DELL HYMES

Y SU
MODELO
“SPEAKING”
 .Dell Hymes fue sociolingüista y antropólogo.
Plantea que para poder hablar una determinada lengua,
se debe dominar tanto la gramática de esa lengua
(competencia lingüística), como los conocimientos en
común de los hablantes de esa lengua, que son propios
de su sociedad y su cultura (competencia comunicativa)
A partir de esto, propone el modelo SPEAKING para
analizar la interacción comunicativa de las personas
(conversaciones)
(La palabra SPEAKING, en inglés, significa “hablar”)

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MODELO SPEAKING
S= Setting  SITUACIÓN
P= Participants  PARTICIPANTES
E= Ends  FINALIDADES
A= Acts  ACTOS
K= Key  TONO O CLAVE
I= Instrumentalities  INSTRUMENTOS
N= Norms  NORMAS
G= Genre  GÉNERO
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 SITUACIÓN
Es en dónde se realiza la comunicación,
es decir, el tiempo y el lugar 
¿cuándo?, ¿dónde?

Por ejemplo: una fiesta, una cancha de

fútbol, un aula de una escuela.
 participantes
Personas que están hablando, qué papeles o
roles cumplen, cuál es su relación, qué
conocimientos tienen  ¿quiénes?
Según sus roles, su relación y sus conocimientos van a
utilizar distintas formas de hablar. Por ejemplo: en un
aula, las personas son profesores y alumnos. El profe
enseña y los chicos aprenden. Su relación es de
jerarquía, entonces, ellos le van a decir “profe”, lo van a
tratar de “usted”. El profe los llamará por el apellido.

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FINALIDADES
Son las metas que tienen los participantes de
la comunicación y los productos o resultados
que se logran luego de esta que, a la vez,
pueden ser iguales a las metas o no  ¿para
qué?
Las finalidades de los participantes no
siempre coinciden.
Por ejemplo: en un aula, la meta o finalidad principal
del profesor es enseñar y que los chicos aprendan,
pero puede haber otras, como por ejemplo, que hagan
una actividad en particular.6 Esto puede lograrse, como
 Secuencia de actos
Cuál es el tema de la conversación y cómo se
presenta  ¿cuál?, ¿cómo?

Por ejemplo: en una clase, el profesor puede empezar

explicando el tema, luego da actividades para que los
alumnos resuelvan. O puede empezar con ejemplos y
luego explicar el tema.

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 TONO/CLAVE
Si la conversación es formal o informal. Esto
va a depender de la relación entre los
participantes, del tema, etc.
Por ejemplo: en el aula, depende la actividad, el tono
puede ser más o menos formal. Si el profesor está
tomando un examen oral, el tono será más formal que si
está contándole a los alumnos algún anécdota de su vida
privada.

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INSTRUMENTO
S
Canal del discurso: audiovisual
o no; formas de hablar y
elementos no verbales: gestos,
cercanía de las personas, etc.
¿de qué manera?
Por ejemplo: en un aula, los alumnos
al profesor van a hablarle
formalmente: lo tratarán de usted, no
lo tutearán y lo harán desde sus
bancos. En cambio, a sus
compañeros, si los tutearán y se
sentarán más cerca de ellos que
9 del
 normas
De interacción: regulan quién toma la
palabra, quién puede hablar y quién no, si se
puede interrumpir o no, etc.
De interpretación: conocimientos
compartidos que aunque no se digan, se
pueden comprender.
Por ejemplo: en el aula, el profesor puede pedir que los
alumnos levanten la mano para hablar (interacción); el
profesor no tiene que decirles a los chicos que en un
examen hagan silencio, porque ya lo saben
(intepretación) 10
 Es el tipo de interacción:
conversación espontánea,
exposición o explicación,

GÉNE entrevista, etc.

Y las tramas discursivas que
se usan en ellas.
RO Por ejemplo: en una clase,
la interacción es una

 explicación de un tema y, la
secuencia discursiva que se
usa es
expositiva/explicativa.
Pueden haber más de una
trama en una misma
conversación.

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