Aprendizaje

TEMA 4

Condicionamiento en sujetos
humanos

Prof. Castor Méndez

Octubre 2020
 Guión
Tema 4

1. Los resultados del condicionamiento.

1.1. Aprendizaje predictivo de relaciones entre sucesos.
1.1.1. Condicionamiento clásico: Relaciones entre estímulos
1.1.2. Condicionamiento instrumental: Relaciones respuesta - resultado.
1.1.3. Aprendizaje de relaciones de contingencia y causalidad.
1.2. Aprendizaje reactivo y/o evaluativo

2. Condicionamiento clásico en humanos.

2.1. Preparaciones experimentales más utilizadas.
2.2. El papel de la conciencia en el condicionamiento.
2.2.2. La expresión no consciente de lo aprendido (Corteen & Wood, 1972)
2.2.3. La adquisición no consciente de miedos preparados (Öhman & Soares, 1993)
2.2.4. La conciencia en el condicionamiento palpebral (Clark, Manns & Squire, 2002)
2.2.4.1. Expectativas vs. Asociación (Perruchet, 1985; Clark et al., 2001)
2.2.5. La adquisición no consciente de reacciones emocionales ante estímulos no
preparados y su base neural (Knight, Waters & Bandettini, 2009)

3. Aprendizaje evaluativo: Me gusta pero no sé por qué

3.1. Procedimiento.
3.2. Resultados.
 Lecturas recomendadas

Huertas, E. (1989). Procesos cognitivos y condicionamiento

humano. En En J. Mayor y J.L. Pinillos (Eds.) Tratado
de Psicología General, vol. 2. Aprendizaje y
Condicionamiento. (pp. 361-388). Madrid: Alhambra.
Huertas, E. (1992). El Aprendizaje no Verbal en los
Humanos. Madrid: Pirámide.
Capítulo 3: Condicionamiento Humano.
Froufe,M. & Sierra, B. (1998). Condicionamiento clásico de
las preferencias. Implicaciones para la publicidad.
Revista de Psicología General y Aplicada, 51, 85-104
 Lectura complementaria
Material para complementar el estudio del tema 4:

•Froufe, M. & Sierra, B. (1998). Condicionamiento

clásico de las preferencias. Implicaciones para
la publicidad. Revista de Psicología General y
Aplicada, 51, 85-104.
 1. Los resultados del condicionamiento
(1)
1.1. Aprendizaje predictivo de relaciones entre sucesos.

1.1.1. Condicionamiento clásico: Relaciones entre estímulos.

Aprender a:
• predecir lo que va a suceder en el medio
• prepararnos para lo que predecimos que va a suceder

E inicialmente neutro (EC) – E relevante para el organismo (EI)

1.1.2. Condicionamiento instrumental: Relaciones respuesta - resultado.

Aprender a:
• anticipar el resultado
• actuar sobre el medio para conseguir el resultado

(Ed) - R – E relevante para el organismo

1. Los resultados del condicionamiento (2)
• ¿Cómo se evalúa el aprendizaje en el condicionamiento?
Por los cambios en la conducta del organismo:
• RC
• R instrumental

1.1.3. Aprendizaje de relaciones de contingencia y causalidad.

E1 E2

R E2

• ¿Cómo se evalúa el aprendizaje?

Por medio de juicios (de contingencia o de causalidad)

1.2. Aprendizaje reactivo y/o evaluativo

 2. Condicionamiento clásico en humanos (1)
2.1. Preparacións experimentais máis utilizadas
– Condicionamento do sistema nervioso autónomo:
• O EC (habitualmente un son ou unha luz)vai seguido dun EI (xeralmente
aversivo)
• A RC avalíase habitualmente por medio da resposta electrodérmica (RED).
– Condicionamiento palpebral.
• O EC (habitualmente un son) vai seguido dun soplo de aire sobre
un ollo.
• A RC é a resposta de pechar o párpado.
– Condicionamiento semántico.
• Unha palabra (inicialmente neutra) vai seguida de outras (con significado
apetitivo/aversivo) ou de outros estímulos significativos.
• Avalíase a palabra usada como EC en escalas do Diferencial Semántico.
2. Condicionamiento clásico en humanos (2)

2.2. El papel de la conciencia en el condicionamiento (1)

“No hay evidencia convincente de

condicionamiento operante o

clásico en humanos adultos”

Brewer (1974)
2. Condicionamiento clásico en humanos (3)
2.2. El papel de la conciencia en el condicionamiento (2)
2.2.2. La expresión no consciente de lo aprendido (Corteen & Wood,
1972)
1ª fase
-Disposición experimental
EC+ (nombres de ciudades) – EI (descarga eléctrica)
RC = respuesta electrodérmica (RED)
-Resultados:
Conciencia de la relación  condicionamiento de la RED
2ª fase
-Disposición experimental
Repetición de un texto presentado por un oído, ignorando las palabras
presentadas de vez en cuando por el otro oído.
-Resultados
-Los sujetos no recordaban las palabras a las que no atendían
-Manifestaban RED ante las palabras emparejadas con la descarga y
ante las palabras de la misma categoría semántica.
-Mecanismos
La conciencia sería necesaria para la adquisición, pero no para la
expresión de lo aprendido
Procesamiento controlado/procesamiento automático (Shiffrin e
Schneider, 1978)
2. Condicionamiento clásico en humanos (4)
2.2. El papel de la conciencia en el condicionamiento (3)
2.2.3. La adquisición no consciente de miedos preparados (Öhman &
Soares, 1993)
-Disposición experimental
EC+ (serpientes o arañas) – EI (descarga eléctrica)
EC- (serpientes o arañas) –
RC = respuesta electrodérmica (RED)
Presentación enmascarada de los ECs
-Resultados:
-No discriminación consciente de la presentación de los EC+ / EC-
(enmascarados)  condicionamiento de la RED ante los ECs+
-Expectativas de recibir descarga ensayo a ensayo correctas
(“corazonadas”, “presentimientos”)
-Mecanismos
Posibilidad de condicionamiento sin conciencia con estímulos
potencialmente fóbicos
 2. Condicionamiento clásico en humanos (5)
2.2. El papel de la conciencia en el condicionamiento (4)
2.2.4. La conciencia en el condicionamiento palpebral (Clark, Manns & Squire, 2002)
-Disposición experimental
EC+ (tono) – EI (soplo de aire)
EC- (ruido estable) –
RC = respuesta de parpadeo
Cuestionario postexperimental sobre
conciencia de la relación EC(+) - EI
-Resultados:
-Conscientes de la relación:
 condicionamiento en las dos preparaciones
-No conscientes y amnésicos:
 sólo condicionamiento en la preparación de demora
-Mecanismos
-Condicionamiento de demora: cerebelo y tronco del encéfalo
-Condicionamiento de huella: cerebelo, tronco del encéfalo, hipocampo y
neocórtex
 2. Condicionamiento clásico en humanos (6)
2.2. El papel de la conciencia en el condicionamiento (5)
2.2.4.1. Expectativas vs. Asociación (Perruchet, 1985; Clark et al., 2001)
-Disposición experimental
EC+ (tono) – EI (soplo de aire) (50% ensayos) (preparación de demora/huella)
EC+ (tono) - (50% ensayos)
distribuidos aleatoriamente en series 1,2,3 o 4 ensayos de cada tipo
RC = respuesta de parpadeo
Antes de cada ensayo los sujetos tenían que estimar en una escala en qué
medida esperaban que el EI apareciera en el siguiente ensayo
-Resultados
-Con preparaciones de demora:
-Probabilidad de la RC mayor después de seríes de ensayos EC-EI
-Expectativa de aparición del EI mayor después de series de ensayos EC-
-Con preparaciones de huella:
-A probabilidad de la RC era mayor cuando la expectativa era mayor
-Mecanismos
-un mecanismo asociativo automático por contigüidad
-un mecanismo basado en el descubrimiento (consciente) de
relaciones entre sucesos
2. Condicionamiento clásico en humanos (7)
2.2. El papel de la conciencia en el condicionamiento (6)
2.2.5. La adquisición no consciente de reacciones emocionales ante
estímulos no preparados y a su base neural (Knight, Waters &
Bandettini, 2009)

-Disposición experimental

EC+ / EC- Tono (700 / 1300 Hz – 10 sgs)

EI Ruído (100 dB – 500 ms)
EC EI

10 sgs

Medida del condicionamiento:

-Expectativa del EI : Medida de manera permanente a lo largo del
condicionamiento sobre una barra de 0 (seguro que no se va a presentar el EI) a
100 (seguro que se va a presentar el EI) pasando por 50 (no se sabe), por medio
de un joystick
-Respuesta Electro-Dérmica (RED)
-Activación diferencial de áreas cerebrales (fMRI)

-Resultados
 2. Condicionamiento clásico en humanos (8)

Expectativa del EI y datos de la RED (Respuesta Electro-Dérmica).

a) Sólo se observan cambios en la expectativa del EI en los ensayos en los que se
percibió el EC: Expectativas mayores durante el EC+ en relación con EC- en los
ensayos en que estos eran percibidos, pero no en los ensayos en los que no se
percibían.
b) b) Por el contrario, hay RED diferencial tanto en los ensayos en los que se
perciben los Ecs como en los que no se perciben. el EC+ produjo RED más
amplias que el EC- tanto en los ensayos en los que era percibido como en los
que no.
Los asteriscos indican diferencias significativas (Knight, Waters & Bandettini,
2009).
2. Condicionamiento clásico en humanos (9)

Datos fMRI. Se observan cambios en el hipocampo sólo en los ensayos en

que se perciben los ECs. Se observa una activación mayor durante el EC+ en
relación con el EC- cuando son percibidos, mientras que no se observan
diferencias en activación ante el EC+ y el EC- no percibidos. los asteriscos
indican diferencias significativas. (Knight, Waters & Bandettini, 2009).
2. Condicionamento clásico en humanos (10)

Datos fMRI. Obsérvanse cambios na amígdala tanto nos ensaios nos que se
perciben os ECs como nos que non se perciben. A activación é maior durante o
EC+ que durante o EC- en ambos casos. Os asteriscos indican diferencias
significativas (Knight, Waters & Bandettini, 2009).
2. Condicionamiento clásico en humanos (11)
En resumen
• Dos resultados del condicionamiento
– Aprendizaje de señalización del EI por el EC
– Transferencia al EC de la capacidad de inducir algunas de las
reacciones (emocionales y motoras) propias del EI
• Ambas formas de aprendizaje dependen de condiciones y
mecanismos parcialmente distintos
– Aprendizaje de señal
• Con intervalos temporales relativamente arbitrarios
• Da lugar a codificación simbólica y consciente de la relación
• Implica la participación de estructuras neurales relacionadas co
almacenamento de información declarativa (p.e., hipocampo e
neocórtex)
– Transferencia de reacciones
• Con parámetros temporales más específicos (p.e., contigüidad
temporal estricta)
• No requiere codificación consciente de la relación
• Depende de los substratos neurales en los que se asientan
originariamente las respuestas transferidas (p.e, amígdala o
cerebelo)
 3. Aprendizaje evaluativo: Me gusta pero
non sé por qué (1)
3.1. Procedemiento
1ª Fase: evaluación de los estímulos
2ª Fase: Adquisición
EC (estímulo neutro) – EI (agradable/desagradable)
3ª Fase: Nueva evaluación
RC = cambio en la evaluación del EC
-escala de valoración (explícita)
-priming afectivo (implícita)
-Test de Asociación Implícita
4ª Fase: Extinción
EC (solo)
 3. Aprendizaje evaluativoa: Me gusta pero
non sé por qué (2)
3.2. Resultados
(Meta-análise realizado por Hofman, De Houwer, Perugini, Baeyens & Crombez, 2010)

• El CE (Condicionamiento Evaluativo) es un fenómeno genuino

• No siempre se encuentra: depende de las condiciones
• La relación de contingencia entre el EC y el EI tiene poco efecto sobre el CE
(depende de la coocurrencia de ambos)
• Los efectos del CE son mayores con ECs verbales sin significado y con ECs
neutros
• El CE es independiente de la relación de modalidad o semejanza del EC y el EI
• Los efectos del CE evaluativo son menores con niños (pocos estudios)
• Los efectos del CE son mayores para los EIs presentados de manera
supraliminal; no se tienen observado CA con EIs subliminales, pero sí con Ecs
subliminales.
• Los efectos del CE son menores cuando se usan medidas implícitas como el
Test de Asociación Implícita o el priming emocional
• Es más resistente a la extinción que otros efectos del condicionamiento
• La conciencia de la relación EC-EI parece desempeñar un papel fundamental.
No obstante aún no está claro que sea una condición necesaria para el CE.