Nombre Wladimir Alberto Macias Masias

Profesión Profesor de Matemática

Institución Colegio Ignacio Cornejo Bunster
Ciudad - País Cunco – Chile
Correo electrónico w.maciasmasias@uandresbello.ed
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Índice

I. Características principales de los paradigmas educativos.

i. Conceptualización de paradigma …………….. 3
ii. Paradigma Conductista …………….. 4 – 5
iii. Paradigma Cognitivo …………….. 6 – 7
iv. Paradigma Ecológico – Contextual …………….. 8 – 9
v. Paradigma Constructivista …………….. 10 – 11

II. Construcción del Aprendizaje.

i. Actividad de aprendizaje (ejemplo) …………….. 12 – 13
ii. Relación paradigma – aprendizaje …………….. 14
iii. Características del aprendizaje según la actividad …………….. 15

III. Bibliografía …………….. 16

Características principales de los paradigmas educativos.
Concepto de Paradigma:

•Según Kuhn (1962) se define como un “esquema de interpretación básico, que abarca supuestos
teóricos generales, leyes y técnicas que son adoptadas por una comunidad concreta de científicos”.

•Cada paradigma establece:

i. El objeto a estudiar.
ii. El tipo de preguntas a formular a cada objeto.
iii. La manera de interpretar los resultados de la investigación.

•Cualquier paradigma puede ser “reemplazado” por otro más moderno, debido a nuevos
descubrimientos dentro de alguna disciplina científica.

•Desde el punto de vista de las ciencias sociales, se asocia al concepto de COSMOVISIÓN para hacer
referencia a la manera en que entendemos el mundo.

•En el ámbito de educación, podemos señalar que el paradigma comprende un esquema de

comprensión, con gran impacto en el currículo.
Características principales de los paradigmas educativos.
Paradigma Conductista
Características principales de los paradigmas educativos.
Paradigma Conductista
 Características principales de los paradigmas educativos.

Paradigma Cognitivo
Características principales de los paradigmas educativos.
Paradigma Cognitivo
Características principales de los paradigmas educativos.
Paradigma Ecológico – Contextual
Características principales de los paradigmas educativos.
Paradigma Ecológico – Contextual
Características principales de los paradigmas educativos.
Paradigma Constructivista
Características principales de los paradigmas educativos.
Paradigma Constructivista
Construcción del Aprendizaje
Actividad de Aprendizaje (ejemplo):

Asignatura: Matemática
Unidad: Geometría.
Curso: Primero Medio

Actividad: “Homotecia directa al alcance de nuestros dedos”

Objetivo: Relacionar la homotecia con el uso de aparatos tecnológicos.

Inicio:
Cuando necesitamos variar el tamaño de una imagen, dibujo o figura, hacemos lo que comúnmente se
conoce como “zoom”, sin embargo, lo que realmente hacemos es una homotecia directa, que es
básicamente una transformación a la figura original la cual puede ser aumentada o reducida.

Se pide a los estudiantes que tomen una fotografía a un espacio de la sala de clases y hagan una
homotecia planteando la siguiente interrogante, ¿sufre alguna variación la imagen original? Tras las
respuestas y argumentos de los alumnos se procede a definir el concepto de homotecia.

Desarrollo:
Se pide a los estudiantes que de manera individual escojan una imagen sencilla desde la galería de su
celular o tome alguna simple de algún espacio del establecimiento.

En una hoja blanca deberán hacer un bosquejo a “escala real” de la imagen seleccionada según el
tamaño de la fotografía en el celular, considerando los objetos más importantes dentro de ella.
Construcción del Aprendizaje
 Considerando el tamaño de la hoja blanca, se plantea una homotecia positiva de valor entre dos y
cuatro veces la medida original.

 En una hoja diferente, cada estudiante deberá detallar paso a paso el trabajo realizado y
relacionarlo con el uso de distintas tecnologías (celulares, cámaras fotográficas digitales,
programa computacional, etc.) y como estas nos permiten de manera inconsciente hacer uso de
un contenido matemático a diario y sin darnos cuenta.

 Finalmente, considerando el paso anterior, en grupos de tres alumnos, serán designados a asistir
a un curso de menor nivel a explicar lo realizado en un horario concordante con la asignatura
(matemática, artes visuales, tecnología).

Cierre:

 Los estudiantes comentan en un conversatorio final sobre la actividad, los desafíos y dificultades
que se hicieron presentes durante el desarrollo de esta, describiendo, analizando y
argumentando lo que significo explicar y relacionar el contenido a compañeros de menor nivel y
como la homotecia se usa durante bastante tiempo y no se logra asociar a la matemática.

 Completan pauta de coevaluación, por asistencia a cursos, y de autoevaluación, argumentando el

como logró la adquisición del nuevo conocimiento.
Construcción del Aprendizaje
Construcción del Aprendizaje
Características del aprendizaje según la actividad:

Se pueden destacar principalmente tres características presentes en la confección de la actividad.

Bibliografía

Muñoz, C. (2019). Paradigmas de la Educación y Evolución del Aprendizaje. Facultad de Educación. Universidad Andrés Bello.