Las

instituciones
educativas
 Las instituciones educativas

transmisión y adquisición de conocimientos para formar sujetos que

otorguen valor a los aprendizajes y a las prácticas de convivencia
democrática

El currículo es el soporte identitario de la escuela como

institución social, “síntesis de elementos culturales
(conocimientos, valores, costumbres, hábitos) que
conforman una propuesta política-educativa”.

 La orientación pedagógica marca el rumbo en la forma de hacer

escuela
 La pedagogía como teoría y práctica de la educación es prescriptiva
respecto de las relaciones que se desarrollan en la escuela.
 Propone formas de organización y construye relaciones en un registro
ético.
 Se debe garantizar condiciones de inclusión y calidad en la
distribución de conocimientos
 Currículo
construcci
proyecto político – pedagógico ón sobre l
marco de a
ctuación p
a praxis
histórico, social, cultural y educativo, directiivvos, n profesional
docenttees, t para
al que subyacen posiciones de distinto orden écnicos y
superviiss
(ideológicas, sociológicas, psicológicas, ores
epistemológicas y pedagógicas

herramienta de la
política educativa her de trabajo,
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en
enriqquuecimiento ddee s e los estuddiiaanntes
c ia
su
ppaarrttiicciippación social educucativas ddee

expresión de los compromisos del Estado

con la sociedad, con los niños y con las instituciones que los educan
 Actividad : Recorrido por los diseños
curriculares

a. Para realizar la revisión del diseño curricular, tengan en cuenta los

siguientes interrogantes:
 Cuáles son los elementos que lo componen?
 Cuáles definiciones políticas/culturales/pedagógicas pueden
identificar?
 Cuál es la estructura curricular del nivel/ciclo/modalidad?
 Cómo describirían la organización al interior de cada espacio
curricular?

b. Elaboren una síntesis para presentarla al grupo clase

 Trama
Institucional
Institución
Trayectorias

Interrelación
entre sujetos Curriculum

Contexto

Las articulaciones de estos componentes estructurales y

vinculares, son de difícil aprehensión si no media una reflexión
que permita comprender los distintos procesos se construyen al
interior de la institución
 La realidad de las organizaciones educativas es
compleja por la diversidad de actores y variables
que se juegan en su construcción.

Es necesario integrar esta complejidad

dentro de las estrategias de gestión
 Tensiones
en las organizaciones
educativas

entre

La participación y la
El cambio y la preservación ejecutividad

El lugar que ocupan las ideas, las

La singularidad y la autonomía de
prácticas y las emociones como
cada escuela con la pertenencia a
escenarios en los que transcurre el
un sistema relacional
proceso educativo
Para comprender algunas cosas que suceden en la
institución, es necesario develar:
Las luchas de poder

Diversidad de metas

Disputa ideológica

Los Conflictos

Los Intereses en juego

La actividad política

El Control
 Funciones del
Director

Liderar los procesos de mejora Concebir su gestión como un

institucional para garantizar el ingreso, trabajo de equipo con sus pares,
permanencia y egreso de los alumnos, que privilegie la dimensión
con aprendizajes de calidad pedagógico–institucional

La gestión del Director requiere de la legalidad que da el

cargo y la legitimidad que le adjudican los dirigidos
Lo deseable es que esa autoridad de gobierno dada por
el cargo,
migre al liderazgo en tanto son los dirigidos los que
adjudican ese lugar de poder que trasciende la
autoridad formal.