen Falta (rampas, barda
perimetral, existe mucho encharcamiento de agua en tiempos de lluvia), equipamiento de los salones.
OBJETIVO
Adaptar los espacios adecuadamente para un mejor funcionamiento y gestionar los materiales
necesarios
META
Que el 100% de los salones tenga el equipamiento necesario y los materiales adecuados durante el
ciclo escolar
AMBITOS AVANCES
Porcentaje
aproximado de
avance
73% *Los docentes llevaron un
Aprovechamiento seguimiento con sus alumnos del
escolar y asistencia ciclo escolar anterior.
*Se observan avances de los
diferentes grupos en donde han
desarrollado aprendizajes,
algunos se encuentran en
proceso.
*En lenguaje y comunicación
los alumnos mostraron interés e
interpretación por lectura en
portadores de texto apoyándose
de imágenes. Tienen mayor
seguridad al expresar sus ideas
En *Pensamiento matemático
identificaron los números y
ampliaron su rango de conteo,
resolución de problemas.
*Propiciaron hábitos de higiene
durante la contingencia, así
como hábitos de alimentación y
DIFICULTADES
*Fundamentar el diagnóstico
y que sea funcional para la
realización del trabajo.
*Poca participación de
alumnos en las clases
virtuales por situaciones
personales.
*Falta de materiales en la
clases virtuales.
*Falta de libros de textos a
algunos alumnos.
PROPECTIVAS (TOMANDO EN
CUENTA UN MODELO DE
ATENCIÓN QUE COMBINARÁ EL
TRABAJO PRESENCIAL Y A
DISTANCIA)
*Dar atención de manera presencial,
3 veces a la semana, horario
pendiente.
*Las clases virtuales serán de 9:00 a
11:30.
Diseño de material o cuadernillos de
manera física. La entrega será de
manera presencial así como la
comunicación será por WhatsApp y
llamadas telefónica.
*Uso de cubrebocas en las clases
virtuales.
 - ACCIONES A REALIZAR PARA ASEGURAR LA INSCRIPCIÓN
ACCION RESPONSABLE
Hacer la difusión por utilizando las redes Maestra Viri.
sociales (WhatsApp, Facebook).

Colocar lonas en la comunidad y fuera de la Señora Mar y Fran.

escuela. Maestro Daniel.

Establecer fecha para recibir documentación de Maestra Susi.

los niños que harán su reinscripción.

Informar sobre las inscripciones durante la Todos los docentes.

reunión de rendición de cuentas.
- Identifiquen 5 aspectos fundamentales que se deben atender el siguiente ciclo
escolar para elaborar o ajustar el PEMC
- Analizar sobre las actividades que no fueron funcionales para diseñar otras.
- Verificar si las problemáticas aún siguen persistentes o se presentaron otras que hay que
atender.
- Ajustar el programa de mejora continua atendiendo las modalidades a distancia y de
manera virtual.
- Las fichas descriptivas utilizarlas como medio de evaluación complementando el
diagnóstico como punto de partida para la elaboración de la planeación.
- Hacer participes a toda la comunidad escolar en la elaboración y evaluación del PEMC.
ACUERDOS Y COMPROMISOS
• Asegurar la inscripción para el siguiente ciclo escolar realizando diferentes
acciones, recabando la documentación física.
• Enviar las fichas descriptivas quienes aun hacen faltan.
• Enviar el PEMC a los docentes.