SUB.

2:
PROCESOS COGNITIVOS
¿QUÉ SIGNIFICA COGNICIÓN?

 CONOCIMIENTO ALCANZADO MEDIANTE EL EJERCICIO DE LAS

FACULTADES MENTALES.
 LA COGNICIÓN ES DINÁMICA
LA PERCEPCIÓN
I. LA PERCEPCIÓN

 PROCESO COMPLEJO, QUE DEPENDE TANTO DEL MUNDO QUE

NOS RODEA COMO DE QUIEN PERCIBE.

 ESTUDIA LO QUE LE SUCEDE A LAS FORMAS, FIGURAS, COLORES,

ETC., EN TODO TIPO DE CONDICIONES.
1. ENFOQUE DE LA GESTALT

 SURGE EN ALEMANIA FINALES DEL S. XIX

 LA PALABRA GESTALT QUIERE DECIR PATRÓN,
ESTRUCTURA, FORMA (TODO)
 ANALIZAN LOS FENÓMENOS PSICOLÓGICOS DE MODO
COMPLETO, YA QUE LES MOLESTA HACERLO
FRAGMENTADO
EJ: LA CANCIÓN LA CUCARACHA
1. ENFOQUE DE LA GESTALT

 Organización de la percepción en el sujeto a un

marco estructurador de lo real a priori,
independiente de la experiencia.
1. ENFOQUE DE LA GESTALT

 El concepto de Gestalt fue introducida por Christian

Von Ehrenfels en 1890 como “forma” / “estructura”
 Según Von Ehrenfels, una melodía podía ser tocada
con diferentes notas. La totalidad de la estructura la
pone el sujeto
1. ENFOQUE DE LA GESTALT

FIGURA: ELEMENTO QUE EXISTE EN UN

ESPACIO O CAMPO DESTACÁNDOSE EN SU
INTERRELACIÓN CON OTROS ELEMENTOS.
1. ENFOQUE DE LA GESTALT

FONDO:
-TODO AQUELLO QUE NO ES FIGURA.
-PARTE QUE NO SON CENTRO DE
ATENCIÓN.
1. ENFOQUE DE LA GESTALT

 FONDO Y FIGURA, COMPARTEN EL MISMO LÍMITE

VISUALMENTE, ES POR ELLO QUE PODEMOS TENER AL
MISMO TIEMPO DOS LECTURAS DIFERENTES Y
COMPLEMENTARIAS.
1. ENFOQUE DE LA GESTALT
LA ATENCIÓN
II. LA ATENCIÓN

 APERTURA SELECTIVA HACIA PEQUEÑOS FENÓMENOS

SENSORIALES.
 ALGUNOS PSICÓLOGOS LA CONSIDERAN COMO UN
ASPECTO DE LA PERCEPCIÓN.
II. LA ATENCIÓN
LA MEMORIA
III. LA MEMORIA

 FUNCIÓN DEL CEREBRO QUE PERMITE TRAER EL PASADO

AL PRESENTE, DÁNDOLE SIGNIFICADO.

 LAS CONEXIONES SINÁPTICAS, PERMITEN CODIFICAR,

ALMACENAR Y RECUPERAR INFORMACIÓN DEL PASADO.
1. PROCESOS DE LA MEMORIA
2. TIPOS DE MEMORIA
3. SISTEMAS DE MEMORIA
4. EL OLVIDO

 ES NECESARIO, YA QUE DA PASO A LOS NUEVOS

RECUERDOS Y EXPERIENCIAS.

 SIN OLVIDO TODOS ESTARIAMOS ENFERMOS, ES

NECESARIO, PARA CONTINUAR VIVIENDO CON
NORMALIDAD Y TRANQUILIDAD.
EL PENSAMIENTO
IV. EL PENSAMIENTO

 ACTIVIDAD Y CREACIÓN DE LA MENTE. TRAÍDO A LA

EXISTENCIA MEDIANTE LA ACTIVIDAD DEL INTELECTO.
1. CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO

 FENÓMENO PSICOLÓGICO RACIONAL, EL CUAL ES OBJETIVO Y

EXTERNO
 OPERA MEDIANTE CONCEPTOS Y RAZONAMIENTOS
 SIEMPRE RESPONDE A UNA MOTIVACIÓN
 RESUELVE PROBLEMAS
 CAPACIDAD DE CREATIVIDAD
 INTERACTÚAN MECANISMOS DE LA MEMORIA, ATENCIÓN,
COMPRENSIÓN Y APRENDIZAJE.
2. TIPOS DE PENSAMIENTO
2. TIPOS DE PENSAMIENTO
EL LENGUAJE
V. EL LENGUAJE

 SISTEMAS DE SIGNOS Y REGLAS QUE

COMBINÁNDOLAS FORMAN UNA
COMUNICACIÓN ENTRE LOS SERES HUMANOS
1. PRINCIPALES ÁREAS DEL CEREBRO DEL
LENGUAJE
2. RELACIÓN PENSAMIENTO- LENGUAJE
EL APRENDIZAJE
VI. EL APRENDIZAJE

 PROCESO DE ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO,

HABILIDADES, VALORES Y ACTITUDES, POSIBILITADO
MEDIANTE EL ESTUDIO, LA ENSEÑANZA O LA
EXPERIENCIA.

 ES ENTENDIDO COMO UN PROCESO CONDUCTISTA Y DE

IMITACIÓN
1. EL CONDICIONAMIENTO

 SE INICIA EN EL 1900 CON JOHN WATSON.

 WATSON, INSISTIA EN QUE LOS PSICÓLOGOS DEBÍAN USAR MÉTODOS
OBJETIVOS Y ESTUDIAR LA CONDUCTA OBSERVABLE.
 HABLÓ TAMBIÉN DE UNA CAJA NEGRA, LA CUAL REPRESENTA LA MENTE
DE LOS SERES VIVOS, ESPECIFICAMENTE DE LOS HUMANOS.
 NO HACE DISTINCIÓN SI ES ANIMAL U HOMBRE, PARA ÉL AMBOS
REPRESENTAN UNA CONDUCTA OBSERVABLE.
 IVAN PAVLOV, CONTINÚO CON ESTE TIPO DE MÉTODO, TRABAJANDO CON
PERROS.
1.1. CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE O CLÁSICO
1.1. CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE O CLÁSICO
1.1.1. PRINCIPIOS Y APLICACIONES DEL CR
1.1.1. PRINCIPIOS Y APLICACIONES DEL CR
1.2. CONDICIONAMIENTO OPERANTE O
INSTRUMENTAL

 SON ACCIONES QUE LOS ANIMALES INICIAN A RESPUESTA

VOLUNTARIAS COMO CAMINAR, BAILAR, BESAR, ETC.

 B. SKINNER, PADRE DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE.

 EXPERIMENTÓ CON PÁJAROS Y RATAS.
1.2.2. REFORZAMIENTOS Y CASTIGOS
1.2.2. REFORZAMIENTOS Y CASTIGOS
1.3. APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN

 ALBERT BANDURA, DICE QUE TODO SE PUEDE APRENDER DE

FORMA DIRECTA OBSERVANDO A LOS DEMÁS.

 LAS PERSONAS APRENDEN POR OBSERVACIÓN MEDIANTE 4 PASOS.

1.3. APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
LA INTELIGENCIA
VII. LA INTELIGENCIA

 CAPACIDAD PARA RESOLVER SITUACIONES NUEVAS Y

PROBLEMÁTICAS CON LA AYUDA DEL PENSAMIENTO Y LA
EXPERIENCIA
1. INTELIGENCIA EMOCIONAL. DANIEL GOLEMAN

 CAPACIDAD HUMANA DE SENTIR, ENTENDER, CONTROLAR

Y MODIFICAR ESTADOS EMOCIONALES EN UNO MISMO Y
EN LOS DEMÁS.
2. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. HOWARD
GARDNER

 CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR

PRODUCTOS (SE TIENE ALGUNA HABILIDAD)
2.1. TIPOS DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
3. CLASIFICACIÓN DE LA INTELIGENCIA
3. CLASIFICACIÓN DE LA INTELIGENCIA
3.1. ¿CÓMO SE MIDE EL C.I.?
 C.I.  COEFICIENTE INTELECTUAL
 PUNTUACIÓN QUE TOMA EN CUENTA LAS EDADES MENTALES Y
CRONOLÓGICA DE UN INDIVIDUO

EJEMPLO:

PUNTUACIÓN DE C.I= EM/EC X 100  20/27 X 100 = 74 (INTELIGENCIA LIMÍTROFE)

• EM  EDAD PROMEDIO DE LOS NIÑOS

• EC  EDAD REAL DEL NIÑO