TEMA: LA DIDACTICA Y LOS

PROCESOS PEDAGOGICOS.

Docente: ALFONSO BERNUY RODRIGUEZ

 DIDACTICA
La didáctica es una disciplina de la educación de carácter teórico-práctico, cuyo objeto
de estudio son los procesos de enseñanza-aprendizaje, y cuya finalidad es la formación
integral del alumno por medio de la interiorización de la cultura.

La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia básica de
la instrucción, educación o formación. Los diferentes modelos didácticos pueden ser modelos teóricos
(descriptivos, explicativos, predictivos) o modelos tecnológicos (prescriptivos, normativos).

CLASIFICACION
Didáctica general, que hace referencia a las normas y métodos aplicables a cualquier proceso de
enseñanza aprendizaje intencional.
Didáctica específica, que se enfoca en las normas y métodos aplicables para el aprendizaje de una
materia en específico.
Didáctica diferencial, que tiene en cuenta la evolución y características del individuo, de manera
que se personalice la enseñanza de acuerdo a ello.
MODELOS
Muy esquemáticamente se describen tres modelos de referencia:
• El modelo llamado «normativo», «reproductivo» o «pasivo» (centrado en el contenido). Donde la
enseñanza consiste en transmitir un saber a los alumnos. Por lo que, la pedagogía es, entonces, el arte de
comunicar, de «hacer pasar un saber».
• El maestro muestra las nociones, las introduce, provee los ejemplos.
• El alumno, en primer lugar, aprende, escucha, debe estar atento; luego imita, se entrena, se ejercita y al
final, aplica.
• El saber ya está acabado, ya está construido.
• El modelo llamado «incitativo» o «germinal» (centrado en el alumno).
• El maestro escucha al alumno, suscita su curiosidad, le ayuda a utilizar fuentes de información, responde a
sus demandas, busca una mejor motivación (medios centros de interés de Decroly, cálculo vivo de Freinet).

El modelo llamado «aproximativo» o «constructivo» (centrado en la construcción del saber por el

alumno). Se propone partir de modelos, de concepciones existentes en el alumno y ponerlas a prueba para
mejorarlas, modificarlas, o construir unas nuevas.
 
Componentes
Hay seis componentes importantes que conforman el acto didáctico:
• El docente o profesor(a)/maestro(a). Persona que promueve y orienta el aprendizaje,
• El discente o estudiante. Persona a quien se dirige la enseñanza.
• Los objetivos de aprendizaje. Metas educativas que reflejan los logros de aprendizaje que se esperan en los
discentes.
• Materia. Contenidos que han de ser enseñados y aprendidos. Formalmente están plasmados en el currículo.
• Los métodos de enseñanza. Procedimientos seguidos para promover el aprendizaje. Responden a la pregunta
de cómo enseñar.
• El contexto del aprendizaje. Escenario donde se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje; incluye el
entorno social, cultural y geográfico.
 
MOMENTOS DIDÁCTICOS
El proceso de enseñanza se constituye por tres momentos que se van dando de manera cíclica, por lo que
en su conjunto también se les denomina como ciclo docente. Los momentos didácticos son:
planeamiento, implementación y evaluación.

El planeamiento didáctico es el momento en el que se prevén todos los elementos necesarios para
implementar un programa educativo. Entre esos elementos se pueden mencionar los objetivos,
contenidos, estrategias, recursos didácticos, tiempos, entre otros.

La implementación es la parte del proceso en el que se pone en marcha el programa educativo, es decir,
se imparte con los alumnos. Aquí se implementa la planificación realizada, pero haciendo los ajustes
pertinentes para orientar el aprendizaje, de acuerdo con las necesidades de los alumnos y demás
condiciones que resultaron distintas a lo previsto.

La evaluación es un momento didáctico en el que se valora el alcance de los objetivos de aprendizaje,

aunque tiene una relevancia determinante al final del proceso, es indispensable que se efectúe de manera
simultánea a la implementación, con la finalidad de responder a las necesidades de aprendizaje de los
alumnos a lo largo del proceso.
Enseñanza
La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de elementos: uno o
varios profesores o docentes o facilitadores, uno o varios alumnos o discentes, el objeto de conocimiento,
y el entorno educativo o mundo educativo donde se ponen en contacto a profesores y alumnos.
La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas, y/o
habilidades. Está basado en diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y con el
apoyo de una serie de materiales.
Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a través de
diversos medios, técnicas, y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un
simple receptor ilimitado del mismo. El aprendizaje es un proceso bioquímico.

Fines y objetivos de la enseñanza

Toda reflexión del maestro sobre la clase, sobre la materia en la cual debe instruir, sobre las actividades
que los alumnos deben practicar y dominar, sobre los principios que gobiernan su trabajo, sobre la
forma organizativa que rige en la clase y sobre los medios y métodos que el maestro debe aplicar tiene
que comenzar con la pregunta: ¿Con qué fin debemos enseñar a los alumnos?
Los fines determinan el desarrollo de la enseñanza en la clase. Tanto maestros como alumnos deben
trabajar siempre en consonancia con los fines últimos de la enseñanza. Si cambian estos fines,
necesariamente cambiará también el trabajo. La formulación de nuevos fines exige la transformación
de la materia de instrucción, exige cambios en las actividades de maestros y alumnos y en los
principios de la organización, así como en los medios y métodos de trabajo en la clase.
Aprendizaje
“El aprendizaje es un proceso de construcción, de representaciones personales significativas y con
sentido de un objeto o situaciones de la realidad. Es un proceso interno que se desarrolla cuando el
estudiante está en interacción con su medio socio cultural y natural”.
Los aprendices deben ser capaces de descubrir sus potencialidades y limitaciones en el aprendizaje,
para ello es necesario que ejerciten su metacognición definiendo lo que desean aprender y cómo
aprender.