Desarrollo físico y cognoscitivo en la

adultez emergente y la adultez

temprana

Papalia, D. E. (2015). Desarrollo Humano. México: Mc

Graw Hill.
Capítulo 13 /Clase 3
 Cognición adulta:
Pensamiento reflexivo

• Consideración activa, persistente y cuidadosa

de la información o las creencias
• Cuestionan de manera continua los hechos
supuestos
• Surge entre los 20 y 25 años de edad
• Regiones completamente mielinizadas de la
corteza cerebral
• Puede aparecer en la adultez

• Continua evaluación de la
información y las creencias a la luz
de las evidencias

• Utilizan de forma espontanea y

frecuente el pensamiento crítico

• Fue definido por John Dewey https://loff.it/wp-content/uploads/2014/10/loffit_john-dewey_07.jpg

 Pensamiento posformal
La educación superior se considera un
catalizador
• Capacidad para lidiar con:
– Incertidumbre e inconsistencia
– Incoherencias
– Contradicción
– Imperfección y compromiso
• Se basa y recurre en la:
– Intuición
– Emoción
– Lógica
 Criterios del pensamiento
posformal
• Mecanismo de conmutación
• Definición del problema
• Cambio proceso-product (reflexivo)
• Pragmatismo
• Soluciones multiples
• Conciencia de la paradoja
• Pensamiento autorreferenciado
https://youtu.be/9j3e520fRxc
Actividad en parejas
En su cuaderno
Tiempo 15 minutos
Pp. 400 y 402 (vn)

Consulte su libro de texto y redacte un esquema sobre :

Modelo del ciclo vital del desarrollo cognoscitivo de Schaie

Enliste 7 aspectos de:

Insight y conocimientos prácticos se Stenberg
https://image.slidesharecdn.com/desarrollocognoscitivo-170703014632/95/desarrollo-cognoscitivo-3-638.jpg?cb=1499046432
 Inteligencia emocional (IE)
https://youtu.be/Vu6xM229q9I
• Capacidad para entender y regular
emociones propias y ajenas
• Cuatro competencias relacionadas –
capacidad para:
• Percibir
• Usar
• Entender
• Manejar

https://youtu.be/IGarFfVjNVQ
 Razonamiento
moral de Kohlberg

• Dilemas morales de Kohlberg

• Ejemplos de diferencias culturales:
– Los monjes budistas y sus principios de
no-violencia y cooperación
– La premisa del dilema resulta increíble para los
aldeanos chinos
 Género y razonamiento moral

• Gilligan encontró diferencias de género en los

dilemas de Kohlberg
Hombre Mujeres
Piensan más en la justicia abstracta y la Piensan en sus responsabilidades con
equidad personas específicas

• Otras investigaciones no han encontrado

diferencias de género
 Investigación en acción:
Desarrollo de la fe a lo largo del ciclo
de vida

Fases de Fowler
Fe Edad Característica
Intuitiva proyectiva 18-24 meses a Dios como fuente de castigo, debe obedecer.
los 7 años
Mítica literal 7-12 Visión coherente y lógica del universo, toman
literal símbolos religiosos.
Sintética-convencional Adolescencia o Piensan de manera abstracta, adoptan sistemas
más allá de creencias y compromisos con ideales.
Individuativa-reflexiva 20-25 Examen crítico de su fe son independientes de la
autoridad externa.
Conjuntiva Vida media o Toman mayor conciencia de los límites de la razón.
más allá Sacrificarse o satisfacer sus propias necesidades.
Universal vejez Aman la vida pero no se aferran a ella.
 La transición a la universidad
• La inscripición a la universidad en Estados
Unidos alcanza cifras récord
• 38% de las personas entre 18 y 24 años de edad
• Debido en gran medida al incremento de
mujeres
• 56% de las estudiantes
de licenciatura
• Investigar los porcentajes de
Inscritos y graduados en
Guatemala.
 Ajuste a la universidad

Factores clave para lograr el ajuste:

• Apoyo financiero
• Apoyo emocional
• Adaptabilidad
• Gran aptitud y buenas habilidades de
solución de problemas
• Participación activa en los estudios y en el
ambiente académico

© 2009 by the McGraw-Hill Companies, Inc

 Crecimiento cognoscitivo en la universidad

El pensamiento progresa de:

Rigidez  Flexibilidad  Compromisos elegidos
libremente

• Por último se alcanza un

compromiso dentro
del relativismo
 Universidades comunitarias y
educación ocupacional
• 37% de los estudiantes de licenciatura están
inscritos en universidades comunitarias que
ofrecen carreras cortas de 2 años
• En Guatemala tenemos el intecap
• Los estudiantes suelen tener 24 años o más, ser
mujeres, pertenecer a grupos minoritarios o a
familias de bajos ingresos y ser independientes
de sus padres
• Muchos estudiantes buscan una formación
ocupacional
 Egreso de la universidad

• Sólo 1 de cada 4 personas que comienza una carrera

universitaria la termina después de 5 años
• Que una persona concluya la universidad depende
de:
– Motivación y aptitud académica
– Capacidad para el trabajo independiente
– Integración y apoyo social
– Coincidencia entre lo que la universidad
ofrece y lo que el estudiante quiere
 Crecimiento cognoscitivo
en el trabajo

• Complejidad sustancial
• Grado en que el trabajo de una persona requiere pensamiento y
juicio independientes
• Complejidad sustancial en el trabajo
– El grado de pensamiento y juicio independiente que requiere
– La flexibilidad de una persona para afrontar las demandas
cognoscitivas
• Hipótesis de la extensión
– Las ganancias cognoscitivas del trabajo se transfieren a las horas
que no se trabaja
 Combinación del trabajo y la educación

• Trabajar medio tiempo puede

ayudar a los estudiantes a
organizar su tiempo y aprender
hábitos de trabajo
• Sin embargo, más de 15-20 horas
por semana pueden
tener un impacto negativo
Diez pasos para tener éxito en una
entrevista de trabajo

https://elcomercio.pe/economia/personal/di
ez-pasos-exito-entrevista-339044-noticia/
 Cómo facilitar
la transición al trabajo

• Mejorar el diálogo entre escuelas y empleadores

• Modificar los programas escolares y laborales para
adaptarlos a las necesidades de los estudiantes
• Incrementar la disponibilidad de trabajo temporal y de
medio tiempo
• Permitir a los empleadores participar en el diseño de los
programas de trabajo y estudio
• Mejorar la capacitación de los consejeros vocacionales
Entrevista de trabajo
HEINEKEN _EL CANDIDATO