Presentación

Nombre.-

Edad.-

Lugar de procedencia.-

Plato favorito.-

Pasatiempo favorito:

¿Porque elegí estudiar Obstetricia?

 Entrega de tareas

1.Investigar la evolución histórica de la universidad San Luis Gonzaga de Ica

y hacer un resumen de una cara.
2.Enumerar los Derechos Humanos universales.
3.Hacer un resumen de un caso de la realidad peruana donde se viole la
ética profesional. (una hoja)
4.Leer extracto del libro “Memorias de un soldado desconocido”. Autor:
Lurgio Gavilán Sánchez. Pag. 57 al 155.

PASO: 1. ¿Cuál fue el extracto de la lectura que mas te impacto?

2. ¿Qué reflexión te dejo leer esta historia de la vida real?
3. ¿Describe a 3 personajes que aparecen en este libro?

10 minutos
 METODOLOGIA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO
“El conocimiento, la educación y el estudio. Factores que favorecen el estudio.
Planificación del trabajo universitario, distribución del tiempo para el desarrollo del
aprendizaje”

“El aprendizaje, factores que favorecen y dificultan el aprendizaje. Condiciones

básicas: aspecto Físico , psicológico. Teoría de las inteligencias múltiples”

C.D. Freddy Huamán Rejas

freddymiguelhr@gmail.com
 RESPONDER A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1. ¿Qué es el conocimiento?

2. ¿Qué es la educación?

3.¿Qué es el estudio?

4.¿Qué es el aprendizaje?
 EL CONOCIMIENTO
Estudio de los problemas
Gnosis: Conocimiento del conocimiento humano
GNOSEOLOGÍA desde el punto de vista
Logos: Estudio filosófico

Episteme: Ciencia Estudio sobre el

EPISTEMOLOGÍA conocimiento científico, su
Logos: Estudio fundamento

DEFINICIONES SOBRE CONOCIMIENTO

El conocer: Averiguar por el ejercicio de las facultades intelectuales. La naturaleza,
cualidades y relaciones de las cosas.
El saber: Significa estar en posesión del logro obtenido a través del acto de conocer
Proceso mental que consiste en la aprehensión
ACCION de una cosa: una propiedad, un hecho o cualquier
objeto por un sujeto o ser consistente
CONOCIMIENTO
ESTADO Resultado de la acción de conocer
 CONOCIMIENTO ORDINARIO Y CONOCIMIENTO CIÉNTIFICO

CONOCIMIENTO ORDINARIO : [ Saber Como]

Resultado de la vida cotidiana, de la experiencia cuando es el saber como .Es un saber

de actividades, acciones u operaciones. Ejemplo: Saber nadar, saber sumar, guiar un
auto, etc. Este conocimiento expresa el haber realizado acciones u operaciones según el
caso. No se describen por medio de proposiciones.

CONOCIMIENTO CIÉNTIFICO : [ Saber que y Porque]

Cuerpo de ideas debidamente organizadas y sistematizadas que recurre a medios

teóricos y metodológicos y técnicas para descubrir las leyes del desarrollo de la
naturaleza y la sociedad. Es el resultado de la actividad científica.

VERDAD Y OBJETIVIDAD: Decir que un conocimiento tiene verdad significa que tiene
objetividad, es decir que es falso negarle objetividad.
 DIFERENCIAS ENTRE CONOCIMIENTO ORDINARIO Y CIENTÍFICO

Conocimiento Científico Conocimiento Ordinario

1.- Es objetivo 1.- Es objetivo en menor grado

2.- Es riguroso exacto 2.- No es riguroso ni exacto (Es espontáneo)

3.- Es sistemático: Toda ciencia es producto 3.- No es sistemático: No tiene teoría que las
de teorías, leyes principios que explican los respaldan. No pueden explicar los hechos
hechos que se observan. pero son útiles para la vida diaria.
4.- Es metódico: Todos sus problemas los
4.- No es metódico.
plantea formulando hipótesis.
5.- No es consistente: Es difícil encontrar
5.- Es consistente: Excluye y busca excluir
contradicciones para poder excluirlas porque
toda contradicción posible.
no necesitan de sistema científico.
6.- Es el resultado de la experiencia común o
6.- Es el resultado de toda investigación
de la vida cotidiana.
científica, probada, verificada y contrastada.
 FORMAS O NIVELES DE CONOCIMIENTO
El conocimiento empírico, científico y filosófico
Expresamos en el presente diagrama la relación entre el conocimiento empírico, científico y filosófico.

Se obtiene conocimiento de la realidad a través de la Es un saber No teórico

experiencia ordinaria o sensorial: apariencias. Es el (No preocupa sobre el
porqué)
R I CO conocimiento no unificado.
PÍ
EM be
scri
De
Es el conocimiento no unificado. Se ad quiere
Es un saber teórico
conocimiento de la realidad a través del
(impera la preocupación
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO pensamiento abstracto (conceptos, hipótesis, leyes, por el porqué)
Explica y Predice teorías) y mediante la investigación científica, para
descubrir la esencia del objeto. Vale decir es un
FIL conocimiento parcial unificado.
OS
Tr
asc
ÓF
ien IC O
de Es un saber Teorético
la
e xp
eri (investiga el porqué de
en
cia Se el conocimiento totalmente unificado (universal) los porqué)
 FORMACION DEL CONOCIMIENTO

Para Iudin Rosental la construcción del conocimiento comprende 02 niveles:

A)NIVEL SENSORIAL

La Sensación: Es la impresión que las cosas producen por medio de los sentidos. Es la
antesala del conocimiento. Es el resultado de la acción de los objetos exteriores sobre
los órganos sensoriales como producto de la materia organizada de un modo especial.

La Percepción: Es la información del objeto en su totalidad. Es el acto de conocer e

interpretar sensaciones. La unión de las sensaciones conformando verdaderos
complejos cognoscitivos dan lugar a una percepción.

La Representación: Es la representación de la imagen senso-perceptiva en ausencia del

objeto. Es la recreación de la imagen sensorial del objeto en la memoria sin el objeto
ante-nosotros.
B) NIVEL LÓGICO

El Concepto: Es el reflejo de las cualidades generales y esenciales de los objetos y

fenómenos del mundo exterior en la mente humana. El concepto capta la esencia del
fenómeno, el fenómeno en su conjunto, las relaciones internas de tos fenómenos.

Los Juicios: Es un pensamiento o acto mental en que se niega o se afirma algo de

algún hecho o fenómeno de la realidad.

El Razonamiento: Es la operación discursiva por medio del cual obtenemos un

conocimiento nuevo, inferido, partiendo de otro conocimiento ya establecido. El
Raciocinio, la inferencia o deducción es el paso de la verdad de una o varias
proposiciones a la verdad de otra proposición.
 EL CONOCIMIENTO

NIVELES DEL CONOCIMIENTO INTEGRAL

RACIOCINIO
JUICIO
CONCEPTO
REPRESENTACIÓN
PERCEPCIÓN
nt o L ógico
imie
SENSACIÓN Conoc

enso rial
S
oc i miento
Con
 ORIGEN DEL CONOCIMIENTO

En la obtención del conocimiento intervienen tres elementos:

EL CONOCIMIENTO Y LA CIENCIA
 LA EDUCACION
La educación, (del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar,
instruir") puede definirse como: * El proceso multidireccional mediante
el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de
actuar.

La educación puede definirse como el proceso de socialización de los

individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos.
La educación también implica una concienciación cultural y conductual,
donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de
generaciones anteriores.

El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores,

que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el
individuo. De acuerdo al grado de concienciación alcanzado, estos
valores pueden durar toda la vida o sólo un cierto periodo de tiempo.
PLATÓN (idealista):
«Hemos dicho, y con razón, que una
buena educación es la que puede
dar al cuerpo y al alma toda la
belleza y toda la perfección de que
son capaces.» «La educación es el
arte de atraer y conducir a los
jóvenes hacia lo qué la ley dice ser
conforme con la recta razón y a lo
que ha sido declarado tal por los
sabios y más experimentados
ancianos»
 Según Jacques Delors la Educación
constituye un instrumento
indispensable para que la humanidad
pueda progresar hacia los ideales de
paz, libertad y justicia social. La educación
tiene la misión de permitir a todos sin
excepción, hacer fructificar todos sus
talentos y todas sus capacidades de
creación, lo que implica que cada uno
pueda responsabilizarse de sí mismo
y realizar su proyecto personal. Es un
Bien colectivo al que todos deben
poder acceder.
da: loslugares muy cerrad
La educación, según Kant, es
un arte cuya pretensión
central es la búsqueda de la
perfección humana. Esta
cuenta con dos partes
constitutivas: la disciplina,
que tiene como función la
represión de la animalidad, de

plia yordenadadonde que

lo instintivo; y, la instrucción,
que es la parte positiva de la
educación y consiste en la
transmisión de conocimiento
de una generación a otra.
 El
ESTUDI
El estudio es el desarrollo de aptitudes y habilidades
Oconocimientos nuevos; este
mediante la incorporación de
proceso se efectúa generalmente a través de la lectura. El
sistema de educación mediante el cual se produce la
socialización de la persona, tiene como correlato que se
dedique una elevada cantidad de horas al análisis de
diversos temas. Es por ello que se han desarrollado una
serie de estrategias con el fin de que la tarea de estudiar
sea más simple y que se logren alcanzar mejores
resultados. Si bien estos métodos son variados, es posible
destacar una serie de pautas recurrentes.
Preparación para el estudio

• Factores y actividades que favorecen el estudio:

• Alimentación adecuada
• Ricos en vitaminas: especialmente el grupo de la B. (Legumbres, cereales…)
• Minerales: especialmente el fósforo (pescado…)
• Hidratos de carbono y azúcares (energía rápida)

• Ejercicio físico
Preparación para el estudio

Factores y actividades que favorecen el estudio:

Descanso y relajación
Actividades de ocio
Fomentar intereses y actividades lúdicas
Importancia del sueño para el rendimiento intelectual
Dormir 8 horas
Ir a dormir a la misma hora
Utilizar la cama sólo para dormir (no para ver la televisión, jugar a la consola o hacer los deberes)
No cenar excesivamente, ni acostarse inmediatamente después.
Preparación para el estudio

Organización y ambiente de estudio:

Fijar un horario de actividades
Incluye horas de estudio, en la primera franja de la tarde
Actividades lúdicas, después de los deberes
Estudiar entre 1 y 2 horas diarias (¡¡después quedan 4 hora libres!!)
Hacer los deberes
Repasar los temas explicados
Lectura rápida de lo que va a explicar el profesor al día siguiente
Comenzar por lo más difícil y lo más necesario, dejando los más fácil para el final.
Preparación para el estudio

Organización y ambiente de estudio:

El lugar de trabajo:
Debe ser el mismo
La mesa sólo debe tener los elementos
imprescindibles
Debe estar bien iluminado, mejor si es luz
natural
Iluminación opuesta al lado que se escribe (si eres
diestro por la izquierda y si eres zurdo por la derecha)
No tener a la vista distracciones
Lugar silencioso y con una temperatura
agradable
El poder de la atención

• La atención es un factor muy importante

• Una mayor atención en clase ayuda a:
• Entender mejor lo que se explica
• Evitar el sueño y aburrimiento
• Reducir el tiempo de estudio posterior
• Para favorecer la atención en clase
• Apuntar o subrayar las ideas principales que diga el profesor
• Apuntar y preguntar las palabras que no se entiendan
El poder de la atención

• Para potenciar la
atención general
• Realizar juegos de
atención, como por
ejemplo:
El poder de la atención

• Para potenciar la
atención general
• Realizar juegos de
atención, como por
ejemplo:
Desarrollo de la capacidad lectora

• La lectura es la base del estudio.

• Si desarrollas tu capacidad lectora (leyendo más y mejor) más fácil te resultará
comprender y estudiar.
• Para leer un texto de estudio, primero se hace una lectura rápida (prelectura) y
segundo, se vuelve a leer en profundidad (comprensiva).
Desarrollo de la capacidad lectora

• Prelectura: Rápida y con el objetivo de situarnos, es decir, saber de qué va el

texto.
• Lectura comprensiva: En esta lectura debemos entender todos los detalles,
buscar las palabras que no entendamos y relacionar todos los datos que nos
dan.
• En esta lectura se utilizarán técnicas que veremos a continuación como el
subrayado o la acotación.
Desarrollo de la capacidad lectora

• Errores típicos de lectura:

• Vocalizar
• Regresiones
• Subvocalizar
• Seguir la lectura con el dedo o el lápiz
• Mover la cabeza
Desarrollo de la capacidad lectora

• Técnicas de lectura rápida: fijaciones

• Una fijación es cada parada que hace la vista en una palabra o
sílaba
• Entre fijación y fijación no puedes leer
• Si reduces el numero de fijaciones en una frase, leerás más rápido
y comprenderás más
Desarrollo de la capacidad lectora

• Ejemplo de fijaciones:

▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
El lé mur a ti gra do nos ti ró una man za na en el zoo

▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
▪
El lémur atigrado nos tiró una manzana en el zoo

▪ ▪ ▪
El lémur atigrado nos tiró una manzana en el zoo
Descubrir las ideas principales

• Nos ahorrará tiempo para entender y memorizar

• Tendremos una visión más clara de un tema
• ¿Dónde las podemos encontrar?
• En los títulos y subtítulos
• En el índice
• La introducción (primeros párrafos)
• En los gráficos, fotos y dibujos
• Palabras o frases que estén destacadas de algún modo
• En la conclusión (últimos párrafos)
Descubrir las ideas principales

• Pasos para localizarlas

• Prelectura: Se obtiene la idea general
• Hacerse preguntas sobre el texto
• ¿Qué…
• ¿Dónde…
• ¿Cuándo…
• ¿Por qué…
• Lectura comprensiva: Leer intentando responder las preguntas que nos
hemos hecho
• Prestar atención a expresiones como “Es decir…” “Por tanto…” “Así pues…” “Por eso…”
Descubrir las ideas principales

• Para entrenar esta capacidad se puede jugar a leer textos tapando el

título, e inventar un título para lo que has leído.
Las ideas principales:
Las acotaciones
• Son anotaciones (preferiblemente una sola palabra) que se escriben
en el margen de cada párrafo del texto que estamos estudiando
• Describen de qué va el párrafo, o resumen en una sola palabra la idea
principal
• Estas acotaciones suelen responder a la pregunta “¿De qué va este
párrafo?”
• Otra opción es realizar un pequeño dibujo, que represente el
significado del párrafo.
Las ideas principales:
Notas al margen
• Las notas al margen son dudas sobre el texto, como:
• Significado de alguna palabra
• Sentido de algunas frases
• Aspectos en lo que quieras ampliar tu conocimiento sobre el texto
• Las notas al margen te permitirán no dejar ninguna duda sin resolver
y ganar tiempo a la hora de preguntárselo al profesor o buscar la
información.
Las ideas principales:
Acotaciones y notas al margen
• Para diferenciarlas, lo mejor es poner todas las
acotaciones en la parte izquierda del texto, y las notas al
margen en el derecho.
Las ideas principales:
El subrayado
• Ayuda a centrarte
• Facilita la comprensión
• Señala las ideas principales permitiendo identificarlas rápidamente
• Da las respuestas a las acotaciones
• Te ayudará a hacer un esquema o resumen
• Ahorraras tiempo al repasar
• Memorizarás más fácilmente
• Una técnica de subrayado es buscar la respuesta a la acotación y
subrayarla
Las ideas principales:
El esquema
• Es un resumen de lo más importante mediante frases cortas o
palabras relevantes
• Muestra el contenido relacionado y clasificado
• Ayuda a ordenar todas las ideas principales
• Te permite leer en un rápido vistazo todo el contenido del texto,
facilitando el repaso y la memorización
Las ideas principales:
El esquema
• Elaboración:
• El título del esquema se corresponde con el del texto
• Las acotaciones marcan los puntos de esquema
• Las partes subrayadas el contenido resumido

Título

Acotación Acotación

Subrayado Subrayado
…. ….
Las ideas principales:
El resumen
• El resumen consiste en expresar las ideas principales del texto de
manera relacionada
• Se utilizarán las partes subrayadas o el esquema para su elaboración
• Las ideas principales las expresaremos con nuestro propio lenguaje
• Simplifica la memorización y desarrolla tu expresión escrita
DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE
ESTUDIO Y APRENDIZAJE
Estudio
Se entiende que es el ejercicio de
adquisición, asimilación y comprensión
para conocer o comprender
algo es también el resultado de una
investigación donde se han aplicado
métodos y conocimientos; también
supone atención concentrada o acción
deliberada para aprender un tema,
resolver problemas, progresar en una
determinada materia a comprender.
Aprendizaje
Es el proceso a través del cual se
adquieren nuevas habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la
observación. Este proceso puede ser
analizado desde distintas perspectivas,
por lo que existen distintas teorías del
aprendizaje. El aprendizaje es una de las
funciones mentales más importantes en
humanos, animales y sistemas artificiales.
 Diferencias
No es lo mismo aprender que estudiar.
Aprender puede ser el resultado de un
conjunto de procesos que pueden ocurrir
en cualquier lugar. Podemos aprender en
la calle, viendo televisión, leyendo, un
libro, visitando un museo o haciendo un cambio de conducta, pues
ejercitándonos en un gimnasio, pero
también aprendemos en los preescolares,
las escuelas, las universidades o en
cualquier otra institución educativa. El
aprendizaje que ocurre en estos últimos
lugares es un aprendizaje académico y de
eso se trata el estudio.
Semejanzas
El aprendizaje es un cambio de conducta,
relativamente permanente, que ocurre
como resultado de la experiencia. Y el
estudio es el proceso que realiza el
estudiante para aprender cosas nuevas
para estudiar lo hace en función de sus
objetivos y metas y requiere de tiempo y
esfuerzo.
 Diferencias
El aprendizaje no es exclusivamente del
humano, aunque en el ser humanos se
constituyo como un factor que supera a
las demás ramas evolutivas y en cambio
el estudio si es propio del ser humano
pues para ello utilizamos nuestro
raciocinio y esto implica la adquisición de
conceptos, hechos principios, relaciones,
procedimientos, etc.
El estudio es el desarrollo de aptitudes y
habilidades mediante la incorporación de
conocimientos nuevos; este proceso se
efectúa generalmente a través de la
lectura. El sistema de educación
mediante el cual se produce la
socialización de la persona, tiene como
correlato que se dedique una elevada
cantidad de horas al análisis de diversos
temas mientras que el aprendizaje como
bien lo dije antes es el resultado de las
experiencias.
Semejanzas
Para que el aprendizaje sea eficiente se
necesitan de tres factores básicos:
inteligencia y conocimientos previos,
experiencia y motivación mientras que
para el estudio se necesita emplear unas
horas y captar lo que estamos estudiando
estando en un ambiente tranquilo donde
no haya ningún distractor y con una
buena motivación.
El uno y el otro amplían la perspectiva
del ser que ejecuta las acciones y los dos
son procesos que se corresponden pues el
aprendizaje es el resultado del estudio.
Demuestran cualidades de decisión y
responsabilidad.
La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo estadounidense Howard Gardner
 como contrapeso al paradigma de una inteligencia única. Gardner propuso que la vida humana requiere
del desarrollo de varios tipos de inteligencia.

La investigación de Howard
Gardner ha logrado identificar
y definir hasta ocho tipos de
inteligencia distintas.
Inteligencia lingüística

La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás es

transversal a todas las culturas. Desde pequeños aprendemos a usar el idioma
materno para podernos comunicar de manera eficaz.
La inteligencia lingüística no solo hace referencia a la habilidad para la
comunicación oral, sino a otras formas de comunicarse como la escritura, la
gestualidad, etc.
Quienes mejor dominan esta capacidad de comunicar tienen una inteligencia
lingüística superior. Profesiones en las cuales destaca este tipo de inteligencia
podrían ser políticos, escritores, poetas, periodistas…
Inteligencia lógico-matemática

Durante décadas, la inteligencia lógico-matemática fue considerada la inteligencia

en bruto. Suponía el axis principal del concepto de inteligencia, y se empleaba como
baremo para detectar cuán inteligente era una persona.
Como su propio nombre indica, este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad
para el razonamiento lógico y la resolución de problemas matemáticos. La rapidez
para solucionar este tipo de problemas es el indicador que determina cuánta
inteligencia lógico-matemática se tiene.
Los célebres test de cociente intelectual (IQ) se fundamentan en este tipo de
inteligencia y, en menor medida, en la inteligencia lingüística. Los científicos,
economistas, académicos, ingenieros y matemáticos suelen destacar en esta clase de
inteligencia.
Inteligencia espacial

La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes

perspectivas está relacionada con este tipo de inteligencia, en la que destacan los
ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores, diseñadores,
escultores…).
Las personas que destacan en este tipo de inteligencia suelen tener capacidades que
les permiten idear imágenes mentales, dibujar y detectar detalles, además de un
sentido personal por la estética. En esta inteligencia encontramos pintores,
fotógrafos, diseñadores, publicistas, arquitectos, creativos…
Inteligencia musical

La música es un arte universal. Todas las culturas tienen algún tipo de música, más
o menos elaborada, lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que
existe una inteligencia musical latente en todas las personas.
Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas con la interpretación y
composición de música. Como cualquier otro tipo de inteligencia, puede entrenarse
y perfeccionarse.
No hace falta decir que los más aventajados en esta clase de inteligencia
son aquellos capaces de tocar instrumentos, leer y componer piezas musicales con
facilidad.
Inteligencia corporal y cinestésica

Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o

para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de
todas las culturas de la historia.
La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinestésica.
Por otra parte, hay un seguido de capacidades más intuitivas como el uso de la
inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo.
Son especialmente brillantes en este tipo de inteligencia bailarines, actores,
deportistas, y hasta cirujanos y creadores plásticos, pues todos ellos tienen que
emplear de manera racional sus habilidades físicas.
Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para

comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo. 
Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a
sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre éstos. Esta inteligencia también
les permite ahondar en su introspección y entender las razones por las cuales uno es
de la manera que es.
Inteligencia interpersonal

La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras

personas más allá de lo que nuestros sentidos logran captar. Se trata de una
inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas de
cada discurso. Más allá de el contínuum Introversión-Extraversión, la inteligencia
interpersonal evalúa la capacidad para empatizar con las demás personas.
Es una inteligencia muy valiosa para las personas que trabajan con grupos
numerosos. Suhabilidad para detectar y entender las circunstancias y problemas de
los demás resulta más sencillo si se posee (y se desarrolla) la inteligencia
interpersonal. Profesores, psicólogos, terapeutas, abogados y pedagogos son perfiles
que suelen puntuar muy alto en este tipo de inteligencia descrita en la Teoría de las
Inteligencias Múltiples.
Inteligencia naturalista

La inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos

vinculados a la naturaleza, como por ejemplo las especies animales y vegetales o
fenómenos relacionados con el clima, la geografía o los fenómenos de la naturaleza.
Esta clase de inteligencia fue añadida posteriormente al estudio original sobre las
Inteligencias Múltiples de Gardner, concretamente en el año 1995. Gardner
consideró necesario incluir esta categoría por tratarse de una de las inteligencias
esenciales para la supervivencia del ser humano (o cualquier otra especie) y que ha
redundado en la evolución.
Gardner afirma que todas las personas son dueñas de cada
una de las ocho clases de inteligencia, aunque cada cual
destaca más en unas que en otras, no siendo ninguna de las
ocho más importantes o valiosas que las demás.
Generalmente, se requiere dominar gran parte de ellas para
enfrentarnos a la vida, independientemente de la profesión
que se ejerza. A fin de cuentas, la mayoría de trabajos
precisan del uso de la mayoría de tipos de inteligencia.
La educación que se enseña en las aulas se empeña en
ofrecer contenidos y procedimientos enfocados a evaluar los
dos primeros tipos de inteligencia: lingüística y lógico-
matemática. No obstante, esto resulta totalmente insuficiente
en el proyecto de educar a los alumnos en plenitud de sus
potencialidades. La necesidad de un cambio en el paradigma
educativo fue llevado a debate gracias a la Teoría de las
Inteligencias Múltiples que propuso Howard Gardner.
 Tarea
1. Ver la película titulada “La educación prohibida” y
realizar un resumen de 2 caras a mano.
https://www.youtube.com/watch?v=-1Y9OqSJKCc

2. Leer “El manuscrito encontrado en Accra” de Paulo

Coelho.