NEUROPSICOLOGÍA DEL

DESARROLLO

María Mayoral: mmayoral@mce.hggm.es

Hospital General Universitario Gregorio Marañón
Departamento de Psiquiatría, Unidad de Adolescentes
 ÍNDICE
1. Visión general NP del desarrollo

2. Desarrollo motor fino y grueso

3. Desarrollo capacidades visoperceptivas

4. Adquisición del lenguaje y hh comunicativas

5. Procesamiento general de la información

6. Aspectos emocionales

7. Conclusiones
 1. Visión general NP del desarrollo

Ciencia que estudia la relación entre cerebro y procesos cognitivos, conducta y emociones

IDENTIFICAR DESARROLLO Y MADURACIÓN

EVALUAR Daño: severidad + periodo

REHABILITAR PRONOSTICAR

La maduración del SNC va a capacitar el desarrollo de las distintas habilidades

Un análisis evolutivo no es una relación de la
conducta con la edad, sino más bien una
relación de la conducta con acontecimientos
que,al requerir tiempo para que ocurran, tienen
necesariamente alguna correlación con la edad”

Bijou y Baer
 ÍNDICE

1. Visión general NP del desarrollo

2. Desarrollo motor fino y grueso

3. Desarrollo capacidades visoperceptivas

4. Adquisición del lenguaje y hh comunicativas

5. Procesamiento general de la información

6. Aspectos emocionales

7. Conclusiones
 2. Desarrollo motor fino y grueso

Búsqueda de autonomía: control sobre sí mismo y

sobre el entorno

Cambio en el modo de relacionarse

Comunicación más efectiva

Tendencia cefalo-caudal y próximo-distal

Edad media de
HABILIDAD MOTORA
LOGRO
Nacimiento Hipertonía, mov. involuntarios, miembros en flexión, reflejos de prensión
6 semanas Cuando se sujeta derecho, cabeza erecta y firme
Boca abajo, se levanta apoyándose en los brazos
2 meses
Sentado, mantiene su cabeza erguida
Aferra su manta y la chupa
3 meses
coge un cubo
7 meses Se sienta por sí solo y gatea
Se sujeta para ponerse en pie
8-9 meses
Agarra con pinza digital
Se mantiene de pie solo
11 meses
Anda solo
Construye torre de 2 cubos
13-14 meses
Hace garabatos
Bebe solo de un vaso de agua
15-16 meses
Sube las escaleras con ayuda
23 meses Salta en el mismo lugar
Sube las escaleras con un pie por peldaño. Monta en triciclo.
3 años
Se viste sólo
5 años Salta. Se ata los cordones de los zapatos. Copia un triángulo
 ÍNDICE

1. Visión general NP del desarrollo

2. Desarrollo motor fino y grueso

3. Desarrollo capacidades visoperceptivas

4. Adquisición del lenguaje y hh comunicativas

5. Procesamiento general de la información

6. Aspectos emocionales

7. Conclusiones
 2. Desarrollo capacidades visoperceptivas

Intrínsecamente relacionado con el desarrollo motor

La vista es el sentido menos maduro al nacer. Sin

embrago, la agudeza visual, la exploración, el
seguimiento y la percepción del color progresan
rápidamente durante el primer año

Aprendizaje: integrar rasgos para formar un todo

organizado

Especialización del H.Derecho procesamiento de

información espacial
Edad media de
CAPACIDADES VISOPERCEPTIVAS
LOGRO
Constancia del tamaño y forma
0-1 meses
Responde a indicaciones cinéticas de profundidad
Enfoca, percibe colores
Prefiere modelos con detalles precisos
2-3 meses
Empieza a percibir la estructura global del modelo
Reconoce la foto de la madre

Organiza los colores en categorías como los adultos

4-5 meses
Mayor sensibilidad a los modelos binoculares de profundidad

Muestra ganancias en agudeza visual

6-8 meses
Sigue objetos con un movimiento de ojos suave y eficaz

Extrae información sobre la forma cuando está ausente la imagen

completa
9-12 meses
Percibe modelos (incluyendo los movimientos humanos al andar y
emociones faciales) como un todo organizado y con significado

1-2 años Agudeza visual adulta

 ÍNDICE
1. Visión general NP del desarrollo

2. Desarrollo motor fino y grueso

3. Desarrollo capacidades visoperceptivas

4. Adquisición del lenguaje y hh comunicativas

5. Procesamiento general de la información

6. Aspectos emocionales

7. Conclusiones
 LENGUAJE
CONDICIONES BÁSICAS
Maduración de mecanismos fisiológicos del habla
Formación de esquemas, nacimiento de pensamiento
organizado e inteligente

ETAPAS
1. PRE-LENGUAJE (hasta 12-13 meses):
no hay una conexión entre sonido y sentido
2. PRIMER LENGUAJE (1 año-2/3 años):
emisiones voluntarias e intencionalmente significantes
3. LENGUAJE (3 años):
se ajusta al modelo adulto
Edad LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Fonología Semántica Gramática Pragmática

Desarrollo de
Se establece una
sensibilidad para
atención conjunta
patrones y
con el cuidador
secuencias de Preferencia de las
fonemas palabras de la
Se desarrolla la
propia lengua
habilidad para
La entonación y Se desarrolla la
0-1 año participar en
los patrones de Aparecen ciertos sensibilidad a las
intercambios
sonido del balbuceos en unidades
vocales con el
balbuceo contextos naturales de las
cuidador
empiezan a particulares frases
parecerse a la
Mejora la
lengua nativa Se desarrollan los
participación en
gestos
los juegos en los
Preferencia de las preverbales
que hay que
palabras de la
esperar turnos
propia lengua
 Edad LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Fonología Semántica Gramática Pragmática

Aparecen las
expresiones de
dos palabras, en
forma de habla
telegráfica
Se producen las
primeras palabras:
Las palabras de
el vocabulario
Aparecen objeto se Está presente el
1-2 años tiene hasta varios
estrategias para enfatizan primero; esperar el turno
cientos de
simplificar la las de acción y en la
palabras
pronunciación de estado siguen conversación y
una palabra después mantener el tema
Aparece la
Está presente un
invención de
comienzo del
palabras
reconocimiento
de las reglas
gramaticales
 Edad LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Fonología Semántica Gramática Pragmática

Las oraciones
reflejan, con
Aparecen las
claridad un
estrategias de
reconocimiento
conversación que
de las categorías
ayudan a
gramaticales
mantener la
adultas
interacción, como
3-5 años Se amplían las el respetar los
La pronunciación Los morfemas
formas de turnos o solicitar
mejora gramaticales
invención de respuesta
enormemente continúan
palabras
añadiéndose en
Se desarrolla la
un orden regular
habilidad para
ajustar el habla de
Se añaden
acuerdo con las
muchas
expectativas
estructuras
sociales
gramaticales
complejas
 Edad LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Fonología Semántica Gramática Pragmática

Vocabulario de
Estrategias de
10.000 palabras
conversación
Se dominan las
6-10 años Se refinan la voz avanzadas
pronunciaciones Se capta el
pasiva y el
que señalan significado de las
pronombre de Mejora la
diferencias sutiles palabras
referencia comunicación en
en el significado basándose en la
contextos
definición
desconocidos
Polisemia
 Edad LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Fonología Semántica Gramática Pragmática

Continúa
11 años - Continúa el
Vocabulario de mejorándose la
adulto refinamiento de
30.000 palabras comunicación y el
estructuras
descubrimiento
gramaticales
Palabras de mensajes no
complejas
abstractas claros recibidos
 ÍNDICE
1. Visión general NP del desarrollo

2. Desarrollo motor fino y grueso

3. Desarrollo capacidades visoperceptivas

4. Adquisición del lenguaje y hh comunicativas

5. Procesamiento general de la información

6. Aspectos emocionales

7. Conclusiones
 5. Procesamiento general de la información
Existen momentos críticos para el desarrollo y consolidación de ciertas habilidades cognitivas

Estos momentos están determinados por procesos de maduración del SNC como la
mielinización progresiva y la sinaptogénesis

Esta visión del desarrollo independiente de distintas habilidades no es compatible con la visión
histórica basada en modelos globales, donde se dan progresos en diferentes periodos de
todo el sistema

Se puede hablar de un déficit en una capacidad cognitiva concreta, en vez de un retraso del
desarrollo global
2. Modelo Clínico

Sohlberg y Mateer, 1987

FOCALIZADA
SOSTENIDA
ATENCIÓN SELECTIVA
ALTERNANTE
DIVIDIDA
 Edad PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Capacidades
Estrategias Conocimiento Metacognición
Básicas

Conciencia de un
sistema mental de
La organización
capacidad
del sistema en
limitada, los
registro sensorial, Los
preescolares lo
MCP y MLP conocimientos
La atención está ven como un
familiares se
más centrada y es receptor pasivo
Muchas capa. recuerda en
más continuada de información
2-5 años básicas están términos de
presentes, guiones
Comienzan las Adquiere una
incluyendo la
estrategias de mayor capacidad
atención, el La memoria
memoria, pero inhibitoria de los
reconocimiento, el autobiográfica
apenas se utilizan estímulos
recuerdo surge y es más
de forma externos
clara y más
espontánea
Aumenta la detallada
Se inician las
capacidad del
estrategias de
sistema
autocontrol y
automonitoreo
 Edad PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Capacidades
Estrategias Conocimiento Metacognición
Básicas

La atención está
más controlada,
adaptable y
planificada
El conocimiento
Las estrategias de
aumenta y está La mente como
6-10 años La capacidad memoria de
más organizado, un agente activo y
general del repetición y de
lo que facilita el constructivo
sistema continúa organización
uso de estrategias
creciendo semántica se
y de la
ejecutan de forma
recuperación
espontánea y con
más eficacia

Aumenta la
capacidad para
extraer inferencias
 Edad PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Capacidades
Estrategias Conocimiento Metacognición
Básicas

Continúa
11 años - aumentando y
La capacidad La estrategia de El conocimiento
adultos está mejor
general continúa memoria y metacognitivo y la
organizado
creciendo pero a elaboración autorregulación
menor ritmo aparece y mejora continúa
Ejecución adulta
mejorando
del WCST
WISCONSIN CARD SORTING TEST
 ÍNDICE
1. Visión general NP del desarrollo

2. Desarrollo motor fino y grueso

3. Desarrollo capacidades visoperceptivas

4. Adquisición del lenguaje y hh comunicativas

5. Procesamiento general de la información

6. Aspectos emocionales

7. Conclusiones
 Evolución de aspectos emocionales
EDAD EXPRESIÓN
 Presentes señales de emociones básicas
 Surge sonrisa social
 Aparece la risa
Nacimiento
 E. felicidad mayor en interactuaciones con
6 meses
personas conocidas
 La cara, la mirada la voz y la postura se
combinan para formar patrones
emocionales diferentes y coherentes.
 Aumenta la ira y el miedo
7-12 meses  Surge la utilización del cuidador como una
base segura
 Resistencia a las restricciones
 Las emociones autoconscientes aparecen
1-2 años
pero dependen de la presencia de otros
 Se desarrollan las estrategias
conductuales activas y cognitivas para
3-6 años
participar en la autorregulación emocional.
 Se simula una emoción positiva que no se
siente para ajustarse a la situación
 Las estrategias para participar en la
autorregulación emocional aumentan en
7-11 años variedad
COMPRENSIÓN
 Ocurre una igualación con las expresiones
emocionales de los adultos durante las
interacciones cara a cara
 Surge la habilidad para detectar el
significado de las expresiones
emocionales de los otros
 Aumenta el voacabulario sobre
sentimientos
 Aparece la respuesta empática
 La comprensión de las causas,
consecuencias y señales conductuales de
la emoción mejoran en precisión y
complejidad
 Aparece la habilidad para considerar
múltiples fuentes de información cuando
explican las emociones de los otros
 Surge la conciencia de que las personas
pueden experimentar más de una emoción
al mismo tiempo
 CONCLUSIONES
1. Estrecha relación entre el desarrollo neurobiológico y la adquisición de diferentes
habilidades

2. La estimulación, la interacción, los refuerzos y la práctica son aspectos clave que

determinan la evolución y maduración del cerebro y de las funciones intelectuales

3. El desarrollo sigue un patrón jerárquico de evolución, partiendo de los aspectos

más vitales y adaptativos

4. Existen periodos de grandes cambios seguidos de otros de aparente calma

(reorganización)

5. Existen periodos críticos óptimos para la adquisición de habilidades. Mayor

susceptibilidad