INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
Listas de Cotejo – Escalas de
Apreciación
Procedimientos e Instrumentos de
Evaluación

1
 Lista de Cotejo
• Es un listado de características, aspectos,
cualidades, etc. sobre las que interesa
determinar su presencia o ausencia.
• Se centra en registrar la aparición o no de una
conducta durante el período de observación.
• Ofrecen solo la posibilidad de ítem
dicotómico y su formato es muy simple.
 Características de una
Lista de Cotejo
• Se basa en la observación estructurada o
sistemática, en tanto se planifica con anterioridad
los aspectos que esperan observarse.
• Solo se indica si la conducta está o no está
presente, sin admitir valores intermedios.
• No implica juicios de valor. Solo reúne el estado de
la observación de las conductas preestablecidas
para una posterior valoración.
• Este listado debe ser muy específico, detallado.
 Ventajas de una
Lista de Cotejo
• Es de fácil manejo para el docente
porque implica solo marcar lo
observado.
• Se evalúa fácilmente pautas
evolutivas comparando en una
trayectoria con claridad lo que se ha
adquirido y lo que no.
 Pasos para construir una
Lista de Cotejo
• Especificar una realización o describir un
producto adecuado.
• Enumerar comportamientos o características
fundamentales para la realización que se espera.
• Añadir cualquier error común.
• Ordenar la lista de comportamientos o
características.
• Planificar antes de utilizar la lista para construirla
en función del objetivo de evaluación perseguido.
EJEMPLO LISTA DE COTEJO
Nº El informe presentado: Sí No Comentarios
1 Evidencia la lectura de los tres textos correspondientes a la unidad, puesto      
que expone a los autores y sus conceptos centrales respectivos de manera
coherente.
2 En su introducción plantea la pregunta guía de la unidad: ¿Cuál es el      
fundamento de la moral?, reconociendo que existen diversas respuestas.

3 En su introducción se identifican los tres autores cuyos textos hemos leído      

y se indica claramente cuál de ellos se trabajará en el informe.

4 En el desarrollo se expone la estructura del texto elegido, así como sus      

ideas centrales.
5 En el desarrollo, se identifican y definen los conceptos claves utilizados por      
el autor.
6 En el desarrollo se explica la teoría del autor, a través de ejemplos.      

7 En la conclusión se seleccionan y comparan las ideas centrales de los tres      

autores.
8 En la conclusión se evalúa críticamente lo que ha sido expuesto, es decir, se      
identifican los puntos fuertes y débiles del texto, fundamentando así por
qué han elegido a su autor.

9 El texto ha sido escrito de manera auténtica, evitando el plagio y      

recurriendo al parafraseo.
 10 Contiene una portada con membrete institucional, un título      
original que sintetice el contenido del trabajo, asignatura, curso y
fecha.

11 Contiene una bibliografía y/o webgrafía en la que se especifican      

las fuentes utilizadas para su elaboración.
12 Tiene la estructura correspondiente a un informe de lectura, es      
decir, contiene una introducción, desarrollo y conclusión
claramente identificados.

13 Cumple con la extensión requerida: 5-7 páginas.      

14 Aplica reglas de redacción y ortografía.      

15 Respeta el formato indicado: hoja tamaño carta, letra calibrí,      

tamaño 11 y justifiquen los márgenes.

16 Fue entregado impreso, dentro del plazo establecido.      

Ejemplo 2: Lista de Cotejo
 EJEMPLO 2 DE LISTA DE COTEJO
DIMENSIONES INDICADORES: SÍ NO Comentarios
   
Inicio de la Capta la atención del grupo
presentación

Inicia la presentación estableciendo contacto

con el grupo

La introducción aclara de qué manera va a ser

tratado el tema.

   
Evidencias Los argumentos están apoyados por ejemplos
presentadas de literatura relevantes e interesantes

Presenta literatura relevante

Presenta una interpretación personal de la

literatura referida
 DIMENSIONES INDICADORES: SÍ NO Comentarios

   
Presentación Manifiesta conciencia de su lenguaje corporal

El tono de voz utilizado es audible para toda la

audiencia

Hace uso efectivo de las pausas y los silencios

Presenta con fluidez verbal
Hay un uso adecuado de material audiovisual
Se respetan los límites de tiempo establecidos.
   
Discusión Da un tiempo apropiado para la discusión
Escucha atentamente las preguntas
Responde de manera clara las preguntas
Presenta un manejo adecuado de los individuos
y del grupo como totalidad
 ESCALA DE APRECIACIÓN
• Conjunto de características, aspectos o
cualidades que deben ser juzgadas de acuerdo a
una escala que permite identificar el grado
hasta el cual se ha presentado cada cualidad o
característica.
• El grado de presencia de estas características, se
expresa mediante categorías.
 Ejemplos de Categorías
Cuantitativas:
Cantidad: Mucho – Bastante – Poco – Casi Nada –
Nada.
Frecuencia: Siempre – Casi Siempre – A veces –
Casi Nunca – Nunca
Cualitativas:
Excelente – Muy bueno – Bueno – Regular – Malo
Suficiente – Insuficiente – Deficiente
 Cabe destacar que…
• Las categorías pueden referirse también a
aspectos tales como el grado de: Acuerdo,
Interés, Importancia, Prioridad, Logro de Metas
u Objetivos.
• El número de categorías al menos deben ser
tres.
• Es importante que dichas categorías estén bien
claras, definidas y resulten mutuamente
excluyentes.
 Tipos de Escalas de Apreciación
• Numéricas: son las que sus categorías se
expresan de forma numérica.
• Gráficas: son aquellas cuyas categorías se
expresan en forma de un continuo gráfico,
dentro del cual el observador puede señalar con
precisión su grado de valoración.
• Descriptivas: Son aquellas cuyas categorías son
definidas verbalmente de la manera más precisa
para definir los rasgos que van a ser observados.
 Ventajas de utilizar escalas
• Ayuda a definir los objetivos de la evaluación y clarificarlos.
• Permite decidir en qué se va a centrar la observación en la
evaluación (menor subjetividad en el juicio).
• Da a conocer los criterios de evaluación a los estudiantes
(transparencia).
• Los alumnos conocen qué aspectos no han sido logrados, lo que
permite reflexionar sobre como mejorar y desarrollar mayor
autonomía.
• Permite incorporar a otros agentes en la evaluación (evaluación
entre compañeros por ejemplo).
• Permite ampliar los aprendizajes a evaluar, no solamente se
evalúan los conocimientos, sino que también los procedimientos
y las actitudes.
• Le da retroalimentación al profesor de su enseñanza.
SUGERENCIAS PARA SU ELABORACIÓN

• Determinar con precisión y claridad los objetivos.

• Definir las dimensiones e indicadores que sean
representativas de dichos objetivos y que sean
factibles de ser observadas. (Objetivo – Dimensión
– Indicador).
• Redactar indicadores en forma breve y precisa.
• Determinar el tipo de instrumento de registro.
• Ordenar en forma estructurada y secuenciada
tanto los indicadores, como las categorías de
medición.
 ESCALA:
EJEMPLO 1 ESCALA DE APRECIACIÓN
L: Logrado – P.L: Parcialmente Logrado - ANL: Aún No Logrado
APRENDIZAJE QUE TENDRÉ QUE L P.L ANL ¿Qué me falta para lograr el
LOGRAR aprendizaje?
¿Qué debería hacer para ello?

   
1. Diferencia los conceptos de
evaluación, medición y calificación
2. Identifica las características
fundamentales de la evaluación
educativa.
3. Analiza los principios orientadores de
la evaluación en el contexto del proceso
de enseñanza – aprendizaje.
   
4. Identifica, Caracteriza, Diferencia y
Ejemplifica los tipos de evaluación.
5. Identifica y Caracteriza los tipos de
regulación formativa
6. Identifica y Caracteriza las
funciones que tiene la evaluación
de los aprendizajes
 EJEMPLO 2 ESCALA DE APRECIACIÓN
Nivel de Logro
Dimensiones Indicador Total Parcial Débil
(3) (2) (1)
Capta la atención del grupo
Inicia la presentación estableciendo empatía con el grupo
Inicio de la
Presentación
La introducción aclara de qué manera va a ser tratado el tema

Los argumentos están apoyados por ejemplos de literatura

relevantes e interesantes
Evidencias Presenta literatura relevante
presentadas
Presenta una interpretación personal de la literatura referida

Manifiesta conciencia de su lenguaje corporal

El tono de voz utilizado es audible para toda la audiencia

Presentación Hace uso efectivo de las pausas y los silencios

Presenta con fluidez verbal
Hay un uso adecuado de material audiovisual
Se respetan los límites de tiempo establecidos
Da un tiempo apropiado para la discusión
Escucha atentamente las preguntas
Discusión Responde de manera clara las preguntas
Presenta un manejo adecuado de los individuos y del grupo como
totalidad

TOTAL de 48
Escala de Apreciación Numérica
 INDICADORES CATEGORÍAS
Nº DE EVALUACIÓN 3 2 1 0

Trabajan en grupo, de manera articulada, equitativa, responsable,        

1 motivada y respetuosa.
Leen el texto asignado, aplicando estrategias como el subrayado de las        
2 ideas centrales.
Comentan el texto que les servirá de base para la creación de su obra y        
3 discuten sobre su sentido, respondiendo a la pregunta: ¿En qué
consiste la propuesta metafísica de Platón?
El guion escrito es una interpretación auténtica del grupo de la teoría        
metafísica platónica: recoge las ideas centrales del texto y las expresa a
4 través de una situación vinculada con nuestra cotidianidad.

El guion escrito ha considera la audiencia a la que está dirigido en        

5 cuanto a su contenido y lenguaje.
Las comisiones de vestuario, escenografía y efectos de sonido cumplen        
6 con sus responsabilidades, y el producto de su trabajo es coherente con
el contenido de la obra que han escrito.
El grupo ensaya, por lo menos, una vez incorporando todos los        
7 elementos.
Cada integrante del grupo tiene claridad con respecto a su función y a        
8 su papel al momento de su presentación, lo cual se demuestra a través
del manejo del libreto y en la fluidez de la obra.
Los actores se expresan con un adecuado tono y volumen de voz, con        
9 una expresión corporal adecuada al contenido de la obra.
Los responsables de escenografía, vestuario y efectos de sonido        
10 trabajan coordinadamente y aporten a la fluidez de la obra.
La obra se presenta en la fecha establecida y cumple con la extensión        
11 requerida (20 minutos).
 
COMENTARIOS:
 ESCALA GRÁFICA
• Sobre una línea horizontal se indican las categorías que caracterizan
el aspecto observado. En cada caso es conveniente definir el
significado de cada categoría.

Responsabilidad del alumno en las sesiones de trabajos prácticos.

1. El alumno llega a las sesiones de trabajos prácticos con la Guía leída

con anticipación.
5 4 3 2 1

Siempre Generalmente A veces Rara vez Nunca

2. Entrega sus informes y ejercicios en los plazos establecidos

5 4 3 2 1

Siempre Generalmente A veces Rara vez Nu

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