1 PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Gonzalo Torres Gómez

Profesor de Historia y Geografía
 Algunas ideas antes de comenzar

¿Para qué planificamos, nos es ú

… til?
Cuando planifico, ¿cuáles son mi
s fuentes para hacerlo?
En mi centro ¿existe retroaliment
ación de mis planificaciones?

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 Fuentes:

Marco Para la Bu
Documentos curri
ena Enseñanza.
culares.
Programas de estudio.

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4
 ¿Las características de los estudiantes?

Piense en alguna experiencia de aprendizaje que a su juicio haya sido valiosa

porque todos y todas sus estudiantes se aproximaron a la meta de aprendiz
aje
¿Qué características de sus estudiantes consideró en el diseño de la experiencia d
e
aprendizaje?
¿Qué actividad(es) acorde a esas características propuso para que los estudiantes
se CARACTERÍSTICA DECISIÓN PEDAGÓGICA
aproximaran al aprendizaje?

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 Requisitos que debe poseer una planifi
cación

1.- Plantea objetivos de aprendizaje que indican claramente las habilidades y contenidos que sus e
studiantes deben desarrollar.

2.- Propone actividades coherentes con los objetivos de

aprendizaje.

¿Con qué criterios del MBE se relacionan estos requisitos ?

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 Formulación del objetivo de clase.

Habilidad Conceptual
(Verbo, acción (lo que se quiere
cognitiva) enseñar)
Evaluable

Procedimental Actitudinal
(acción del estudiante) (ejes transversales)

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 Ejemplo 1:
Una docente de Artes Musicales diseña una unidad de aprendizaje para sus alumnos

de 7º año básico, con el objetivo de que logren expresarse musicalmente por

medio de instrumentos. En las primeras tres clases de su planificación plantea los

siguientes objetivos de aprendizaje

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 Ejemplo 2.
Una docente de Administración tiene como objetivo que los y las estudiantes logren “identificar
distintos tipos de clientes y la forma de atención más adecuada para ellos, considerando sus
necesidades y demandas”. Además, espera trabajar con ellos/as su competencia para
“comunicarse oralmente con claridad, utilizando registros de habla pertinentes a la situación
laboral y a la relación con los interlocutores”, relacionada con el Objetivo Genérico “A” del
Programa de Estudios.

Para abordar ambos objetivos, la docente explica a sus estudiantes los tipos de clientes que existen
con sus correspondientes características y, luego, les entrega distintos casos, pidiéndoles que respo
ndan preguntas a partir de ellos:

¿Qué tipo de cliente es el que se presenta en este caso?

¿Cómo podrían satisfacer de la mejor forma sus necesidades?
¿Cómo sería la mejor forma de comunicarse con él? 9
Debilidades más frecuentes:
Formulación de objetivos de aprendizaje.
Relación entre actividades y objetivos

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 Lista de cotejo para formulación de objeti
vos.

INDICADOR SI NO
Comencé el objetivo con un verbo que
indique una acción cognitiva
El objetivo tiene un elemento conceptual.
El objetivo tiene un elemento procedimental
El objetivo tiene un elemento actitudinal
El objetivo es susceptible de evaluación.
El objetivo es coherente con el objetivo de
aprendizaje del programa de estudio.
El objetivo se centra en las acciones que
realizará el estudiante. 11
 Formulemos un objetivo para una clase.

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/cprofestenerifesur/wp-content/uploads/sites/105/2015/12/Captur
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HABILIDAD:

CONCEPTUAL:

PROCEDIMENTAL:

ACTITUDINAL:

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Modelo de planificación Evaluación Docente

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