PRIORIZACIÓN EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Mineduc

2020
GARANTIZAR EL BIENESTAR Y EL APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES

1. El impacto de mantener cognitivamente activos a los estudiantes: la evidencia indica que

3 meses de un estudiante sin actividad, equivale a 6 meses en magnitud de brecha de aprendizajes cuando
se le compara con un par que se mantuvo activo.

2. Una comunidad educativa es un lugar de bienestar para el estudiante.

3. La mediación y retroalimentación del docente es fundamental para desarrollar

aprendizajes.

2020
 PRIORIZACIÓ
N

¿Qué es? CURRICULAR

Selección de objetivos esenciales que
permiten dar continuidad al aprendizaje.
¿Cómo se
construye?
sobre la base de los siguientes principios:
• Seguridad: se construye considerando las
restricciones prescritas por la autoridad
sanitaria.
Para acortar la brecha de aprendizaje; el • Flexibilidad: se construye sobre criterios
¿Para qué propósito es desarrollar en todos los flexibles en la Evaluación y el Plan de
se Estudio que permitan optimizar los
estudiantes los aprendizajes esenciales y el
construye? procesos educativos.
desarrollo integral.
• Equidad: guía en la misión de acortar la
brecha de aprendizajes, así como dar
respuesta a la diversidad.

2020
 PRIORIZACIÓN
CURRICULAR
PRIORIZADO
• Conjunto de OA que se han seleccionado a partir de los criterios:
• Imprescindible/Integrador/significativo
• Progresan favoreciendo el aprendizaje
• Se busca el equilibro entre ejes formativos

•Nivel de priorización 1 (Nivel P1): objetivos imprescindibles,

considerados esenciales para avanzar a nuevos aprendizajes.

•Nivel de priorización 2 (Nivel P2): objetivos integradores y

significativos.  

2020
RECURSOS PARA IMPLEMENTAR
LA PRIORIZACIÓN CURRICULAR

En Aprendo en línea, se disponen distintos

recursos para que los docentes puedan implementar
la priorización curricular:
• 15 documentos con orientaciones y
fundamentación.
• Más de 1.000 fichas pedagógicas.
• Planes de clases con secuencias didácticas
basadas en un modelo de aprendizaje para
la comprensión y desarrollo de determinados
objetivos de aprendizaje priorizados.

2020
 Aprendizaje y Modelo Híbrido
Sin conectividad Con conectividad
Texto de estudio impreso Texto de estudio impreso /Digital

REMOTO
Aprendo TV Google Classroom plataforma de conexión
Radio Enseña Uso de 80.000 recursos de aprendo en línea
Material impreso de aprendo en línea para docentes y estudiantes Arma tu evaluación

MODELO HÍBIRDO
WhatsApp Leo y Sumo primero Arma tu nivelación
Teléfono Clases aprendo en línea Priorización Curricular
Biblioteca Digital Escolar con más de 11.000 títulos.
App interactiva Aprendiendo a leer con Bartolo

Texto de estudio impreso

Clases aprendo en línea Nivelación

SENCIAL
Clases aprendo en línea Priorización Curricular
Uso de 80.000 recursos de aprendo en línea impresos
Videos de clases
2020 Material “Aprendo en casa”
¿CÓMO ACORTAMOS LA BRECHA DE
APRENDIZAJE?
Mineduc

2020
 Etapa 1: Evaluación Diagnóstica
Integral

Tomar prueba de diagnóstico sobre situación socioemocional y de las habilidades

de lectura y matemáticas.
• Una opción es tomar la prueba ofrecida por la Agencia de la Calidad.
• También pueden utilizar “Arma tu evaluación”
• Registrar % de logro por estudiante e identificar OA con bajo logro (de todo el
curso y por alumno).

2020
Propósito de DIA

Su propósito principal es diagnosticar, en primer lugar,

el bienestar socioemocional de los estudiantes y
algunas competencias socioemocionales claves para
enfrentar desafíos durante la crisis sanitaria; y, en
segundo lugar, los aprendizajes en las áreas de Lectura
y Matemática.

La información que entregan las evaluaciones aplicadas

no tiene consecuencias para las escuelas y su finalidad
es orientar la toma de decisiones pedagógicas de
directivos, docentes y equipos de apoyo, para
planificar el trabajo y acciones que requieran sus
estudiantes en el contexto de las clases remotas o del
retorno a clases presenciales.
Área Socioemocional

1° B 2° B 3° B 4° B 5° B 6° B 7° B 8° B IM II M III M IV M

Diagnóstico interactivo, Cuestionarios y Taller o diálogo para el

a través de una desarrollo socioemocional
actividad
- Se pone a disposición de los establecimientos material para la realización de una actividad (diagnóstico
interactivo, centrada en la lectura de un cuento (llamado “El Invierno de Lila”),
- Desde 4to básico a IV medio: hay cuestionarios de auto-reporte, que consideran las siguientes dimensiones:
✔ Características socioemocionales
✔ Bienestar socioemocional
✔ Motivación para el regreso a clases presenciales/estudio remoto
✔ Autopercepción del impacto personal (para EM)
- Además, se ofrece realizar una instancia final con el curso (taller o una instancia de diálogo) que promueve un
espacio y un momento para reflexionar con los estudiantes acerca de su estado socioemocional, a partir de los
resultados de la aplicación del Cuestionario de Diagnóstico.
Área de Lectura y Matemática

Lectura
1° B 2° B 3° B 4° B 5° B 6° B 7° B 8° B IM II M III M IV M
Matemática
1° B 2° B 3° B 4° B 5° B 6° B 7° B 8° B IM II M III M IV M

• Las pruebas de Lectura y Matemática evalúan los Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares vigentes del
nivel anterior, que contienen los Objetivos de Aprendizaje de la priorización curricular.
• Para el caso de Lectura hay pruebas desde 2do básico a II medio; mientras que en Matemática desde 3ro básico a II
medio.
• Los formatos de las preguntas son variados: selección múltiple, preguntas de desarrollo, completación, unir
oraciones con imágenes, etc.
 Etapa 2: Nivelación
1. Considerando información sobre el bienestar y los objetivos de Aprendizajes descendidos, planifique
un período de reforzamiento e identifique a los estudiantes que requieren apoyo en el área
socioemocional y/o académica.

2. Utilizar Aprendo en línea con los recursos por OA en la sección “Nivelación y Reforzamiento”

3. Al terminar la nivelación y reforzamiento, volver a evaluar.

4. Utilizar el botón “arma tu evaluación” para comprobar los avances de los estudiantes.

5. Pasar a la etapa siguiente cuando todos los estudiantes tengan un dominio de los OA del nivel
anterior.

2020
Programa intensivo de recuperación de aprendizajes 2020

Para aquellos estudiantes desconectados (10% del total) se echará a andar un plan intensivo de tres meses para no dejar a
ningún niño niña o joven atrás de tal manera de avanzar evitando la deserción y la repitencia.

Se basa en el uso del texto de estudio que todos los estudiantes poseen, y contrarrestar la barrera de la
conectividad

Centrado en 4 habilidades:

• Alfabetización
• Matemática
• Pensamiento crítico
• Resolución de problemas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN Y
PROMOCIÓN

2020
 ANTECEDENTES LEGALES

1. Derecho a la educación y la libertad de enseñanza. (Art 3° LGE)

2. El principio de flexibilidad: se debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de

realidades. (Art 3° LGE)

3. Rex Nº 15/2020 del CNED informó favorablemente y aprobó la priorización curricular

propuesta por el Ministerio de Educación, señalando que en este contexto “es
fundamental que se adopten criterios flexibles sobre el plan de estudios y
evaluación, …, considerando la realidad disímil de los diversos establecimientos
educacionales”

2020
 1. El docente como los estudiantes deben tener claridad respecto de qué
es lo que se espera que aprendan y qué criterios permiten evidenciar
los progresos y logros de esos aprendizajes.

2. La retroalimentación como parte fundamental de cada proceso

evaluativo.

3. Los procesos e instancias de evaluación deben motivar a que los

estudiantes sigan aprendiendo.

4. La evaluación formativa se integra al proceso de enseñanza

aprendizaje y a la evaluación sumativa.

2020
5. Se debe calificar solamente aquello que los estudiantes efectivamente han tenido la
oportunidad de aprender.

6. Se debe procurar que se utilicen diversas formas de evaluar.

7. Se debe procurar que el estudiante tenga una participación en los procesos de

evaluación.

8. Espacios para evaluar formativamente aquellos aprendizajes que se busca desarrollar,

abriendo un tiempo adecuado a la retroalimentación en los procesos de enseñanza
aprendizaje.

9. Se debe procurar evitar la repitencia de los estudiantes.

2020
 ARTÍCULO 5°
   Los alumnos no podrán ser eximidos de ninguna asignatura o módulo del plan de estudio,
debiendo ser evaluados en todos los cursos y en todas las asignaturas o módulos que dicho plan
contempla.
    No obstante, lo anterior, los establecimientos deberán implementar las diversificaciones
pertinentes para las actividades de aprendizaje y los procesos de evaluación de las asignaturas o
módulos en caso de los alumnos que así lo requieran. Asimismo, podrán realizar las
adecuaciones curriculares necesarias, según lo dispuesto en los decretos exentos N°s 83, de 2015
y 170, de 2009, ambos del Ministerio de Educación.

2020
 ARTÍCULO 10 , 2
El director del establecimiento, en conjunto con el jefe
técnico-pedagógico consultando al Consejo de Profesores,
podrá autorizar la promoción de alumnos con porcentajes
menores a la asistencia requerida.

2020
 ARTÍCULO 11
Los establecimientos educacionales, a través del director y su
equipo directivo, deberán analizar la situación de aquellos
alumnos que no cumplan con los requisitos de promoción antes
mencionados o que presenten una calificación de alguna
asignatura que ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje
en el curso siguiente, para que, de manera fundada, se tome la
decisión de promoción o repitencia de estos alumnos. Dicho
análisis deberá ser de carácter deliberativo, basado en
información recogida en distintos momentos y obtenida de
diversas fuentes y considerando la visión del estudiante, su
padre, madre o apoderado

2020
 ARTÍCULO 12
El establecimiento educacional deberá, durante el
año escolar siguiente, arbitrar las medidas
necesarias para proveer el acompañamiento pedagógico
de los alumnos que, según lo dispuesto en el
artículo anterior, hayan o no sido promovidos. Estas
medidas deberán ser autorizadas por el padre, madre
o apoderado.

2020
 ORIENTACIONES DE
IMPLEMENTACIÓN Y
DECRETO 67
DE EVALUACIÓN , CALIFICACIÓN
PROMOCIÓN

2020
2020
FOCOS CENTRALES DE LAS
ORIENTACIONES PARA IMPLEMENTAR EL
CURRÍCULUM
1 Dar mayor autonomía para Directivos y equipos
Directivos para decidir sobre su plan de estudio en
forma remota y presencial
2 Oportunidad de “ Menos en más “ Poner foco en
aprendizajes básicos e integrar en proyectos , sin
dejar dimensión afectiva y socio cognitiva.
2019
 PLAN DE ESTUDIO FLEXIBLE
 Cada establecimiento tiene la autonomía para ajustar las asignaturas que incorporará en su Plan de
Estudio de la manera más efectiva posible según:
- Su Proyecto Educativo
- Su cultura
- La realidad de sus estudiantes
- Su dotación docente
- Las instrucciones de la autoridad sanitaria.

 Este nuevo plan y horario tiene carácter transitorio y debe comunicarse a

los estudiantes y sus familias.

2020
 PLAN DE ESTUDIO FLEXIBLE
POSIBILIDAD DE AJUSTE AL PLAN DE ESTUDIOS SEGÚN DISTINTOS ESCENARIOS

Escenarios posibles de horas pedagógicas semanales durante N° de asignaturas o módulos posibles de incluir en el Plan de
el año 2020 Estudios de todas las asignaturas
34 a 42 6 o más
31 a 33 5 a 6 asignaturas
21 a 30 4 a 5 asignaturas
16 a 20 3 a 4 asignaturas
6 a 15 2 a 3 asignaturas

EJEMPLO: si un establecimiento decide retornar con un horario de tres horas diarias de clases, en la
tabla se sugiere que tenga tres asignaturas. Serán estas tres las que deberá calificar y con ellas sacar el
promedio final anual para la Promoción.

2020
 PLAN DE ESTUDIO FLEXIBLE

 En todos los escenarios, el Plan de Estudios tiene que incluir las asignaturas de Lenguaje y
Matemática.
 Profundizar en menos asignaturas en vez de dedicarse a varias, con pocas horas.
 Planificar horarios diferidos por grupos de estudiantes, para profundizar la enseñanza según
sus necesidades.
 Planificar un trabajo con proyectos STEM o STEAM, donde se integre diversas asignaturas
y trabajen varios docentes en un mismo horario.

2020
FOCOS CENTRALES DEL DECRETO DE
EVALUACIÓN
1 Avanzar hacia un mayor uso pedagógico de la
evaluación.

2 Dar mayor autonomía a los directivos y equipos

directivos para tomar decisiones de evaluación
con mínimos .
2019
NUEVO ÉNFASIS
Evaluación Formativa

Evaluación y aprendizaje forman parte de un mismo proceso

1 pedagógico, no son separables.

Es necesario un monitoreo constante del aprendizaje de nuestros

2 estudiantes y de la efectividad de las oportunidades de aprendizaje que
brindamos.

Debe existir retroalimentación como parte fundamental de cada

3 proceso evaluativo para involucrar a los alumnos en su proceso de
aprendizaje

2020
2019
IMPLEMENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN

SUGERENCIAS GENERALES
- El decreto N°67/2018 se centra en el uso pedagógico
de la evaluación y posiciona la evaluación formativa y - Promoción: se considerará las calificaciones finales de
la retroalimentación como factores clave para mejorar y
las asignaturas del nuevo Plan de Estudios ajustado. No
acelerar los aprendizajes.
se calificará aquellas asignaturas que no se hayan
- Los establecimientos tienen autonomía para aplicar la incluido en el nuevo Plan de Estudios; por ende, no
evaluación tanto formativa como sumativa. incidirán en el promedio final.

- Deben brindar suficientes oportunidades de - No será necesario modificar el reglamento de

aprendizaje para que cada estudiante demuestre el evaluación ni presentarlo a la Secretaría Regional
logro de los Objetivos de Aprendizaje, especialmente correspondiente. Lo relevante es comunicar.
cuando se haga una evaluación sumativa y se otorgue
una calificación.

2020
PROCESO DE EVALUACIÓN

2020
 EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
GARANTIZAR EVALUACIONES JUSTAS, DE CALIDAD Y SISTEMÁTICAS

1. Se deben brindar múltiples oportunidades de aprendizaje para cada estudiante.

2. Ofrecer diversas formas e instrumentos para evaluar un mismo aprendizaje.

Cuando la evidencia es robusta y confiable entonces puedo calificar

2020
 NIVELES DE LOGRO

2020
Proyectos Interdisciplinarios

2020
Rúbricas Habilidades del Siglo XXI

2020
 EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

Alternativa A Alternativa B Alternativa C

Evaluar formativamente todas las Durante el proceso de aprendizaje remoto o Evaluar en educación remota solo
actividades pedagógicas y dar una presencial se repite este ciclo en forma de manera formativa y al momento de
retroalimentación oportuna. continua; evaluación formativa - retornar a la educación presencial,
Al término del periodo escolar se retroalimentación - evaluación integrar la evaluación formativa,
transforma el logro en una única sumativa. retroalimentación y evaluación sumativa.
calificación, debidamente comunicada a la
comunidad escolar.

2020
 PROMOCIÓN
ELEMENTOS A CONSIDERAR

1. El logro de los objetivos de aprendizaje de las asignaturas y/o módulos del plan de
estudio.

2. La asistencia

Conceptos que deben ser aplicados con la flexibilidad señalada.

2020
 LOGRO DE LOS OBJETIVOS
1. Los establecimientos deberán implementar las diversificaciones pertinentes para las actividades de
aprendizaje y los procesos de evaluación de las asignaturas o módulos (art 5°, inciso 2° decreto 67).

2. Al menos una calificación del año, la cual debe expresarse en una escala numérica de 1.0 a 7.0, hasta con
un decimal. Siendo la calificación mínima de aprobación un 4.0 (art 8° y 10° decreto 67).
¿Para qué se
Principios •Considerar el logro de los objetivos de aprendizaje
¿Por qué?
en las
construye?actividades de las evaluaciones formativas
y sumativas
• Considerar un mínimo de tres asignaturas .
•El sistema SIGE se modificará otorgando flexibilidad a los establecimientos.

2020
 ASISTENCIA
Entender por “asistencia”: participación de los estudiantes en actividades de aprendizaje
“sincrónicas” (Zoom, WhatsApp, Google Classroom, mail, etc.) y/ o asincrónicas, contacto con
docentes vía telefónica, trabajos en tiempos variados, etc.

No es necesario calcular un porcentaje de participación para cumplir el estándar de

asistencia que se exige en un año escolar con normalidad.

2020
 PROMOCIÓN
CRITERIOS QUE SE DEBEN CONSIDERAR

El director tiene autonomía para tomar la decisión de promoción o repitencia frente a casos de
riesgo de repitencia.

1. Evaluar situación socioemocional.

2. Información recopilada: contactos, progreso, oportunidades, etc.

Cree un comité pedagógico que le ayude a tomar decisiones.

2020
 Algunos Testimonios
Vemos que, con el solo anuncio de esta medida, son muchas las familias y estudiantes que bajarán los brazos dando
por perdido lo que queda de año, aumentando seriamente el riesgo de deserción.
Pedro Larraín Aguirre Director ejecutivo Fundación Belén Educa

Da a entender que este año no cuenta, que no vale la pena el trabajo realizado, que este año no hay aprendizajes.
Produce un desincentivo. María de la Luz Boetch Sip Red de colegios

Se frustraría el esfuerzo de los alumnos, apoderados y profesores que tanto trabajo ha requerido, se daría un mensaje
de mediocridad ante la capacidad de quienes han logrado algún avance y por último no se consideraría el aprendizaje
adquirido. Bernardita Cruz Schmidt Profsora Matemática Media

Con esto de la promoción automática no habrá nada que motive a los estudiantes Rosa Ester Figueroa Urriola
Profesora, Escuela Alborada de Talagante

Valorizar el compromiso y responsabilidad, genera un resultado concreto para todos los protagonistas alumnos-
profes- apoderados (que han sido más protagonistas que nunca)
Alejandra Flores Arrate
Profesora de Educación Media

2020
• Implicará que muchos niños, niñas y jóvenes dejen de participar en instancias de aprendizaje, considerando que
el año “se da por terminado”. 

• Desconoce los esfuerzos de mantener a estudiantes conectados y aprendiendo desde marzo hasta hoy y significa
directamente instituir como inútil y sin sentido todo lo trabajado por docentes, padres y alumnos.

• Demuestra falta de confianza en el criterio de profesores y directivos para resolver por sí mismos, caso a caso, las
situaciones de promoción, desconociendo que existen bases para un juicio profesional calificado. En efecto, el actual
Decreto 67/2018 de Evaluación, Calificación y Promoción del Ministerio de Educación ya considera la atención
particular de repitencia y promociones especiales, lo que resulta suficiente para enfrentar la situación actual.

“El proyecto, con seguridad, hará aumentar sustancialmente la deserción. Lo único que puede mitigar su impacto es
el contacto con los profesores, con la escuela, lo que con esta ley deja de tener un sustento fundamental. En vez de
legislar sobre la promoción automática, lo que se necesita, como sociedad, es ayudar a que los niños, niñas y jóvenes no
deserten, ofreciéndoles apoyo para recuperarse.”
Ernesto Reyes; Mariana Aylwin; Pedro Díaz; Sandra Urrutia; Luis Cañas; Rosita Puga; Hernán Herrera; Santiago Blanco; Pedro Larraín; Pelayo Herrera; Magdalena
Aninat
(Quienes suscriben pertenecen a Red de Colegios Maristas; Corporación Aprender; FIDE; Sociedad Escuelas Católicas Santo Tomás; Coordinadora de Colegios
Particulares Subvencionados; Educa Araucanía; Conacep; Sociedad de Instrucción Primaria; Fundación Belén Educa; Fundación Astoreca, y Corporación Educacional
del Arzobispado de Santiago, respectivamente)
 ¡Gracias!
Aprendoenlinea.mineduc.cl

2020