UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

“EZEQUIEL ZAMORA”
VICERRECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

EL BINGO COMO HERRAMIENTA DE MOTIVACIÓN

PARA LA ENSEÑANZA DE LAS OPERACIONES
BÁSICAS DE LOS NÚMEROS ENTEROS “Z” EN LOS
ESTUDIANTES DE 7mo AÑO SECCIÓN “A” DE LA
U.E.N.B.CAMIRÍ DEL ESTADO BARINAS

AUTORAS:
CAMACHO PEÑA ALEXANDRA
REVEROL CASTRO EDDA LISETH

TUTORA: MSC. YAMILETH BRICEÑO

LA CARAMUCA, JUNIO DEL 2012
 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

CAPÍTULO VI CAPÍTULO II
LA PROPUESTA MARCO TEÓRICO

ESTRUCTURA
DE LA
INVESTIGACIÓ
N
CAPÍTULO V
CAPÍTULO III
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONE MARCO
S METODOLÓGICO

CAPÍTULO IV
PRESENTACIÓN Y
ANÁLISIS DE LOS
RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN
 PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
LA
Necesidades del ser
MATEMÁTICA
humano Ciencia

ENSEÑANZA DE LA Hecho
MATEMÁTICA Importante Nivel Mundial

Ciencia
SOCIEDAD
importante Vida Cotidiana
DEL SIGLO
XXI
Dicten a Creciente
PAÍSES profundidad Evolucionismo
EUROPEOS

Barinas La enseñanza presenta

VENEZUELA problemas
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Fermín y Rubino Rena
(2007) (2007)
Las funciones de la Primera experiencia
Educación Educativas

Perfeccionar la Educación

Carácter Lúdico

Estudiantes del 7mo año, Sección “A”

U. E. N. B CAMIRI
 INTERROGANTES

¿Cuáles elementos teóricos son necesarios para la aplicación

de actividades lúdicas para el estudio de las operaciones básicas
en los estudiantes del 7mo grado, sección “A”, de la Unidad
Educativa Nacional Bolivariana “Camirí”?

¿Se puede utilizar la lúdica como estrategia motivadora en el

estudio de las operaciones básicas de los números enteros en
los estudiantes del 7mo grado, sección “A”?

¿Qué recursos o actividades debe aplicar el docente para

motivar en los estudiantes del 7mo grado, sección “A”, para el
estudio de las operaciones básicas?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Diseñar un bingo como herramienta de motivación para la enseñanza de las
operaciones básicas de los números enteros “Z” en los estudiantes de 7mo año
sección “A” de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana “Camirí”.

Objetivos Específicos
-. Diagnosticar la problemática de aprendizaje de las operaciones
básicas de los números enteros “Z”.

-. Elaborar un bingo lúdico que vaya en función del aprendizaje de

las operaciones básicas de los números enteros “Z”.

-. Ejecutar actividades en las que se implemente el bingo como

herramienta motivadora en la enseñanza de las operaciones básicas de
los números enteros “Z”.

-. Evaluar los resultados obtenidos del uso del bingo en la enseñanza

de las operaciones básicas de los números enteros “Z”.
 JUSTIFICACIÓN
N° de horas

Refleja
Textos

Investigaciones

Información Cuantitativa

Pensamiento Lógico Destrezas Intelectuales

Adquisición Estrategias
Alcances

Limitaciones
 MARCO TEÓRICO

Rondón R. Yelitza (2010), Citó

Guillermo L. (2007),
a Eglenis L. (2005),
“Propuesta Estratégica de un
“Estrategia Didáctica Juego a
Combo Lúdico como Recurso
Pensar para el Desarrollo de las
de Aprendizaje de la
Habilidades del Pensamiento en
Multiplicación en N y Q”,
Matemática”
 BASES TEÓRICAS
Teoría del Juego como
Anticipación Funcional
Karl Graoos (1902): “El juego es
una preparación para la vida
adulta…”

Teoría Piagetiana
Jean Piaget (1956): “El
juego forma parte de la
inteligencia del niño…”

Teoría Vygotskyana
Lev Semyónovich Vigotsky (1924):
“El juego surge como necesidad de
reproducir el contacto con lo
demás…
 BASES TEÓRICAS
Estrategias Didácticas:
Frida Díaz y Gerardo Hernández (1995)
1. Estrategias de apoyo.
2. Estrat. de aprendizaje o inducidas.
3. Estrategias de enseñanza

Juegos Interactivos:
La mejor forma de enseñar

Lúdica
Carlos Jiménez V. (2012): “…
Proceso inherente al
desarrollo humano…”

El Juego Didáctico
Ernesto Yturralde (2012): “…
Reconocer al juego como
detonador del aprendizaje…”
 BASES LEGALES
Art. 102. “La Educación como derecho humano y un
deber social fundamental, es democrática, gratuita y
obligatoria…”
CRBV (1999)
Art. 103. "Toda persona tiene derecho a una educación
integral, de calidad, permanente, en igualdad de
condiciones y oportunidad, sin más limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones…"

Art. 3. “La educación tiene como finalidad fundamental

el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un
LOE (2009) hombre sano, culto, crítico y apto para convivir en una
sociedad democrática, justa, libre, basada en la familia
capaz de participar activa…”

Art. 55. “Todos los niños y adolescentes tienen el

LOPNA
derecho a ser informados y a participar activamente en
( 2007) su proceso educativo. …”
MARCO METODOLÓGICO

Naturaleza de la Método
Investigación Cualitativo

Tipo de
Investigación Descriptivo

Diseño de la
Investigación De Campo
 PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

Tablas de Frecuencia Gráficos

y Porcentajes Estadísticos
Distribución de la Frecuencia relacionada con el Ítems 1:
¿Considera usted que la matemática es importante?

Cuadro 1 ALTERNATIVA FRECUENCIA %

SI 9 47%
NO 10 53%
TOTAL 19 100%

47%
GRÁFICO N° SI
1 53%
NO

Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes.

Camacho – Reverol (2012).
Distribución de la Frecuencia relacionada con el Ítems 3:
¿Tienes dificultades en el área de matemática?

Cuadro 3 ALTERNATIVA FRECUENCIA %

SI 13 68%
NO 6 32%
TOTAL 19 100%

32%

SI
GRÁFICO N° 3
NO
68%

Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes.

Camacho – Reverol (2012).
Distribución de la Frecuencia relacionada con el Ítems 6:
¿Considera usted que la estrategias que el docente utiliza
son las apropiadas para enseñar matemática?

Cuadro 6 ALTERNATIVA FRECUENCIA %

SI 5 26%
NO 14 74%
TOTAL 19 100%

26%

NO
GRÁFICO N° 6
SI

74%

Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes.

Camacho – Reverol (2012).
Distribución de la Frecuencia relacionada con el Ítems 9:
¿Te gustaría que te dieran clases de matemática usando
los juegos didácticos?

Cuadro 9 ALTERNATIVA FRECUENCIA %

SI 19 100%
NO 0 0%
TOTAL 19 100%

SI
GRÁFICO N° 9
NO

Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes.

Camacho – Reverol (2012).
 CONCLUSIONES

La aplicación de estrategias de los

juegos lúdicos como herramienta
fundamental para el aprendizaje de la
matemática.

El juego lúdico permitió dar una solución

y a su vez una propuesta a las
interrogantes planteadas durante la
investigación.

Las experiencias adquiridas no

solo fueron teóricas, sino
practicas
 RECOMENDACIONES

Promover de manera sistemática la educación y

formación lúdica para el aprendizaje de
matemática.
Preparar a los docentes en el área de
matemática con talleres u otras estrategias.

Los docentes especialistas en matemática

deben considerar las debilidades de los
estudiantes.

Se recomienda incluir en los P.A. objetivos

en donde se apliquen la parte lúdica.
 LA PROPUESTA

Presentación de la propuesta.

OBJETIVO GENERAL

Implementar el Bingo lúdico como estrategias

motivadora para la enseñanza de las operaciones
básicas de los números enteros en los estudiantes del
7mo año, sección “A” de la Unidad Educativa
Nacional Bolivariana “Camirí” del estado Barinas.
 JUSTIFICACIÓN

Se observó un bajo rendimiento en

el área de matemática.

El Bingo Lúdico permite poner en

práctica la agilidad mental.

Las experiencias y actividades

necesarias para la adquisición de
los aprendizajes.
B DESARROLLO DE LA PROPUESTA

I
El “Bingo Lúdico” es una adaptación del juego popular
conocido como “Bingo”.
N

G B I N GO
MATEMÁTICO

-33 -16 2 10 34
O -25 -22 -5 21 27
Cartones
M
AT
(Tabla de Juego)
E
M -23 -11 18 31
T
C
O
-36 -20 -6 16 25

-31 -15 4 14 37
B FICHAS (Operaciones
Matemáticas)
I
2-39=-37 -6×6=-36 -70÷2=-35 -44+10=-34 -33×1=-33 64÷(-2)=-32

-35+4=-31 -90÷3=-30 -30+1=-29 7×(-4)=-28 -9×3=-27 -40+14=-26

N 100÷(-4)=-25 -8×3=-24 7-30=-23 44÷(-2)=-22 -7×3=-21 80÷(-4)=-20

-95÷5=-19 -18×1=-18 -42+25=--17 -96÷6=-16 -5×3=-15 7×(-2)=-14

G 13-26=-13 -36+24=-12 -31+20=-11 -5×2=-10 -49+40=-9 -64÷8=-8

-14÷2=-7 60÷(-10)=-6 -20÷4=-5 -18+14=-4 24÷(-8)=-3 (-14)÷7=-2

5÷(-5)=-1 0×8=0 1×1=1 -8÷(-4)=2 -21÷(-7)=3 -48÷(-12)=4

O -10÷(-2)=5 -36÷(-6)=6 -7×(-1)=7 (-4)×(-2)=8 3×3=9 5×2=10
M
AT
E 99÷9=11 4×3=12 -8+21=13 -61+75=14 (-3)×(-5)=15 4×4=16
M
T 47-30=17 9×2=18 -29+48=19 (200)÷(10)=20 (-3)×(-7)=21 28-6=22
C
O 20+3=23 (-6)×(-4)=24 5×5=25 70-44=26 9×3=27 7×4=28

-25+54=29 51-21=30 58-27=31 8×4=32 -33+66=33 68-34=34

7×5=35 9×4=36 -28+65=37

B Plan de Acción
Fecha Contenido Estrategias Metodológicas Recursos Evaluación

I Inicio:
Las investigadoras saludarán a los
estudiantes y procederán a realizar una
dinámica llamada “Juego a la Lotería”.
Desarrollo:
N Las investigadoras realizarán un
torbellino de ideas para evaluar los
conocimientos previos de los Humanos:
estudiantes sobre los números enteros Docente
Desde
Investigadoras
G 05-03-2012 Operaciones
Básicas de
y sus operaciones. Seguidamente
explicarán, paso a paso, las Alumnos
operaciones de adición y sustracción en Materiales:
Números
números enteros. Harán utilización de Lápiz Formativa
Enteros
láminas ilustradas a fin de explicarles a Borrador (Observación)
(Adición y
O09-03-2012
Hasta Sustracción) los estudiantes el uso de los signos y
resolverán ejercicios en el pizarrón.
Cuadernos
Marcador
M
AT Cierre: Pizarrón
E Para culminar la sesión de clases, las Laminas ilustradas
M investigadoras harán entrega a los Hojas de ejercicios
T
C
estudiantes de una hoja de ejercicios
O los cuales deberán resolver en el salón
de clases.
 Plan de Acción
B Fecha Contenido Estrategias Metodológicas Recursos Evaluación
Inicio:

I Las investigadoras darán inicio con un

saludo a los estudiantes y procederán a
realizar una dinámica llamada “Escalera
del Saber”. Humanos:
Desarrollo: Docente
N Las investigadoras realizarán un repaso a
los estudiantes sobre la adición y
Investigadoras
Alumnos
Desde Operaciones sustracción de números enteros y sus
12-03-2012 Básicas de operaciones. Seguidamente expondrá a los
Números alumnos la multiplicación y división de
G Enteros números enteros y sus propiedades, y
mediante una lámina ilustrada explicará el
Formativa
uso de las reglas de los signos.
Posteriormente realizará y explicará una
(Observación)
Materiales:
serie de ejercicios en la pizarra sobre cómo Lápiz
O16-03-2012
Hasta (Multiplicación y resolver multiplicaciones y divisiones de
División) dos números de igual signo y
Borrador
Cuadernos
M multiplicaciones y divisiones de dos
AT Marcador
números enteros de signos desiguales.
E Pizarrón
M Cierre: Laminas ilustradas
T Al finalizar, y con el fin que los Hojas de ejercicios
C estudiantes ejerciten lo visto en clases,
O
las investigadoras les asignará una
serie de ejercicios los cuales deberán
resolver en el aula.
 Plan de Acción
B Fecha Contenido Estrategias Metodológicas Recursos Evaluación
Inicio:
Las investigadoras saludarán a los
I estudiantes y darán un repaso de las
operaciones básicas de números
enteros.
Desarrollo: Humanos:
Las investigadoras presentarán a los Docente
N estudiantes la estrategia lúdica llamada
“Bingo Lúdico”, procederá a explicar las
Investigadoras
Alumnos
Desde Operaciones
reglas del juego y la finalidad del uso de
19-03-2012 Básicas de
esta estrategia. Seguidamente
Números
G Enteros
entregará a cada estudiante de un
cartón y algunos granos para marcar e
Formativa
iniciará con la aplicación de la
(Observación)
estrategia. Durante esta actividad las Materiales:
investigadoras irán evaluando la Lápiz
O30-03-2012
Hasta (Aplicación del
Bingo Lúdico)
participación de los estudiantes y
premiarán el desempeño de cada uno
Borrador
Cuadernos
M
AT durante la actividad. Marcador
E Cierre: Pizarrón
M
Antes de finalizar la sesión de clases, Bingo lúdico
T Granos
C las investigadoras conversarán con los
O estudiantes sobre la actividad realizada
y de esta manera recoger las
impresiones de los mismos respecto a
la estrategia aplicada.
 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA”
VICERRECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Investigadora Alexandra Camacho

durante el desarrollo de la clase
participativa referida a la adición y
sustracción de números enteros “Z” a los
estudiantes del 7mo año sección “A” de la
Unidad Educativa Nacional Bolivariana
“Camirí”.
 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA”
VICERRECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Investigadora Edda Reverol durante el

desarrollo de la clase participativa referida
a la adición y sustracción de números
enteros “Z” a los estudiantes del 7mo año
sección “A” de la Unidad Educativa
Nacional Bolivariana “Camirí”.
 Los estudiantes del 7mo año sección “A” de la
Unidad Educativa Nacional Bolivariana “Camirí”
durante el desarrollo y aplicación del Bingo Lúdico.

Docente del aula realizando evaluación a los estudiantes

7mo año sección “A” de la Unidad Educativa Nacional
Bolivariana “Camirí”, durante la actividad de aplicación del
bingo lúdico.
Elementos utilizados durante la actividad de aplicación
del bingo lúdico.
 “El Que No Se
Equivoca No
Aprende”

GRACIAS!!!