TEORÍA SOCIO-

CULTURAL DE
VIGOTSKY
PSICOLOGÍA DEL
APRENDIZAJE
BIOGRAFÍA
• Nace en 1896 en Rusia
• Estudia en dos universidades en Moscú: derecho, filosofía, historia, psicología y
literatura.
• 1924 comienza a trabajar en el Instituto de psicología de Moscú orientado a:
• Aportar respuestas científicas a los problemas masivos que enfrenta la
URSS (educación y tratamiento e enfermedades)
• Construcción de una nueva psicología
TEORÍA HISTÓRICO-CULTURAL

• Busca superar la falta de

unidad teórica en la Psicología

• Construida en colaboración con

A. R. Luria

• Esta teoría ofrece un marco

explicativo unificado para
procesos psicológicos
elementales y superiores.
TEORÍA HISTÓRICO-CULTURAL

• Supuesto básico: Existe una diferencia cualitativa entre las capacidades del
ser humano y las del resto de los animales.

• Desarrollo psicológico: conformado por dos líneas complementarias. La

situación de progreso del hombre es el producto de una línea de desarrollo
histórico-cultural, basada en la creación de herramientas materiales y
sociales ligadas a la organización del trabajo humano.
LÍNEAS DEL DESARROLLO
• Natural: define actos o procesos psicológicos que son compartidos con
otros animales (mamíferos superiores), por ejemplo, atención,
percepción, memoria, etc.
• Preponderante en los primeros 20 meses de vida

• Artificial: implica acciones y procesos de tipo instrumental y se

caracteriza por la incorporación de signos desarrollados histórico-
culturalmente.
PROCESOS PSICOLÓGICOS

Basados en la línea
artificial
Avanzados
Superiores
Procesos Rudimentario
psicológicos s
Elementales

Basados en la línea
natural
PROCESOS ELEMENTALES

• Basado en el condicionamiento
• Luego de varios emparejamientos cuando aparece A el sujeto espera B

A B
Ej. Memorización directa: el día A tengo que hacer B.
PROCESOS SUPERIORES

• Permiten superar el condicionamiento del medio y posibilitan la

reversibilidad entre E y R.
• Suponen el uso de intermediarios externos (x).
• Implican un proceso de mediación a través de instrumentos psicológicos.

A B
Ej. Agenda,
cambiarse de dedo
el anillo
X
• Están formados por la integración de dos o más procesos elementales
 • Control: elementales son controlados
DIFERENCIAS por el entorno mientras los
superiores son autorregulados por el
ENTRE
individuo.
PROCESOS
• Los procesos superiores tienen un
ELEMENTALE alto nivel de regulación consciente al
SY principio, luego se automatizan.
SUPERIORES • Los procesos superiores tienen un
origen social.
 PROCESOS SUPERIORES:
AVANZADOS Y RUDIMENTARIOS
• Rudimentarios: corresponden a un estadio primero del desarrollo psicológico humano,
caracterizado por la internalización de sistemas de mediación utilizados en actividades
socialmente organizadas de tipo general. (Ej. Habla)
• Son altamente dependientes del contexto perceptivo concreto

• Avanzados: se desarrollan a partir de la internalización de formas de mediación

propias de contextos de socialización específicas. (Ej. Lenguaje escrito)
• Se caracterizan por una progresiva abstracción y descontextualización perceptiva.
 ALGUNOS CONCEPTOS:

• Instrumento psicológico: Todo objeto cuyo uso sirve para

ordenar y reposicionar externamente la información de
modo que el sujeto pueda escapar del aquí y ahora.
• El lenguaje es el instrumento psicológico más
importante

• Mediación semiótica: es la incorporación de las

herramientas psicológicas (origen social). Es el proceso
que corresponde a la característica principal del
funcionamiento intelectual propiamente humano
LEY GENÉTICA DEL DESARROLLO
CULTURAL

• «Cualquier función, presente en el desarrollo cultural del niño,

aparece dos veces o en dos planos distintos.»
(Rosas y Sebastián, 2008,p. 39)

• Primero: entre las personas, en el plano social, como categoría interpsicológica

• Luego: en el plano psicológico, en el niño, como categoría intrapsicológica.
 PROCESO DE INTERNALIZACIÓN
• Es el proceso implicado en la transformación de las actividades o
fenómenos sociales en fenómenos psicológicos.
• Es la reconstrucción a nivel intrapsicológico de una operación
interpsicológica.
• La internalización cambia el proceso modificando su estructura y
funciones.
• Se aplica solo a procesos superiores.
ROL DEL LENGUAJE

• El desarrollo del lenguaje es la clave para la internalización de

ideas complejas, y ayuda al desarrollo del pensamiento.
• Provee un medio para expresar ideas y hacer preguntas y genera
las categorías y conceptos para el pensamiento.
• Enfatiza la importancia del habla privada que guía nuestras
acciones y que luego se transforma en habla siliente.
• Los niños la utilizan para lograr actividades cognitivas
importantes, resolver problemas y controlar la conducta.
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
(ZDP)

«No es otra cosa que la distancia

entre el nivel real de desarrollo,
-determinado por la capacidad de
resolver independientemente un
problema- y el nivel de desarrollo
potencial, determinado a través de la
resolución de un problema bajo la
guía de un adulto o en colaboración
con otro compañero más capaz»
(Vygotsky, 1978, p. 86)
 • Permitir el habla privada en el aula.

CONSECUENCIAS
• Una buena enseñanza- aprendizaje se
PARA LA da en la zona de desarrollo próximo.
EDUCACIÓN:
• Aprendizaje cooperativo.

• Andamiaje.