DIAGNÓSTICO E INFORME

PSICOPEDAGÓGICO
SESION 7

Instrumentos en la Evaluación Psicopedagógica

para dificultades específicas: discalculia.
 Dificultades de las Matemáticas

Iniesta (2015) refiere que se llama “discalculia a la dificultad

para relacionar los símbolos numéricos con las cantidades
reales de objetivos, es decir, se caracteriza por la dificultad
para manejar números, operaciones matemáticas o aritméticas
y conceptos matemáticos(p.38).

https://s3.amazonaws.com/dynamicimages.cognifit.com/storage/cognifit/landing/examples-
dyscalculia.jpg
 Se
manifiesta:
Incapacidad para
Una deficiencia en la Incapacidad para comprender y recordar
habilidad de manipular realizar planificación y conceptos, reglas
los números presupuesto financieros formulas y algoritmos
matemáticos

Confusión de los
signos matemáticos Dificultad con los Deficiencia en hacer
como: conceptos abstractos operaciones aritméticas
como tiempo simples y complejas
+, _ , : , x

Reversión o Dificultades en el
Dificultad en el pensamiento operatorio:
transposición de calculo mental reversibilidad, seriación
números clasificación
1. Lentitud: en la respuesta a cuestiones matemáticas, en la realización de las
tareas en comparación con sus compañeros.

2. Uso de la contabilización “tangible”: con dificultades en el cálculo

mental, utilizando los dedos para contar, utilizando marcas donde otros
alumnos utilizan el cálculo mental, encuentran dificultades en estimar o dar
respuesta aproximadas.

3. Dificultades con las secuencias: se pierden al contar, se pierden al decir las

tablas de multiplicar, dificultades en recordar todos los pasos de un proceso.

4. Dificultades en el lenguaje matemático: le resulta difícil hablar sobre

procesos matemáticos, no formulan preguntas, a pesar de resultar evidente
que no comprenden, dificultades en generalizar el aprendizaje de una
situación a otra, comisión de errores en la interpretación de los enunciados
de los problemas.
 Capacidad para....

Infantil
• Comprender igual y diferente
• Emparejar objetos por
tamaño,..
• Ordenar objetos por tamaño
• Reconocer números del 0 al 9
• Contar hasta 10
• Reproducir formas y figuras
 Capacidad para....

Primari
a • Agrupar objetos de 10 en 10
• Leer y escribir del 0 al 99
• Resolver problemas
• Comprender medias y cuartos
• Resolver la suma y la resta
• Completar problemas
mentales
• Ejecutar operaciones
aritméticas
 Capacidad para....
• Uso de cálculos
• Usar la estimación de costos,
Secundaria cuenta
• Leer cuadros, gráficas,
mapas,..
• Comprender la probabilidad
 KOSC (1974)
Es un trastorno estructural de las habilidades matemáticas
originado por un trastorno genético o congénito de partes del
cerebro que son el substrato anatomo-fisiológico directo de
la maduración de las habilidades matemáticas adecuadas a
cada edad, sin un trastorno simultáneo de las funciones
mentales generales.

Clasificación

Del desarrollo Adquirida

Afásica y espacial
Clasificación: del desarrollo
 Clasificación: ADQUIRIDA
 Alexia o agrafía numérica:
alteraciones en la lectoescritura de
números, que puede presentarse
aislada, o en asociación con alexia
y agrafia de letras y palabras.

 Discalculia Espacial: alteración de la organización espacial,

donde las reglas de colocación de los dígitos en el espacio
estarían alteradas, y se puede acompañar de otras alteraciones
en la organización espacial.
 El enfoque psicopedagógico

Asume que en el diagnóstico, hay que tener en

cuenta criterios tales como: poseer un nivel medio
de inteligencia, mostrar un rendimiento académico
en tareas matemáticas significativamente inferior al
esperado según la edad y sobre todo por debajo del
nivel de funcionamiento intelectual del estudiante.
El trastorno del cálculo rara vez se diagnóstica antes
de finalizar el primer curso de enseñanza primaria,
es en tercero donde se suelen diagnosticar los
problemas de cálculo.
 Se pueden utilizar.
Métodos estandarizados
Observaciones, análisis de protocolo, conclusiones del trabajo docente.
Permite a través del dialogo con el alumno, la observación de su
trabajo una idea precisa de su forma de razonar, la estrategia que
utiliza, el porque de las dificultades y errores que comete.

1. Elementos de una prueba diagnóstica( pruebas Psicopedagógicas):

Exploración del nivel evolutivo de razonamiento
Exploración del calculo aritmético
Exploración de conceptos matemáticos
 Diagnóstico

1 paso…..
 Valorar los niveles de ejecución que el alumno presenta en
las tareas escolares.
 Informarnos sobre su trayectoria escolar.
 Conocer su nivel de desarrollo intelectual y actitudinal.
 Analizar las dificultades que presenta el alumno.

 Planificar la enseñanza.
 Diagnóstico

2 paso….. Para diagnosticar la intervención

es necesario.....

 Exploración neurológica, nos permite determinar si existe algún

factor neurológico que origine el trastorno.
 Exploración psicológica, nos permite valorar la inteligencia,
atención,..
 Exploración pedagógica, analiza el rendimiento del alumno.

 Exploración social, conocer y valorar la realidad social y familiar

en la que el alumno se encuentra
Un diagnóstico temprano podría facilitar la eficacia de los
programas de tratamiento.

- Siendo los objetivos:

 Contar de forma precisa y flexible.
 Entender el uso de los múltiplos de 10.

 Comprender el valor de cada número en su forma escrita.

 Entender la composición/descomposición de números.
 Adquirir el sentido de la magnitud de cada número y su relación
en un contexto determinado.
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